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      區域地理北美洲課件

      時間:2021-06-11 20:13:38 課件 我要投稿

      區域地理北美洲課件

        區域地理北美洲課件已經為大家準備好啦,老師們,大家可以參考以下內容,準備好教學思路哦!

      區域地理北美洲課件

        一、教材及學情分析

        1、教材地位和作用

        天津市初中地理使用的人教版教材中沒有《北美洲》這一節,七年級下冊第六章《我們生活的大洲——亞洲》中對本課的知識略有涉及,湘教版教材七年級地理下冊有美洲這一節,高中區域地理設計北美洲的相關知識。根據課標要求,及以上各版本教材的相關內容,整理了本節教學內容。認識大洲的位置是第一條課標的要求,為了突出本節課的重點,我讓學生結合補充材料在課前完成。課上只做簡單介紹,重點放在北美洲的主要自然地理要素的特征歸納,及各地理要素的相互關系的探究上,為學習大洲提供一個范例,進而歸納學習區域自然地理的一般方法,構建地理知識體系。

        2、課標要求

        “運用地圖和其他資料,歸納某大洲(限定為北美洲)地形、氣候、水系的特點,簡要分析其相互關系”

        3、學情分析

        從年齡特點看,七年級學生好奇、好動、好表現;在心理上,他們對感興趣的知識表現出高度的熱情,具有一定的團結協作能力;從知識儲備來看,通過前面的學習,學生只學習了學習區域地理的基礎——地球和地圖;從空間認知來說,學習了陸地和海洋。學習了自然地理要素之一——氣候,為北美洲的學習打下基礎。但是學生沒有接觸過區域,沒有形成學習區域的一般方法。接觸過地形、氣候等概念,但沒有實際運用的能力。不了解地理環境的構成,概括地理事物特征、分析要素之間的聯系能力還有待培養。

        基于以上對教材和學情的分析,我確定了本節課的教學目標及教學重難點。

        二、教學目標及重難點

        1、三維教學目標

        (1)知識與技能目標:

        ①懂得如何根據目的,合理選擇地圖。

        ②將所學的地形、氣候的相關知識,及地圖的使用,運用到分析具體的區域

        特征中去。

        ③知道從哪些方面去歸納地形、氣候、河湖特征。

        ④學會如何分析自然地理要素之間的聯系。

        (2)過程與方法目標:

        通過分析圖文材料,培養學生獲取有效地理信息的能力。通過合作探究的方式自主研究地理事物分布特征,及各地理要素之間的聯系。提高學生綜合分析、概括和表達能力,歸納學習區域地理的一般方法。

        (3)情感態度與價值觀目標:

        讓學生動眼、動手、動腦、動口,學會地理思維方法,體驗學習地理的樂趣。 如學生認識到事物之間存在普遍聯系的哲學觀點,激發學生熱愛大自然,保護大自然,珍惜我們賴以生存的自然環境的情感。

        基于以上對教學目標和學情分析,確定了本節的教學重難點

        2、重點:運用地圖,分析、歸納北美洲地形、氣候、水系特征

        了解區域自然地理的研究方法

        難點:分析各自然地理要素間的相互關系

        三、教法

        教無定法,應“以學定教”,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。結合本校學情,本節課我主要采用以下教學方法:情境創設、競賽、體驗、啟發、探究,多媒體輔助教學等。

        四、學法

        教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心,會學是目的。本節課主要從以下幾個方面滲透學法:觀察討論、讀圖分析、小組合作探究、成果展示等。

        教學補充材料:1、地圖 圖1 北美洲的地形

        圖2 北美洲大陸沿40°N緯線的地形剖面示意 圖3 北美洲的氣候類型

        圖4 北美洲年降水量分布

        圖5 亞洲的地形

        2、《北美洲的自然環境》導學提綱

        3、“基礎知識小助手”

        五、教學過程

        建構主義理論是新課程標準的重要指導理論。在該理論認為的指導下,本課我設計了激疑導趣——基礎考察——合作探究——概括升華——鞏固拓展五個過程,引導學生完成從感性——理性——實踐——感性的思維轉換過程,完成教學目標。

        具體教學過程:

        (一) 激疑導趣——“欣賞美”

        讓學生欣賞北美洲自然地理景觀的視頻,感受地理的美。

        設計問題:“北美洲的自然景觀為什么如此之美?你知道從哪些方面去認識一個大洲嗎?”引入從哪些方面去認識區域,自然地理要素締造了大自然的神奇,

        激發學生探究熱情。成立“北美科學考察隊”,分成“地形”“河湖”“氣候”三個大組,分工合作,揭秘大自然的美。

        教學手段:多媒體輔助教學、情境教學法、競賽法

        設計意圖:多媒體影像圖片能直觀的傳達地理信息,表達地理的美,吸引學生的好奇心和求知欲。通過創設情境,讓學生身臨其境的感受地理,增強學習積極性。結合學生年齡特點,把競爭機制貫穿課堂,引發學生積極參與。

        (二)基礎考查——“定位美”

        通過課前預習,確定北美洲的地理位置

        (參考課本P33 “大洲的分布圖”,最后一頁“世界的國家和地區圖”)

        地理位置 半球:位于東西半球中的_______半球,

        南北半球中的_______半球。

        緯度:跨______帶、_____帶、_______帶。大部分位于_____帶 海陸:西臨______洋,北臨_____洋,

        東臨______洋,南隔______運河與_____洲相望

        教學手段:讀圖分析

        設計意圖:提高學生自主學習能力,讀圖分析能力,為氣候的分析打下基礎。

        (三)合作探究——“揭秘美”

        任務一:歸納北美洲的地形、河湖、氣候特征

        1、地形組任務書:

        (1) 讀圖1,找出北美洲東部、中部、西部各有那些地形區,以什么地形為主

        東部_______________,中部___________,西部___________

        (2) 讀圖2,判斷北美洲地勢東、中、西部,______、______高、_______低 (溫馨提示:地形指地表的形態,主要有五種——平原、高原、山地、丘陵、盆地。 七上P27。在分層設色地形圖中,不同顏色代表不同地形。地勢指地表的高低起伏)

        2、河湖組任務書:

        (1)讀圖1,找出北美洲主要的河流和湖泊,用筆在圖中圈出。

        (2)結合文字資料,說出他們在世界上的地位:

        _____________是世界上最大的淡水湖群,_________是世界上最大的淡水湖,_____________是世界第四長河。北美洲淡水資源_______

        (溫馨提示:在分層設色地形圖中,藍色表示海洋,綠色表示陸地,陸地上藍色的線表示河流,藍域表示湖泊。)

        3、氣候組任務書:

        (1)讀圖3,按溫度帶找出北美洲的氣候類型:(將序號標到圖中)

        熱帶:①、②、③

        溫帶:④、⑤ 、⑥、⑦

        寒帶:⑧

        特殊:⑨

        (溫馨提示:亞熱帶屬于溫帶,地中海氣候是溫帶的氣候類型)

        (2)北美洲分布最廣的氣候類型是:______________。在中緯度大陸西岸呈條

        帶狀分布的'氣候類型是:_____________、_____________。(填序號)

        (3)全世界主要的氣候類型一共11種,北美洲有9種,說明北美洲氣候_________ 任務二:探究地形、河湖、氣候之間的相互關系

        1、地形組任務書:讀圖1,說出密西西比河的發源地、流向和注入的海洋,分

        析河流流向與地勢高低有什么關系。

        (溫馨提示:在分層設色地形圖中,藍線的粗細表示河流的流量,一般河流發源地流量最小,線條最細,河流自線條細的地方流向線條粗的地方)

        2、河湖組任務書:讀圖4,北美洲降水主要來自于________洋,自東向西________(遞增、遞減),西部沿海又______,美國東部瀕臨大西洋,西臨太平洋,為何降水呈現以上特點,請結合圖1“北美洲的地形”進行分析。

        3、氣候組任務書:密西西比河和五大湖分布在__________、_________(西、中、東)部,淡水資源豐富,與降水量有什么關系?

        教學手段:讀圖分析、合作探究、成果展示

        設計意圖:通過任務驅動式的教學,提高學生學習的積極性和主動性,鍛煉學生分析、合作探究地理問題的能力。培養學生的地理思維,構建知識體系和研究區域地理的一般方法。通過小組展示和競爭培養團隊合作意識,激發集體榮譽感

        (四)知識建構——“收獲美”

        地形、地勢 氣候

        河流、湖泊

        學生談本節課的收獲,老師通過多媒體展示知識結構以供參考。

        教學手段:合作探究

        預期目標:自主構建知識網絡

        (五)鞏固拓展——“運用美”

        讀圖5,回答1--3題:

        1、找出亞洲的主要地形區、主要河流,判斷河流的發源地、流向、注入的海洋

        2、亞洲地形特征:起伏______(大、小),地勢中部_____,四周_______

        3、受_________的影響,河流大部分發源于________,呈放射狀流向_______

        教學手段:讀圖分析,合作探究

        設計意圖:鞏固收獲,提高學生學以致用的能力,培養學生熱愛亞洲的情感。 整個教學設計中,我力圖體現2個特點:1、參與性:我以建構主義為理論指導,主要采用自主合作探究的方法,讓學生思考、參與、表現,關注全體學生,體現學生主體地位 2、注重體現新課程理念:符合學生年齡特點和知識掌握程度,利于學生的發展。學習對生活有用的地理,學習對終身發展有用的地理,構建開放的地理課程。培養學生的創新意識和實踐能力,力求使學生在積極、愉悅的課堂氛圍中提高自己的認識水平和能力,從而達到預期教學效果。

        為了體現地理學科特色和新課改的理念和要求,我整堂課的設計突出以下三個方面:

        一、學科特色

        1、地理科學的美

        課前地理印象:“美”自然、人文、科學、生命,“地承千古文明,理蘊萬世精華”讓學生欣賞名字中就帶優美的大洲,北美高清風景延時攝影紀錄片,讓學生欣賞直觀感受地理的美。以美為主線貫穿整個課堂,設計了五個教學環節:

        (二)激疑導趣——“欣賞美” (二)基礎考查——“定位美”

        (三)合作探究——“揭秘美” (四)知識建構——“收獲美”

        (五)鞏固拓展——“運用美”

        2、聯系和方法

        欣賞北美洲的美景后,問學生知道從哪些方面去認識一個大洲嗎?展示知識框架,介紹區域地理環境的構成,導學提綱的溫馨提示,教給學生歸納自然地理要素特征的方法,通過循序漸進的問題設置,引導學生自主歸納自然地理要素之間的聯系。課堂小結,突出對分析方法和聯系的總結,讓學生懂得自然要素建以及和人文要素的聯系,進而完成保護自然環境的情感教育。

        二、創設情景,引入小組競爭機制。

        欣賞完視頻后,設疑北美洲的自然景觀為什么如此之美?是自然地理要素綜合作用的結果,一起開解開大自然美的奧秘,成立北美洲科學考察隊,分為“地形”“河湖”“氣候”組。激發學生學習興趣。

        三、合作探究,成果展示

        設計了兩個探究任務。任務一:分析北美洲的地形、河湖、氣候特征。任務二:探究地形、河湖、氣候之間的相互關系。三個大組在每項任務中都有自己不同的任務書,重點研究一個問題,限定討論時間,自己組任務書完成的再去研究別的組的任務,然后進行成果展示。學生先講,老師通過提出疑問來指導學生讀圖,引導歸納方法。在任務驅動式的教學中,充分發揮學生主體,教師主導的作用。

        調整心態,輕松上陣,注重過程。講臺是教師的舞臺,每次做課,我都告訴自己這是一場表演,只要把自己準備的表演到最好就是成功。

        反思不足之處:1、預設要充分,處變要靈活。每一個環節都要做好充分預設,課堂上總會有突發情況,要靈活處理。2、時間把握好。

        總之,在準備比賽的過程中,我遇到了很多問題和困惑,但我想教師成長的過程就是不斷的遇到問題、解決問題的過程。參加比賽的過程是煎熬的,但是一種經歷就是一種收獲。謝謝大家。

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