現在完成時態課件

時間：2021-06-10 15:43:56 課件我要投稿

現在完成時態課件

　　一．設計背景：

現在完成時態課件

　　新課標下的英語語法教學要求教師樹立以運用為前提，目的和核心的教學理念，要求語法教學融入到聽，說，讀，寫等各項語言基本技能中去，并為提高學生英語語言綜合運用能力服務。新課標下的英語語法教學要求教師以趣味性，實踐性和互動性為原則，在提供語篇中進行語法教學，在創設情景中進行語法教學，在完成任務中進行語法教學，在對比歸納中進行語法教學。英語語法情境化教學模式就是優化教學方式，減輕學生負擔，把語法放到實際的交際活動和生活情景中，從而實現語法的交際功能，培養學生的英語語言綜合運用能力。本節課強調語法知識的交際功能；通過實踐運用，自主學習以及合作學習等方式，把語法教學與聽，說，讀，寫各項技能的培養融為一體，且與語篇理解和語言實際運用結合起來.

　　二．教材分析：

　　A.教學課型：語法課

　　B.教學目標：1.理解現在完成進行時的結構，意義和用法；

　　2.掌握現在完成進行時的實際運用.

　　C.教學重點和難點：

　　1. 理解現在完成進行時的結構，意義和用法；

　　2. 現在完成進行時和現在完成時的比較.

　　三．教學過程：

　　I. Leading-in(導入):

　　1.一小段自拍的錄象：譚愛花自己上課的一段情景.

　　2.引進現在完成進行時：

　　導入：看完錄象之后讓學生朗讀下面的對話。

　　What tense does this sentence use?

　　What’s the meaning of the last sentence?

　　A: Who is teaching your English now?

　　B: Miss Tan.

　　A: When did she begin to teach you?

　　B: 2 years ago, when I was a senior student of Grade 2.

　　A: It’s said that she is from Hunan. year. 一直在教書

　　學生朗讀完之后，就畫線的句子向學生提出兩個問題：

　　1. What tense does this sentence use?

　　2. What’s the meaning of the last sentence?

　　II. 現在完成進行時的結構，意義和用法：

　　1. 重要知識講解：

　　現在完成進行時的意義：表示從過去某時開始一直延續到現在的動作,且動作正在進行. 現在完成進行時的結構：（三種句型）

　　肯定句：…have / has been doing…

　　否定句：…have / has not been doing…

　　疑問句：Have / Has +主語+ been doing…

　　2. 課堂練習：

　　（一）make up sentences according to the pictures and please use the tense we just learned.

　　(根據4個圖片用現在完成進行時造句，肯定句就行.)

　　（二）完成句子或翻譯：

　　1. Since 1997, CCTV ____________(broadcast) English programs.

　　2. We _____________ (study) now.

　　We _________________ (study) all this morning.

　　3. Miss Tan這些年一直在教書.

　　（三）Make up a dialogue according to the following one:

　　A: Who has been reading?

　　B: Miss Zhang in picture 1 has been reading.

　　A: Why do you think so?

　　B: Because she is reading now.

　　A: Has she been reading all this morning?

　　B: Maybe, she hasn’t been reading all the morning.

　　有2個圖片：狗在跑—the dog is running，老鼠在找人--the mouse is looking for people.

　　(請大家仿照上面一段對話，選擇其中一個圖片編出自己的對話.)

　　III. 現在完成進行時與現在完成時的比較：

　　1. 卓別林無聲電影：《The Gold Rush》

　　2. 重要知識點：

　　similarity：持續性；過去開始；

　　difference：1.未完結性--- 2.繼續性---

　　現在完成進行時常用時間狀語：for+時間段; since…; these years; recently;

　　all the time / day / night / week…; How long…; …

　　3. 課堂練習：

　　（一）給圖片找到匹配的句子描述，有正在進行時的圖片，有現在完成時的圖片，還有

　　現在完成進行時的圖片。

　　（二）完成句子：

　　1. Look! The fans ______________(wait) for the movie star for about three hours, but

　　she _______________(not arrive) yet.

　　（三）區分：1. I have been reading your book.

　　2. I have read your book.

　　4.特別注意：

　　要用現在完成進行時的情況：（從句子中歸納）

　　根據翻譯改正句子：(correct the sentence)

　　1.小孩子一直哭了差不多2個小時了！

　　The child has cried for almost two hours!

　　IV. 教學效果反饋綜合練習：

　　檢測鞏固練習一:用現在完成進行時描述三個圖片，大家注意是先自己自由練習，再自愿

　　站起來說出你的'句子，每人說一個就行..

　　檢測鞏固練習二: 用所給單詞的恰當形式填空

　　Tony ____________ (watch) TV now, because he _____________ (finish) his homework. Meanwhile, Tommy, Tony’s sister, _______________ (practise) oral English, because she will have an oral test tomorrow afternoon. So, she _________________ (learn) English all the day.

　　V．課后作業布置：

　　Write a short passage:

　　要求: 1.五個連貫的句子; 2.內容以其中一圖為基礎展開想象; 3.現在完成進行時,現在完成時,現在正在進行時都必須至少出現一次.

　　四．教學反思：

　　1.在設計上，本節語法課繼承了傳統語法教學的核心部分，如對語法知識的科學歸納和科學定義；但是摒棄了過去枯燥乏味的教學方法；教師要充分發揮組織，引導，協助和參與作用，并在實踐活動中隨時引導學生歸納和小結；學生通過體驗，感悟等方式學習語言. 同時，本節課遵循了新課標下的英語語法教學以運用為前提，目的和核心的教學理念，把語法教學融入到聽，說，讀，寫等各項語言基本技能中去，并為提高學生英語語言綜合運用能力服務。本節課強調語法知識的交際功能；通過實踐運用，自主學習以及合作學習等方式，把語法教學與聽，說，讀，寫各項技能的培養融為一體，且與語篇理解和語言實際運用結合起來.

　　2.在內容上，本節語法課以趣味性，實踐性和互動性為原則，在提供語篇中進行語法教學，在創設情景中進行語法教學，在完成任務中進行語法教學，在對比歸納中進行語法教學。本次語法教學模式從優化教學方式，減輕學生負擔為出發點，把語法放到實際的交際活動和生活情景中，從而實現語法的交際功能，培養學生的英語語言綜合運用能力。本節課采用了很多與生活息息相關且學生感興趣的圖片和電影片段，甚至老師自己上課的錄象，并將其設計為教學內容，或將其以任務的形式設計成學生練習或作業，讓學生真正地在實際的生活情景中學習。

　　3.在教學模式上，本節語法課教師充分發揮了組織，引導，協助和參與作用，并在實踐活動中隨時引導學生歸納和小結；學生通過體驗，感悟等方式學習語言.本堂課一開始讓學生通過老師自身的實際情況和上課視頻感受現在完成進行時，然后重點講解這種時態的意義和各種句型，再緊接著通過圖片和句子等任務形式進行目的性練習。感受，講解，練習，總結，再練習，最后還有綜合的本節課的教學效果反饋練習，而且重在練習，重在把語法放到實際的交際活動和生活情景中練習，從而實現語法的交際功能。

　　4.在作業練習上，本節語法課才用了口頭練習和筆試書面練習相結合。有趣實際的圖片基本都是口頭練習，在提高學生興趣的同時讓他們在練習中掌握現在完成進行時的重點知識點，即基本句型及其運用。除此之外，本節課也采用了一些其他的書面練習的形式，如：完成句子，更正錯誤，區別句子的意義，完成短文和寫短文等。練習的形式多樣化，內容趣味性強，讓本來枯燥乏味的語法課生動活潑起來。

　　5.在課堂實錄上，整個課堂中，學生始終參與到教學活動中來，課堂氣氛活躍輕松，預期的教學任務和目標完成和達到，學生不僅掌握了本節語法課的重點和難點，更重要的是學生享受了課堂的主體地位，學生通過體驗，感悟等方式學習語言.教師只是充分發揮了組織，引導，協助作用，并在實踐活動中隨時引導學生歸納和小結。學生的綜合語言運用能力和自主學習能力都得到了培養。

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