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      我愛這土地說課課件

      時間:2021-06-10 12:45:28 課件 我要投稿

      我愛這土地說課課件

        據要構建高效和諧課堂的要求,充分調動學生參與課堂教學的積極性,發揮學生的主體作用。下面是小編整理的我愛這土地說課課件,歡迎大家閱讀參考,希望幫助到你。

      我愛這土地說課課件

        一、 說教材

        1.教材的地位:本文安排在人教版九下第一單元。人教版教材共選23首中外現代詩歌,占教材總數的十分之一,可見這套教材對新詩非常重視,本單元共收錄六首中外現代詩,以愛國思鄉組元。

        2.單元提示里共有三點要求,一是關注具體意象;二是體會思想感情;三是欣賞精美語言。

        3.本課特點:《我愛這土地》作于1938年10月,當時國難當頭,飽經滄桑的祖國,又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏,作為詩人的艾青,歌唱祖國,歌唱土地,抒發了那個時代華夏兒女的共同心聲,編者把它安排到第一單元第一課,其導引作用和顯著地位可見一斑。

        4.在學情方面:授課對象是九年級學生,他們在初一時已學過11首中外現代詩歌,對詩歌有一定的閱讀經驗,但詩歌跳躍性、凝練性均很強,理解起來有一定的困難。

        基于以上四個方面的考慮,我把本課目標設定為:

        1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,讀出重音和韻律,并能熟讀成誦;

        2、能找到詩歌的主要意象,說出土地的象征意義及作品表達的情感;

        3、能學會知人論世的解讀詩歌的方法,認同詩人熾烈的愛國情感。

        教學重點:根據新課標中要求以及本課文體的特點,我將本課的重點確定為正確、流利、有感情地朗讀詩歌達到當堂成誦。

        教學難點:因為作為當代新時期的城市的孩子對土地沒有概念,沒有感情,他們的知識儲備、理解能力有限,又加之距今時代久遠,我將本課的教學難點確定為理解意象背后的象征意義。

        二、教學過程

        1、互動導入

        詩歌是文學女神桂冠上璀璨的明珠。下面老師說幾句古詩的上句,看同學們能否說出下句。

        人生自古誰無死,

        天下興亡,

        王師北定中原日,

        同學們知道它們的作者是 , , 他們的共同點:

        今天,老師再帶大家去認識一位現代愛國詩人艾青。

        故事導入:艾青名字的由來。

        2、作者簡介:

        艾青:原名蔣海澄,浙江人。現代著名詩人。他生長在農村,自幼為貧苦農婦哺養,對我們民族的主體——農民有著兒子般的深情。長大后的曲折經歷、坎坷遭遇,使他很快成為一個革命者。早期詩作多詛咒黑暗,調子沉重憂郁;抗戰時期的作品多為覺醒民族而歌唱,格調高昂。代表作《大堰河----我的保姆》、《黎明的通知》、《我愛這土地》等。

        其詩歌以土地和太陽為主要意象。

        3、背景介紹:

        大屏幕展示幾張圖片。

        問:看完這幾張圖片同學們什么樣的感受?試想作為一個愛國詩人他能無動于衷嗎?他的`感受又如何呢?

        學生討論

        1938年抗戰初期,日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區,所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗,進行了不屈不撓的斗爭。在國土淪喪、民族危亡的關頭,他滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨,寫下了詩歌《我愛這土地》。(再次強化特殊背景,加強愛國氛圍)

        4、聽錄音,初步感知情

        5、有感情的朗讀

        (1)朗讀指導

        重讀:能鮮明表達詩人情感的詞 因此,飽含詩人思想感情的意象土地應重讀。

        試讀,表重讀

        朗讀節奏

        關聯詞后 如:“假如”后停頓

        學生標節奏,試讀

        主謂之間 ,謂賓之間要停頓

        語法知識補充:句子成分(幫助學生掌握停頓方法)

        學生自讀,試劃分

        這一步主要采用學生自讀+教師點撥的方法,從而在理論上提高學生朗讀水平。

        (2)擴展:文言文的朗讀節奏與此基本相同。課下試著劃分。

        6、詩歌賞析:

        (1)思考:

        詩人首先借助什么具體事物塑造了“我”的形象?

        (2)探究:

        1、“土地”一詞是否具有深刻的含義?

        答:土地不再單純是客觀景物,而是貫注了作者主觀情感。土地可以看做繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征,也可以理解作者對蒼老、衰弱、正備受苦難的祖國的暗示。

        2、象征手法:

        通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義,這種表現手法叫象征。

        3、這首詩歌除“土地”外,還有哪些地方使用了象征手法

        (3)合作探究:

        1:河流、風、黎明分別象征了什么?

        土地——祖國大地遭受無盡的苦難

        河流、風——中國人民不屈不撓的反抗精神

        黎明——光明美好的勝利或充滿生機的解放區

        2:一、二節詩之間什么關系?

        (4)再次深情朗誦

        7、作業檢查:

        鳥兒歌唱的內容中分別有什么象征意義?

        8、拓展延伸:

        欣賞我們偉大祖國的圖片

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