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      登高獲獎說課課件

      時間:2021-06-10 12:42:22 課件 我要投稿

      登高獲獎說課課件

        《登高》這首詩選自高中語文課本第三冊第7課《近體詩六首》。本單元是詩歌單元,主要鑒賞唐代詩歌。下面是小編整理的關于登高獲獎課件的內容,歡迎閱讀借鑒。

      登高獲獎說課課件


        一、教學目標

        (一)知識與能力

        1.進一步了解作者的生平及其詩歌創作特色。

        2.結合課文注釋,掌握重點字詞并能夠理解詩句基本意義。

        3.能夠賞析詩歌情景交融的藝術特色以及沉郁頓挫的詩歌風格。

        4.把握詩歌情感基調,運用誦讀技巧,朗誦詩歌。

       。ǘ┻^程與方法

        運用誦讀法、合作探究法等完成教學目標。

        (三)情感態度與價值觀

        1.體會作者詩中表現的多重情懷。

        2.逐漸培養詩歌審美情趣。

        二、教學重難點

        1.理解詩歌的意象和意境。

        2.感知抑揚頓挫的律詩中所沉淀的深沉情感。

        三、課型

        新授課。

        四、課時

        1課時。

        五、文本簡析

        《登高》選自人教版高中語文必修三第二單元第五課,本單元是詩歌單元。《登高》的講解要緊扣教學目標和單元目標。第五課節選的是杜甫在夔州所寫的三首詩,而《登高》處于尾篇,可將三首詩做縱向比較閱讀。《登高》是詩人抒發長年漂泊、老病孤愁的感情之作,學習這首詩要善于把握景情交融的關系及詩人悲歡憤激之情,并同當時戰亂的時局聯系在一起,深入感知詩中意境。啟發學生創造性想象,再現秋江廣闊圖景和抒情主人公形象。通過再創意境,理解這首詩的思想感情和藝術特色。主要遵循讀詩、品詩、悟詩這一基本框架。

        六、教學過程

        (一)新課導入

        以初中學過的杜詩為導入。

        【設計意圖】教師需樹立歷史觀,建立初中舊知和高中新識的關聯,喚醒學生對杜詩過去的認知。

       。ǘ┍尘安牧

        杜甫(712—770),字子美,曾居長安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵。一度任工部員外郎,世稱杜工部。是我國唐代偉大的現實主義詩人,代表作有“三吏”“三別”。其詩反映了唐朝的歷史,被稱為“詩史”,后人推崇他為“詩圣”。有《杜工部集》。

        杜甫身逢戰亂,從四十八歲開始,一直到五十八歲去世,十一年中,一直在外飄零,寫這首詩時已是第八個年頭了,三年后病死出蜀途中。這首詩是大歷二年作者寄寓夔州時寫的。此時“安史之亂”已結束四年,但政局依然動蕩不安,吐蕃不斷入侵,兵機此起彼伏,再加上好友李白、嚴武、高適等相繼去世──所有這些,像濃云一樣壓在杜甫心頭,他是為排遣抑郁而抱病登臺的。

        【設計思路】逐步引導學生樹立“背景意識”:詩人不能脫離他的時代,詩篇不能脫離詩人的情感。懂得知人論世,理解詩歌才會通透。

       。ㄈ┱w感知

        1.聽錄音。

        2.學生齊讀。

        【設計思路】教師做朗讀示范,朗讀的目的是讓學生通過“讀”整體感知文本,積極思考。

       。ㄋ模┱慕馕,品味鑒賞(提問、討論、答問、點撥、解疑)

        1.首聯──“風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”。

       。1)這首詩首聯共寫了幾種景物?各分別用什么詞描寫的?十四字寫六種景,什么特點?

        參考:

        這首詩首聯共寫了六種景物:風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景,極為凝練。

       。2)急風、高天、哀猿、飛鳥,各給人什么感覺?設身處地想想。

        參考:

        “急風”使人感到非常冷。既有身體的,又有心靈的,但更主要是心靈的;“天高”顯得天底下的人很渺小,很孤單;“哀猿”使人聽到它的叫聲非常悲涼──“巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳”。

        小探討:飛鳥,應該是一種什么處境的鳥?是不是一只歡樂的.鳥呢?

        參考:

        飛鳥,可以是一只找不到食物找不到家的鳥,它到處盤旋,尋找自己的巢;還可以是一只跟鳥群失散的鳥?傊,這是一只孤獨痛苦的鳥,而且只能是一只,而不是多只。因為根據杜甫此時此刻的處境去想象,此時杜甫應該是孤單一人在外漂泊。

        【設計思路】首聯問題的設置主要從意象和意境出發,但是在分解詩句后,要用自己的理解重新組合,把握詩句的整體意境;賞析時要敢于展開想象,用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。

        2.頷聯──“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”。

        (1)頷聯給我們勾畫出一副極其廣闊深遠的圖景,前人譽之為“古今獨步”的“句中化境”。寫了兩種景物?(落木和長江)

       。2)聯系杜甫的此時此境來聯想,面對此情此景,詩人想到了什么?

        參考:

       、俾淠臼捠挘憾鸥吹铰淙~飄零,會引起韶光易逝的感覺。也許會加重鄉愁,他會問自己,這常年漂泊的生活何時能結束。②不盡長江:是時間的無窮,是歷史長河永不停息的感覺。“大江東去,浪淘盡,千古風流人物”,他會超越時空的限制,聯想到歷代的一些優秀人物的不幸遭遇,不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發自己壯志難酬的苦痛。

        【設計思路】頷聯的問題類似于首聯,讓學生理解情景交融的手法,在問題表述上滲入詩歌技巧。

        3.頸聯──“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺”。

        宋代羅大經讀頸聯讀出了八層意思,那同學們讀一下,看看你們能讀出幾層意思?(小組討論)

        參考:

        “萬里,地之遠也;秋,時之凄慘也;作客,羈旅也;常作客,久旅也;百年,齒暮也;多病,衰疾也;臺,高迥處也;獨登臺,無親朋也。十四字之間含八意,而對偶又精確!

        【設計思路】介紹古人對詩句分析的結果,引導學生深入思考,激發探究熱情;此問題是課后習題,正文講解中應合理介入習題的講解。

        4.尾聯──“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”。

        杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢?

        參考:

        國家的艱難,人民的苦難,激起杜甫強烈的憂國憂民情懷,無奈年老多病,無能為力,他怎能不悲愁萬端?古人認為有酒方能澆愁,無奈多病不能喝,這種愁悶,這種傷憂,怎么了卻、怎么疏解?只能郁結在詩中,郁結在心頭!

        【設計思路】讀這首詩,解這首詩,既要把握詩境對表現人物情感的妙用,又要揭示人物情感抒發的內涵──詩人憂國憂民、兼濟天下的剛烈情懷(思想內涵也可理解為其他層面,理由合理均可,但大方向要對);問題解答需宏觀把握詩歌。

       。ㄎ澹┵p析小結

        1.怎樣理解杜甫在《登高》一詩中所表現出的情懷?

        參考:

        詩人在垂暮之年,在深秋時節,獨自登高望遠,縱目山河,俯仰宇宙,可謂壯懷激烈,慷慨悲歌。這里有對漂泊生涯的感嘆,有對老弱多病的嗟傷,但也有對自然的熱愛,對生命的執著。不讀出這首詩的積極意義,就不能體會出詩人憂國憂民、感時嘆逝的博大胸懷。明代的胡應麟推此詩為“古今七言律第一”,確不虛夸。

        【設計思路】選擇這個問題的理由是,從它的問題陳述以及參考答案對學生均具有啟發性,參考答案對作者情感的把握是多維的、有層次的,對學生來說是一個很好的導向。

        2.杜甫的詩風:沉郁頓挫。

        參考:

        清人吳瞻泰《杜詩提要》云:“沉郁者,意也;頓挫者,法也。”“沉”即“深”,深刻、深厚!坝簟奔础胺e”,凝重、含蓄!俺劣簟,是指思想情感上的豐富深厚;“頓挫”,主要表現為語言和韻律曲折有力,而不是平滑流利或任情奔放。杜甫的詩蘊含著一種厚積的感情力量,每欲噴薄而出時,他的仁者之心、他的儒家涵養所形成的中和處世的心態,便把這噴薄欲出的悲愴抑制住了,使它變得緩慢、深沉,變得低回起伏。個人的悲痛變成了對于百姓苦難的深沉憂思,留下了無窮韻味。

        【設計思路】讓學生再次體會杜詩藝術和思想的精妙。

       。┠芰μ岣

        播放朗讀視頻,再次整體感知。

       。ㄆ撸┩卣褂柧

        時空對話“我有話對老杜說”。

        【設計思路】這是一個開放性的話題,給予學生更多表達自己觀點的機會,問題前提是“老杜可不可憐”。大體思路:杜甫的詩歌成就,憂國憂民的情懷;剝掉詩人光環,還原重陽節獨自登高的老人形象,給予人文關懷(重心)。

        七、板書設計

            風 天 猿 渚 沙 鳥──孤獨哀傷

        寫景:

            無邊落木不盡長江──韶光易逝

        一切景語皆情語

            悲秋作客多病登臺──漂泊孤苦

        抒情:

            苦恨霜鬢新停酒杯──憂憤苦悶

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