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      蔬果的聯想美術課件

      時間:2021-06-11 08:57:32 課件 我要投稿

      蔬果的聯想美術課件

        可以根據自己想要表現的內容,尋找合適的蔬果,也可以根據現有的蔬果,通過想象進行加工創造。以下內容是小編為您精心整理的蔬果的聯想美術課件,歡迎參考!

      蔬果的聯想美術課件

        蔬果的聯想美術課件一

        教材分析

        《蔬果的聯想》是湘版美術教材四年級上冊中的第五課。蔬菜、瓜果在生活中隨處可見,它們還是天然的雕刻、塑造材料。本課即選用這種取材方便、易于加工的材料進行活潑、有趣的立體造型活動。教材力求呈現出學習活動的明晰線索,從對蔬果自然形體的感知、體驗以及對其形狀、色彩、紋理、質感等特征的聯想直至利用蔬果的基本形體進行塑造逐步鋪開。

        設計理念

        “興趣是學習美術的基本動力之一”。本課設計以有趣的立體造型活動為主線,貫穿教學全過程。通過活潑多樣的內容呈現形式和教學方式,激發學生學習興趣和活動熱情,學生在“玩”的過程中體驗美術活動的樂趣,獲得對美術學習的持久興趣。此外,設計中從教學各環節都注重以學生自主探究為主,以此培養學生觀察、感知、創新能力,充分激發和調動學生的想象思維能力和創造表現能力。

        教學目標:

        1、學習簡單的雕刻、塑造的基本方法。

        2、培養細致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨特的想象力,發展創新意識和動手能力。

        3、增強對自然和生活的熱愛。

        教學重點:

        提高對物象特征整體感知能力,掌握切割、插接、鏤空等造型方法。

        教學難點:

        激發學生聯想思維和想象能力。

        教學準備:CAI課件,實物教具。

        教學過程:

        一、激情導課:

        今天老師給大家帶來一段小魔術,你們想不想看一看?(出示帶蒂的一棵長茄子)請同學們仔細看,老師是怎么變的?(展示:用小刀在茄子左右兩邊各切劃出一對小翅膀,在中心處切割出肚皮,變成一只活潑可愛的小企鵝)好玩嗎?你們想不想也變一變?我們今天就共同學習第五課《蔬果的聯想》(板書課題)

        【設計意圖】直觀演示法激發學生學習興趣,滲透以形造型思想。

        二、民主導學:

        1、直觀分析蔬果造型原理。

        下面請同學們打開課本,在這些蔬果制作的作品中,你最喜歡哪一件,為什么?教師引導學生交流并相機小結:

        (1)小青蛙:小南瓜的形體特征與小青蛙的形體特征相似,色彩、紋理也相近。(教師板書強化:形體、色彩、紋理)因此,用小南瓜做成了小青蛙的身體,然后輔以小西紅柿做眼睛、菜葉子做成四肢,一只憨態可掬的小青蛙就變成了。

        (2)洋蔥制作的荷花則是運用了洋蔥球狀形體及多層次的特點、白里透紅的色彩特點與荷花形體、色彩特征相似的原理設計的。

        (3)……

        2、探究蔬果制作物象的一般步驟:

        你知道這件作品是怎樣變成的嗎?用到了哪些方法?

        (1)荷花:荷花運用了切劃的方法。(板書:切劃)

        (2)小青蛙:小青蛙的嘴用了切割的方法,眼睛和四肢用了插接的方法。(板書:切割、插接)

        (3)南瓜人物:南瓜人物還運用了鏤空的方法。(板書:鏤空)

        3、引導學生展開聯想。

        剛才,我們已經知道了蔬果制作玩具的制作原理和基本方法,那么,在你準備的蔬菜和水果中,你準備把它(它們)變成一件什么樣的好玩、有趣的玩具呢?(學生思考、交流、反饋,教師評價指導。)

        4、打開學生創新思維,激發學生創作欲望。

        看一看別的小朋友是怎樣想的,又是怎樣變的呢。(課件展示作品)。

        大家都想好了嗎?那就大膽地把你的奇思妙想變成現實吧,比比看哪位小朋友能創作出與眾不同的作品來!

        【設計意圖】尊重學生的主體地位,讓學生成為學習的主人。引導學生自主探究學習蔬果玩具的制作原理與方法,同時提供精美的范例讓學生欣賞、感悟,引導學生在觀察、聯想、欣賞和評議中培養細致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨特的想象力,促進學生創作出更與眾不同的作品。

        三、檢測導結:

        1、展示作品,學生自評、互評、教師點評。

        2、教師小結本課:在我們的生活中,還有許多美的事物等待我們去發現,并創造出更多更美的作品。(課件展示石頭畫作品,拓展學生思維)

        【設計意圖】引導學生欣賞評價完成的作品,進一步提高學生的審美能力,并增強學生“學以致用”的意識。

        板書設計:

        五、蔬果的聯想

        特 征:形體 色彩 紋理

        方 法:切劃切割 插接 鏤空

        蔬果的聯想美術課件二

        教材分析

        1.《蔬果的聯想》是義務教育課程標準湘版實驗教科書四年級上冊第五課的內容,屬于“造型、表現”領域的內容。

        正如羅丹所說的:生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。

        生活中蔬菜、瓜果隨處可見,它們還是天然的雕刻、塑造材料。

        本課選用這種取材方便、易于加工的材料進行活潑、有趣的立體造型活動。

        蔬果的聯想借助主圖 “荷花”與“青蛙”設置情境,吸引學生進入教學活動,引導學生巧妙地利用蔬果的形狀、色彩、紋理等進行聯想的范例。

        2.對于蔬果形的聯想,教材安排有小訓練,強調形狀奇特的蔬果更容易引發聯想,以此啟示學生選擇合適的材料。

        教材中以紅蘿卜、南瓜為塑造材料的組圖,把學生作品組成了游戲場景,比較具象的`“紅蘿卜人物”與比較抽象的“南瓜城堡”各自產生的美,豐富了學生審美的內容。

        學情分析

        在本課的教學中,我把欣賞、表現的對象定位在蔬果的組合造型上。

        對生活中常見的蔬果,引導學生觀察、分析、思考并利用各種工具制作出自己喜歡的作品,啟發學生豐富的想象力。

        教學目標

        ◆學習簡單的雕刻、塑造的基本方法。

        ◆培養細致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨特的想像能力,發展創新意識和動手能力。

        ◆增強對自然和生活的熱愛。

        教學重點和難點

        教學重點:學習簡單的雕刻、塑造的基本方法

        教學難點:用蔬果創造出有創意的立體作品。

        教學過程

        一)、教學準備:

        教師:布置場景、課件、實物展示臺、蔬果、水果刀、牙簽、盤子。

        學生:蔬果、手工材料。

        教學方法:情境教學法、觀察分析法、直觀教學法

        二)、說教法

        根據四年級學生的知識儲備情況和接受能力,針對和利用小學生形象思維發達的特點,本節課我主要采取了創設了摸百寶箱的情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學,并運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式,充分調動學生的學習積極性,把學到的知識進行運用。

        三)、說學法

        在欣賞美術作品時,形象是切入點,是關鍵,這節課我放手讓學生主動探究,通過討論自己解決問題,教師作為引導者,疑點難點師生一起研究解決。從而讓學生逐步走進作品,感悟作品所表達的思想感情和藝術技巧。

        四)、說教學過程

        1、創設情境,激趣導入(播放多媒體動畫)

        師:出示ppt水中各類水果的圖片,并總結:蔬菜為人體提供各種維生素,礦物質,有利促進消化,使我們更加的健康。其實我們平時吃的蔬果還可以做成很多可愛的造型。(看課件)板書《蔬果的聯想》

        2、深入感知,巧妙聯想。

        問題:這個造型是哪幾種蔬果做成的?造型運用了哪些方法,巧妙之處在哪里?

        用蔬果做一件藝術品,動手制作前想一想都需要哪些步驟?

        課件出示(構思、選材、制作、裝飾)

        1)構思:奇特新穎,富有趣味

        2)選材:主題聯系蔬果的造型

        3)制作:切、刻、雕、挖、貼、組合、插接等

        4)裝飾:手工制作材料

        想像思考:仔細觀察你帶來的蔬果,準備用它們設計什么形象?

        采用什么制作方法?

        3、嘗試表現,探究方法。

        1、教師以章魚為主題,在黑板上畫章魚,再以香蕉為原型,問:你覺得這根香蕉怎么設計制作成章魚?

        2、邊示范邊講解,引出削、剪、刻、拼接等方法。

        3、小結:可以根據自己想要表現的內容,尋找合適的蔬果,也可以根據現有的蔬果,通過想象進行加工創造。

        4、小組合作 課堂探究

        第六屆蔬果藝術節現場大賽,作品要求:1、通過刻、切、拼接等方法,制作出2~5個蔬果造型作品。注意用刀安全。

        2、由組內推薦出設計師向大家介紹本組作品(主題、表現方式、亮點等),最后評出最具創意大獎。

        課堂練習,小組合作(播放課件)

        1.小組分工合作,用各種蔬果制作雕塑作品。

        2.學生隨意參觀,交流。

        5、作品展示,多種評價結合

        1、學生自評、互評。

        2、教師評價穿插其中。

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