留住今天的太陽課件資料
《留住今天的太陽》是四年級新教材中的一篇課文。主要記敘了一個愛看日落的孩子,萌發(fā)了留住太陽的念頭。分享了留住今天的太陽課件資料，歡迎參考！
教材分析：
本課的主題是愛惜時間，主要敘述了一個愛看日落的孩子萌生了留住太陽的念頭。古老的話題，卻成了一個饒有情趣的故事。重點理解：“我知道，盡管人不可能永遠留住太陽，但人可以比太陽走得快一步，甚至兩三步，這幾步看起來微不足道，但作用卻非常大。”這句話的意思。
學情分析：
本課是一篇自讀課文，主要通過自學、思考、討論來學習課文。教學中可圍繞外婆的話展開。
在珍惜時間方面學生已有很多積累，比如以前學過的《與時間賽跑的人》一文中的陳景潤懂得珍惜時間，終于在數(shù)學領(lǐng)域取得了令人矚目的成績。教學時跟學生的已有資源和積累結(jié)合起來教學，可以幫助學生對課文的理解。
教學目標：
1、能借助字典認識生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得時間是寶貴的。
教學重點、難點：
感悟時間是寶貴的，如何做時間的主人。
教學準備：
收集我國的珍惜時間的格言以及我國歷史上名人珍惜時間的故事。
教學過程：
一、導(dǎo)入，檢查預(yù)習。
1、板書課題，導(dǎo)入新課。
2、小組合作學習，交流課前預(yù)習。要求：先交流自己學會的生字，然后正確、流利地朗讀課文，最后思考“留住今天的太陽”是什么意思？
3、檢查。
(1) 詞語：佇立山坳笑吟吟旭日東升焦躁悲戚禁不住慈祥眨巴微不足道
(2) 課文。(以小組為單位，小組成員分工讀。)
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣及合作交流的習慣。）
二、初讀課文，了解文中大意。
1、自讀課文，思考“留住今天的太陽”是什么意思？我是怎樣留住太陽的'？
2、每次我想“留住今天的太陽”時，外婆是怎樣說的？
（設(shè)計意圖：抓住課題，理清脈絡(luò)，從外婆的話中感受如何珍惜時間。）
三、合作學習，并交流。
1、外婆一共說過幾句話？
2、分別在什么情況下說的？
3、為什么這樣說？
4、集體交流。
5、總結(jié)。
四、進一步理解重點句子。
1、“心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚。”（領(lǐng)會“我”當時的急切、悲愴的情懷。）
2、從最后兩句“我知道，盡管人不可能永遠留住太陽，但人可以比太陽走得快一步，甚至兩步、三步。這幾步看起來微不足道，但作用卻非常大。”說說你是怎么理解的？
3、交流、朗讀。
（設(shè)計意圖：在反復(fù)朗讀中感悟，交流，然后導(dǎo)出如何珍惜時間。）
五、分角色朗讀課文，說說你讀了課文后的感想。
六、拓展、延伸
1、說說你自己或者別人“留住今天的太陽”的故事。
2、珍惜時間是中華民族傳承下來的好習慣。你知道哪些名人、偉人珍惜時間的故事或珍惜時間的格言嗎？
（李白的“只要工夫深，鐵棒磨成針。”的故事，陳景潤與時間賽跑的故事等。）
（設(shè)計意圖：通過交流讓學生懂得如何珍惜寶貴的時間并積累更多有關(guān)珍惜時間的名言。）
課后反思：
《留住今天的太陽》主要記敘了一個愛看日落的孩子，萌發(fā)了留住太陽的念頭。最后在外婆的提示下，他找到了留住今天的太陽辦法——愛惜時間。
“學起于思，思源于疑”。問題是思維的導(dǎo)向。在教學中，教師可通過有意設(shè)疑，學生質(zhì)疑，啟發(fā)解疑的過程中突破難點，引導(dǎo)學生在自覺、積極的思維活動中受到思想教育。教學中，教師說：“小朋友，每天太陽從東方升起，傍晚在西邊落山，這是自然規(guī)律。可是今天的小作者卻要留住今天的太陽，你們想知道是怎么一回事嗎？那就讓我們一起來讀讀課文。”教師精心設(shè)計生動、引起思考的導(dǎo)語，撥動學生的心弦，調(diào)動學生興趣，帶著疑問去探究，明白了小作者留住今天的太陽，就是趕在太陽落山之前做好作業(yè)，也就是要珍惜時間。
新教材的課堂教學，要求我們教學資源來組織教學，通過有序有效的課堂教學，既完成教學目標，又能促進學生的思想道德健康成長。這是從學生思想健康發(fā)展的需要提出了語文學科“育人”的重要任務(wù)。在教學中，會看到同學們學了課文之后，都已經(jīng)意識到要珍惜時間。可是，有的學生平時也有不少浪費時間的表現(xiàn)，經(jīng)常拖拉作業(yè)就是一個最大的毛病。于是，教師緊緊抓住教育機會，問：“小朋友，在我們當中，誰留住了今天的太陽？誰沒有留住今天的太陽？”孩子們在批評與自我批評中，看到了各自的缺點和優(yōu)點。在師生良好的互動中，學生受到了切實有效的思想教育——珍惜時間。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，杜甫這兩句千古名言對我們啟發(fā)很大，語文教學中就是要做到對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
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