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      信息技術說課課件

      時間:2021-06-10 10:49:43 課件 我要投稿

      信息技術說課課件

        人們對信息技術的定義,因其使用的目的、范圍、層次不同而有不同的表述:小編收集了信息技術說課課件,歡迎閱讀。

      信息技術說課課件

        電腦圖案設計師

        第一部分:設計意圖

        一、研究問題:任務驅動教法的任務從何而來?為什么要完成任務?如何更好地培養學生分析問題的能力,是當前信息科技學科急需解決的一大難題。

        二、課前設想:課始設置了故事情境,讓學生幫助喜羊羊解決難題,圍繞教師給出的問題進行有針對性的討論,從學生的討論中去有效地分析問題,并提出問題,讓學生進一步明確任務,從而培養學生分析問題的能力,最后在實際學習中去學會解決問題。

        第二部分:教學設計

        教學分析:

        一、教材分析

        《電腦圖案設計師》是湖北省小學信息技術四年級上冊教材第11課,屬于本冊的畫圖版塊。主要學習windows畫圖軟件中圖像的翻轉與旋轉,拉伸與扭曲。學好本課,學生進一步了解圖像處理技巧,為創作出豐富多樣、更具個性的繪畫作品打下堅實基礎。

        二、學情分析

        四年級的學生已經掌握了畫圖基本工具的運用(如圖像的復制與粘貼等操霧, 作),能帶著問題去探究,具備了主動學習的能力。但他們自控能力差,主動探究的興趣不能持久。在教學中,要吸引學生注意力,并確保學生的學習興趣貫穿于整節課。

        三、目標分析

        【知識目標】:學生學會對圖塊進行翻轉和旋轉。

        【能力目標】:會根據實際情況,合理選擇、采用適當的方法和技能完成操作。會分析問題,并能解決問題。

        【情感目標】:激發學生學習興趣,培養觀察生活、善于思考的能力。并在自主探究的過程中體驗成功,提高對信息技術的學習興趣。

        四、重難點分析

        教學重點:圖像翻轉與旋轉的操作方法。

        教學難點:翻轉與旋轉操作的區別,學生能夠根據自己的需要恰當選擇。

        五、教法與學法

        1、教法:情境創設法、任務驅動法、范例分析法、實物演示法

        2、學法:自主探究、小組合作學習

        六、媒體運用

        在機房安裝多媒體網絡教學軟件

        七、教學過程

        教學過程具體如下:

        (一)情景引入,激發興趣

        1.動畫視頻引入:同學們,你們喜歡看動畫片嗎?

        2.觀看動畫片--《喜羊羊和灰太狼》片斷。師:大家熟悉這部動畫片嗎?

        3.揭示學習內容。

        今天,我們利用"圖像"菜單上的功能,再來幫助一下喜羊羊打敗灰太狼,好不好?那就讓我們都來做一個電腦圖案設計師吧。

        (二)小組學習,任務分析

        1.出示問題

        師:灰太狼得到一只魔笛,聽到笛聲,動物就發迷糊。慢羊羊迷迷糊糊一直往前走,前面就是灰太狼的家。懶羊羊聽到魔笛,迷迷糊糊,在貼圖時,將圖像貼反了、倒了(出示圖片1、圖片2)。思考:請同學們看圖,幫助喜羊羊想想辦法。

        2.學生小組討論、交流:談談自己的發現和自己的所想。你還有其他的辦法嗎?

        [設計意圖:通過對問題的討論交流,讓學生發現問題,知道慢羊羊在往外走,就有可能走進灰太狼的家,只有往回走,才不會有危險。懶羊羊的圖片要倒過來,才正確。同時讓學生去學會思考問題,想辦法解決問題。]

        (三)自主學習,接受挑戰

        1.出示技能挑戰

        師:要在畫圖軟件中將讓美羊羊、懶羊羊不受灰太狼魔笛的影響,我們就需要挑戰一些新的技能。(出示圖片1、圖片2)

        2.學生嘗試,老師巡視

        水平翻轉和垂直翻轉有什么區別?

        3.全班交流,教師指導

        [設計意圖:通過技能挑戰,讓學生通過知識遷移自己探索新技能的使用方法,形成自主探究的學習習慣。通過技能交流,樹立學生自信心和成就感。]

        (四)小組合作,學生操作

        1.明確要求 (出示圖3)

        要求:請你幫喜羊羊將魔鏡變成一塊普通的鏡子,將圖像正常地照出來。

        2.學生小組合作交流,教師巡視。

        3.學生匯報操作,教師實物直觀演示。

        [設計意圖:教師的直觀、示范性操作,降低了學習難度,為以后的自主學習,自主探究,打好基礎。小組合作設計,培養學生有計劃有步驟完成學習任務的學習習慣,學會思考問題,學會用實物進行對比學習;同時提高與人合作,與人交流的能力。]

        (五)動手實踐,學生制作

        師:同學們已經掌握了一定的技能,老師也給同學們準備了很多《喜羊羊和灰太狼》的有關素材,接下來就打開電腦制作一副喜羊羊和灰太狼智斗的故事。作品完成后,將故事講給大家聽,看誰的故事畫得最精彩、編的最精彩。

        [設計意圖:學生的思維是活躍而富有想象力的,教學信息技術課堂開放的教學環境,為學生提供了廣闊的想象空間。]

        (六)針對要求,檢查修改

        1.學生檢查

        2.修改完善

        [設計意圖:培養學生自己認真檢查的學習習慣。]

        (七)交流評價,分享成功

        1.學生展示

        師:請將這個故事給大家分享!

        2.師生評價

        [設計意圖:通過作品展示,樹立學生的自信心;同時引導學生進行正確的作品評價。]

        (八)體驗收獲,總結下課

        1.學生反思

        師:通過今天這個活動的學習,思考以下問題。

        ①你學到了那些新的畫圖技能?

        ②在你完成制作的過程中,你最喜歡哪一部分的工作?為什么?

        ③在這次活動中你得到了哪些有益的幫助?

        2.全班交流,教師總結

        [設計意圖:幫助學生回顧本次活動的學習內容。]

        第三部分:教學反思

        一、捕捉熱點素材,創設興趣的學習情境。

        二、鼓勵自主探究,確立學生的主體地位。

        三、采取小組合作,促進學生能力的發展。

        四、活用任務驅動,培養學生的分析能力。

        五、建立多元評價,不斷提高教學的水平。

        但也存在不足......學生的作品忽視了畫面的整體協調性和美觀性。

        神奇的聲控

        一、教學目標

        1.學會分析動畫作品,形成基本的編程思想

        2.掌握將角色設置成按鈕,并在不同場景間自由切換的方法

        3.掌握、、命令以及鏈表的用法

        4.綜合運用所學知識搭建腳本,制作動畫

        二、教學重點、難點

        重點:搭建場景腳本

        難點:搭建場景腳本

        三、教學準備:教學課件

        四、課時安排:1課時

        五、教學過程

        (一)創設情境,導入新課

        師:今天我們設計制作一個用聲音控制舞臺上角色變化的動畫作品,看看這個神奇的聲控在舞臺上給我們帶來哪些震撼的效果,你們有信心完成這個高難度的`作品,那就讓我們一起挑戰它吧!

        師板書課題

        (二)自主學習,任務驅動

        1.添加舞臺背景、創建角色

        1)添加舞臺背景

        學生通過閱讀書上內容,小組合作,共同完成教師提出的問題,找生上前演示操作。

        對于學習慢的同學,采取小組幫帶,共同進步。

        2)創建角色

        學生通過閱讀書上內容,小組合作,共同完成教師提出的問題,找生上前演示操作。

        對于學習慢的同學,采取小組幫帶,共同進步。

        提個醒:繪制、導入角色時一定要考慮角色與背景的顏色是否對比明顯。如果顏色相近,則影響視覺效果。

        2.搭建腳本

        學生自主探究,小組合作,共同完成教師提出的問題,找生上前演示操作。對于學習慢的同學,采取小組幫帶,共同進步。教師巡視,對出現問題的小組及時解惑。

        1)搭建按鈕腳本

        2)搭建背景腳本

        3)搭建“聲電圖”場景的腳本

        蝴蝶和鸚鵡腳本

        4)搭建“聲控蹦床”場景的腳本

        蹦床和女孩的腳本

        5)搭建“聲控行進”場景的腳本

        汽車行進的腳本

        6)搭建“聲控風扇”場景的腳本

        風扇和風扇支柱的腳本

        7)搭建“聲控變色”場景的腳本

        8)充實小星星的腳本

        3. 演示成果

        (三)學習檢測

        自己完成“我的收獲”,師生共同對答案。

        (四)教師總結

        六、板書設計

        1. 添加舞臺背景、創建角色

        2. 搭建腳本

        七、課后反思:要維護學生的直接學習興趣,提高學生的間接學習興趣,還必須突出因材施教的原則。在實際教學中,老師要面對客觀存在差異的學生提出不同的學習要求,完成不同層次的學習任務或評價較為靈活的開放型任務。在完成面向全體學生的最基本任務的基礎上,學生可以自愿多完成一些其他相關任務,以滿足其學習需求。


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