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      愛蓮說課件

      時間:2021-06-10 20:17:25 課件 我要投稿

      愛蓮說課件模板

        愛蓮說課件

        教學目標:

      愛蓮說課件模板

        1、了解短文的思想內容,充分領略作者的情懷。

        2、把握短文托物言志的寫法。

        3、學習《愛蓮說》,認識作者不慕名利、潔身自好的生活態度。

        教學重點

        1、把握短文托物言志的寫法。

        2、學習《愛蓮說》,認識作者不慕名利、潔身自好的生活態度。

        教學設想:

        教學方法:

        1、學生自學,小組討論解決文中的字詞、句。

        2、教師作好點撥、引導、糾正,鼓勵學生大膽發言、質疑。

        課時安排:一課時

        教學過程

        一、導入

        蓮是友誼的象征和使者,中國古代民間就有春天折柳贈遠,秋天采蓮懷人的傳統。殊不知蓮還有高潔的象征呢,這恐怕得歸功于北宋理學家周敦頤吧,今天我們一起來學習周敦頤的《愛蓮說》。

        二、解題

        “蓮”即荷花,“說”是古代的一種文體,可以說明事物,也可以發表議論或記敘事物,與現代的雜文相似。

        三、簡介作者。

        周敦頤(1017~1073),宋代著名哲學家,字茂叔,道州營道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時,曾率屬下在府署東側開辟—四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”),池中建“賞蓮亭”,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志。

        四、整體感知

        1、教師范讀課文(配樂朗讀),提示學生讀準下列字音。

        甚蕃(fān) 淤(yū)泥 濯(zhuó) 清漣(lián)

        不蔓(màn)不枝 褻(xiè) 噫(yì) 鮮(xiǎn)有聞

        2、結合注釋,講解課文。

        3、整體感知

        學習第一小節

        (1)作者本來是寫蓮,起筆卻寫了些什么?

        “水陸草本之花”——一切“花”、注意“草木”指草木科、木本科。“蕃”:多。

        “晉陶淵明獨愛菊”“自——牡丹”句。自:從。世人:當世的人,指社會上的多數人。甚:很。

        這樣,就更突出我的愛好,突出了蓮花的與眾不同。

        (2)蓮花到底有什么不同之處呢?

        不妖不艷,清正廉潔,白的象珍珠,紅的象紅寶石,出生在一片污濁的泥塘中。

        (3)作者是從哪些方面來突出蓮花的可愛呢?請同學們用書中的話回答。

        出淤泥而不染(沾染)“從淤泥里出來卻不被沾染” 濯(洗滌)清漣而不妖“在碧波蕩漾的河水里洗滌過卻不顯得妖媚” 不因污濁或優裕的條件而絲毫改變自己的本質。(4)通過對其生長環境的描寫表現了蓮具有怎樣的品質?堅貞、質樸

        “中通外直,不蔓不枝”。荷梗中間是貫通的,而外部挺直不彎曲,它不生藤蔓,也不生旁權。蔓,枝,動詞。這句話表現了蓮的什么品質?正直

        “香遠益清”香氣傳得遠,而且在遠處更加覺得花香的純凈和清談。“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。”——高高地潔凈地直立在水中,只可從遠處觀賞,卻不能讓人輕慢地玩弄啊。植:樹立。亭亭:高高聳立的樣子。這里寫出了蓮花的什么品質?清純端莊

        (5)本段著重以襯托手法以陶淵明對菊的獨特愛好襯托我的愛好,以世人對牡丹的廣泛喜愛來襯托我的不同愛好,從生長環境、體態香氣、風度等幾個方面贊揚了蓮花了高潔的品質。那么作者僅僅是表明自己對花的愛好嗎?“說”是一種文體,一種或議論或抒情的`文體,下面請同學們小聲朗讀第二段,思考本段運用了哪些表達方式,是從哪些詞語看出來的?、

        學習第二小節

        (1)學生自讀第二段后回答:

        議論 “謂”:以為,認為

        抒情 “噫”:唉,嘆詞

        (2)作者表明自己看法時,采用了什么修辭手法?

        比喻

        隱逸者 ] 以花喻人,通過所愛之花的品質,看出愛花之人的性格。

        富貴者 —君 子作者自比君子,也確實具有君子的品德。他在為官期間,敢于直言,堅持已見,清正廉潔,博得了人民的贊揚。

        (3)“噫”作者感嘆正是本文主旨之所在。

        “菊之愛,陶后鮮有聞。” 鮮:少。清高的隱士太少了。

        “蓮之愛,同予者何人?” 反問。像我這樣品德高尚的君子也沒有什么人了。

        “牡丹之愛,宜乎眾矣!” 感嘆。追求榮華富貴的人應當是很多的啊!

        (4)“宜”應當作者真的認為追求富貴趨炎附勢的人是應該多的嗎?

        “宜”是反語。嘲諷和批判了當時的社會風氣的污濁。

        4、討論體悟

        (1)找出課文中直接寫“蓮”的句子,并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?

        理解:直接寫蓮的句子主要是第4句、第5句的最后一個分句。作者是從“生長環境”、“體態香氣”、“風度”三個方面來歌頌蓮花的。“出淤泥而不染”、“濯清漣而不妖”是從生長環境的角度歌頌蓮花的高潔、質樸、莊重;“中通外直,不蔓不枝”是從體態方面突出蓮花的正直、剛直不珂、威武不屈,“香遠益清”是從香氣方面歌頌蓮花芳名遠揚;而“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩”則是從風度方面,寫蓮花的端莊、清高。

        (2)從作者對蓮花的描寫和歌頌中,可以看出他什么樣的思想感情?

        理解:“托物言志”是本文最突出的寫作特點.課文對蓮花的描寫和歌頌緊扣與君子氣質相似之處著墨,借蓮“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植”的美好形象,喻君子表里如一、行為端正、不阿諛諂媚的品德,表達作者不慕名利、潔身自好的人生觀,以及對當時追名逐利、貪慕富貴的社會風氣的慨嘆和鄙棄。

        (3)文章題目是“愛蓮說”,按道理只要寫蓮花就行了,而本文卻還寫了菊花、牡丹花,用意何在?

        理解:襯托手法的運用是本文的另一個突出特點。在這篇課文中,作者先用眾多可愛的花作一般的映襯,再以菊和牡丹作重點映襯。菊,從正面映襯;牡丹,從反面映襯。描寫蓮時,濃墨重彩,工筆細刻,卓然超群的“蓮”的形象,在“草木之花”的背景上,在“菊”“牡丹”二花的陪襯下,在畫面上凸現出來,使人心馳神往。另外,本文還用隱逸者、富貴者映襯君子;用菊之愛、牡丹之愛映襯蓮之愛,以此表明作者與眾不同,含蓄而突出地表達了文章的主旨.表達了自己的思想感情。

        5、本文除襯托手法外,還運用了哪些修辭手法?

        理解:①排比(如第⑤句);②比喻(如第⑤句);③對偶(如“蓮之淤泥而不染,濯清漣而不妖”);④反問(如第⑧句)。

        6、本文在語言上有什么特點?

        理解:散句和駢句交錯運用,讀起來鏗鏘悅耳,頓挫有致。

        五、背誦全文


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