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      《建橋梁》課件

      時間:2021-06-09 14:18:09 課件 我要投稿

      《建橋梁》課件

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      《建橋梁》課件

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、過程與方法

        能夠自定義標(biāo)準(zhǔn)將橋梁分類;

        能夠開展研究不同橋面的承受力大小差異的實(shí)驗(yàn)。

        2、科學(xué)知識

        知道拱橋的承受力最大,懸索橋次之,平板橋最小。

        3、情感態(tài)度與價值觀

        樂意與同學(xué)合作、交流;

        體驗(yàn)動手運(yùn)用工具比感官觀察來的更有效。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        重點(diǎn):研究平板橋、拱橋、懸索橋的承受力大小差異

        難點(diǎn):有效、合理地搭建三種形狀的紙橋

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        不同形狀結(jié)構(gòu)的橋梁圖片;硬紙板;空牛奶盒;牢固的細(xì)繩;鉤碼;筷子;膠帶;剪刀

        【教學(xué)過程】

        一、認(rèn)識橋的特點(diǎn),并按不同的標(biāo)準(zhǔn)給橋分類

        1、談話:我們的家鄉(xiāng)福州是一個臨江而建的美麗城市,母親河——閩江為我們帶來了生命之源——水的同時,也為城市帶來了無限的活力。有河流的地方我們常常能見到橋。

        2、提問:課件上顯示的是一座跨越閩江的大橋,你們認(rèn)識嗎?

        3、學(xué)生匯報交流。

        4、課件展示福州解放大橋圖片,對其做簡要介紹。

        5、過渡:不僅福州有許多橋,古今中外也有很多的橋梁,以各自的特色文明于世,接下來我們進(jìn)入名橋欣賞。

        6、課件展示盧溝橋等名橋圖片,簡介后提問:這么多形態(tài)各異的.橋梁,你們能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給它分類嗎?要說出分類的依據(jù)。

        7、學(xué)生自定義標(biāo)準(zhǔn)給橋分類并匯報。

        8、小結(jié):各種各樣的橋,如果按材料可以分為木橋、石橋、鋼橋、磚橋、混凝土橋、鋼筋混凝土橋;如果按形狀可以分為平板橋、拱橋、懸索橋(吊橋)……(根據(jù)學(xué)生的回答酌情概括)

        二、認(rèn)識橋梁的形狀與承重力的關(guān)系

        1、談話:建筑橋梁的基本標(biāo)準(zhǔn)之一是堅(jiān)固,也就是能承受很重的壓力,簡稱為承重力。現(xiàn)代橋梁的建筑材料基本上是鋼筋、水泥等,在建筑材料差不多的情況下,請同學(xué)們預(yù)測一下,哪種形狀的橋梁承重力最大?

        2、學(xué)生猜測。

        3、談話:到底哪種形狀的橋梁承重力最大,我們通過實(shí)驗(yàn)來證明。

        4、這是一個對比實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中唯一一個不同的地方是什么?必須保持相同的條件有哪些?

        5、小結(jié):唯一不同之處在于橋的形狀,其他方面,包括建橋的材料、橋墩的距離都應(yīng)該保持不變。

        6、強(qiáng)調(diào):為了使我們的造橋過程能夠順利,大家要注意:(課件同時展示)

        (1)建橋要用牛奶盒做橋墩,紙板做橋面,橋墩間的距離要一致;

        (2)為節(jié)省時間,3座橋梁可以同時開工。拱橋的拱形必須與橋面相接觸,不能太低,也不能太高。吊橋比較復(fù)雜,每根細(xì)線的長度要相等,先把線系在筷子上,用膠帶固定,再把線分別粘在紙板中央;

        (3)測試的的時候,當(dāng)橋梁塌了時要減掉一個鉤碼才是這座橋的承受力。

        7、分組造橋,并做好測量的記錄(教師深入各組,幫助學(xué)生解決各種困難,保證“施工”順利)

        8、提問:通過比較,哪一種橋的承重力最大?

        9、學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教師板書。

        10、提問:你認(rèn)為橋梁的承重力大小與什么因素有關(guān)?

        11、教師歸納:橋梁的承重力與其形狀有關(guān)。拱橋最結(jié)實(shí),因?yàn)樗颜麄橋面上的重量分散開來。吊橋又比平板橋牢固,平板橋最不牢固,因?yàn)樗臉蛎鏇]有支撐結(jié)構(gòu)。

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