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《22宋慶齡故居的樟樹》課件設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備課件，課件在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有關(guān)鍵作用，備課的成果表現(xiàn)是形成教案。我們?cè)撛趺慈懻n件呢？下面是小編為大家收集的《22宋慶齡故居的樟樹》課件設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《22宋慶齡故居的樟樹》課件設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會(huì)用“崇敬”、“稠密”造句。
4、讀懂課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
難點(diǎn)：
知道人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。
教學(xué)時(shí)間：
2教時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“樟、稠”等6個(gè)生字。
2、弄懂由生字組成的詞語。
3、朗讀課文。
4、能給課文分段。
5、讀懂第一段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀通課文。
難點(diǎn)：各哦課文分段。
教學(xué)具準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入：
同學(xué)們，在我們的周圍我們隨處可見各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢?為什么喜歡它呢?(揭示課題)
1、出示圖片，簡(jiǎn)介宋慶齡生平。
2、板書課題：2、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
(1)理解詞語：故居、樟樹。
(2)討論：課文主要應(yīng)該寫什么?寫什么地方的樟樹?
(3)質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么?
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說說你對(duì)課文的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
(1)輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
(3)通讀每個(gè)自然段。
(4)在不理解的詞句下面打上“?”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
(1)抽讀詞語卡片。
(2)指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
(3)交流學(xué)會(huì)的詞語。
(4)指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段?
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、抄寫本課的生字、新詞。
3、收集有關(guān)宋慶齡的一些資料。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo);
1、朗讀課文，背誦課文。
2、能用“崇敬”、“稠密”造句。
3、默讀課文，說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。
4、體會(huì)樟樹的象征意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。
難點(diǎn)：弄懂樟樹的象征意義。
教學(xué)具準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)過程;
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：宋慶齡故居的樟樹給你留下了什么樣的印象?
二、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)課文的1~3自然段。
(1)指名朗讀，讀后評(píng)議。
(2)第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，那么主要寫誰的事?(概括段意要抓住主要人物。)
主要寫宋慶齡的什么事?(宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樯岵坏眠@兩課樟樹)
(3)輕聲朗讀第一至第三自然段。“我舍不得這兩棵樟樹”這句話說明宋慶齡對(duì)這兩棵樟樹非常喜愛和深深的眷戀，讀時(shí)，要表達(dá)出這種思想感情。
2、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
(1)放映宋慶齡故居前的樟樹的錄象片段，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，說說樟樹什么樣兒。要指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，抓住特點(diǎn)，進(jìn)行一次說話訓(xùn)練。
(2)默讀課文，找出這一自然段中最能概括樟樹外行特點(diǎn)的詞。(蓬蓬松松)
(3)再讀課文，畫出作者用哪些詞具體表現(xiàn)樟樹的`蓬蓬勃勃?(這里要抓住些重點(diǎn)詞句，從樟樹的枝、葉等角度感受它懂得勃勃生機(jī))
(4)指導(dǎo)朗讀。可采用教師范讀、指名讀、評(píng)議，給畫面配音讀、齊讀等多種朗讀形式。
(5)小結(jié)：第四自然段主要寫樟樹的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃“的外形特征，按由分到總的順序描寫的。
3、學(xué)習(xí)課文的第五自然段。
(1)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，要求：給第五自然段分層，畫出重點(diǎn)句子，畫出不理解的詞。
(2)學(xué)生交流，并思考：這一自然段分那兩層?這兩層分別寫“別的樹木，而樟樹。主要寫樟樹的，為什么卻寫先寫別的樹木?(這是比較式構(gòu)段方式，這樣寫更能突出樟樹的可貴之處。)
(3)出示重點(diǎn)句，品評(píng)：
而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。
A、找出句中的一對(duì)反義詞。(招——拒)
“招”和“拒”可組成哪些詞?在這句中“招”和“拒”當(dāng)作什么講?(招引使蟲不敢接近)
B、比較句子：
而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗溆幸环N拒蟲的香氣。
而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。
“本身”這個(gè)詞說明什么?(說明拒蟲香氣是樟樹內(nèi)在的，固有的，不是外加的)
C、“永久保持”什么意思?為什么說它的香氣永久保持?(即使……仍然……)
“仍然”是什么意思?比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”，作者為什么不寫它枝繁葉茂時(shí)濃郁的香氣呢?(因?yàn)楫?dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變，這才能說明它本身有香氣，能“永久保持”)
D、輕聲讀第五自然段，思考最后一句“樟樹的高貴之處就在這里”是說樟樹的高貴之處在什么地方?
F、教師引讀第五自然段。
男女生分別讀一、二兩層課文。
指導(dǎo)背誦，說說怎樣才能背得又快又準(zhǔn)?(可以選擇自己喜歡的方式背誦)
G、學(xué)生自己練習(xí)背誦。
H、小結(jié)：第五自然段主要寫樟樹的高貴之處是它本身有一種拒蟲的香氣，而且能永久保持。
4、指導(dǎo)概括段落大意。
第四自然段寫樟樹的樣子。
第五自然段寫樟樹的高貴之處。
把這兩句合為一句作為第二段的段意;第二段主要寫樟樹的樣子和它的高貴之處。
5、學(xué)習(xí)課文的第六自然段。
(1)指名朗讀。
(2)提問：這句話寫了幾層意思?從哪個(gè)詞可看出?
(3)“崇敬”是什么意思?與“尊敬”比較有什么不同?指導(dǎo)用“崇敬”說一句話?
(4)說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居里的兩棵樟樹前留影紀(jì)念?
(5)指導(dǎo)概括段意
6、小結(jié)全文。
課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得兩棵樟樹，再寫樟樹的樣子和高貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。樟樹不僅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一種永久不變的拒蟲香氣。人們愛在樟樹前留影紀(jì)念，是因?yàn)樗螒c齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅(jiān)毅的革命精神的偉大女性，人們對(duì)她非常崇敬。
有感情地朗讀全文。
板書：
2宋慶齡故居的樟樹
枝干粗壯 蓬蓬勃勃
四季常青崇敬懷念
拒蟲香氣 高貴之處
教后記：
《22宋慶齡故居的樟樹》課件設(shè)計(jì) 2
[教學(xué)目標(biāo)]：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦第四自然段。
2.理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處。
3.領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
4.培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解和領(lǐng)悟課文內(nèi)容的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解樟樹可貴之處和象征意義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
多媒體課件
[教學(xué)過程]：
一、揭題導(dǎo)入
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——（生齊讀課題）。[已板書課題，點(diǎn)擊幻燈⑴：課文封面圖]
2.從課題看，課文主要寫的是什么？（生答，師在“樟樹”一詞下加▲▲）。
3.那樟樹和故居的主人——宋慶齡（在人名下方加曲線）之間有著怎樣的聯(lián)系呢？讓我們跟隨作者一起來到故居，走近樟樹看一看吧。
二、重點(diǎn)學(xué)文第4—5自然段（探究樟樹的外形、特點(diǎn)）
1.[點(diǎn)擊幻燈⑵：樟樹圖]你能用什么詞來描述這棵樟樹嗎？（指名交流）
2.作者是怎樣具體寫樟樹的呢？（自由讀課文第四自然段）
3.讀后交流：[點(diǎn)擊幻燈⑶：第四段文字]
⑴指名讀。
⑵找一找哪個(gè)詞最能表現(xiàn)樟樹的特點(diǎn)？（生交流后點(diǎn)擊“蓬蓬勃勃”）
⑶指名讀好這個(gè)詞，說說體會(huì)到了什么？
4.你從哪里感受到樟樹是蓬蓬勃勃的呢？（生自讀圈點(diǎn)，再抓關(guān)鍵字詞說體會(huì)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）
5.一年四季，樟樹要經(jīng)歷多少風(fēng)風(fēng)雨雨，經(jīng)受自然界的多少磨難呀！你能用這樣的句式來贊美一下樟樹嗎？
仿造說句[點(diǎn)擊幻燈⑷：無論是________還是_________，樟樹總是那么蓬蓬勃勃。]
6.多么頑強(qiáng)，充滿生命力的`樟樹！想讓樟樹的形象永遠(yuǎn)記在腦海中嗎？（指導(dǎo)背誦第四段）
[點(diǎn)擊幻燈⑸：填空式文字，指名學(xué)生試著口頭填完整。
點(diǎn)擊幻燈⑹：顯示樟樹圖，要求學(xué)生看圖背誦第四段，再指名配樂背誦。]
7.過渡：樟樹不僅蓬蓬勃勃，顯示了它的外形美，課文還寫了它具有——（學(xué)生接說，師板書：可貴之處）。請(qǐng)同桌一起讀第五自然段，找出寫樟樹可貴之處的語句，加上（）。
8.讀后交流：樟樹的可貴在哪里？[生交流后，點(diǎn)擊幻燈⑺“而樟樹本身……就在這里。”]
9.從哪里具體看出“樟樹的香氣能永久保持”？（點(diǎn)擊顯示“即使……仍然……”，“只要……就……”的句式，指名學(xué)生談自己的理解。）
10.教師引讀“可貴之處”的語句，提示關(guān)鍵字詞讀重音。
11.既然主要寫樟樹有香氣，能拒蟲，為什么還要寫別的樹木？（指讀“別的樹木……寄生在樹上。”）
12.讀后交流：你讀懂了什么？為什么要寫別的樹木？
13.探究樟樹的可貴之處和故居的主人宋慶齡有什么聯(lián)系呢？
⑴[點(diǎn)擊幻燈⑻：宋慶齡像和有關(guān)事例介紹]看圖，說說宋慶齡給你的印象是什么？（如美麗、高貴、典雅等）
（2）再讀資料和顯示幻燈⑼：和孩子們的合影圖，交流：宋慶齡還給你留下什么印象？（如愛國、愛民、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、一身正氣、熱愛兒童等。）
（3）教師提示：作者表面寫樟樹的可貴之處，實(shí)際上是借樟樹來贊美宋慶齡的高貴品質(zhì)。（板書：高貴品質(zhì)）這就是借物喻人的手法，使樟樹具有了象征意義。
[引說：宋奶奶一生永葆革命的青春，就如樟樹___________________；
宋奶奶一身正氣讓敵人害怕，就如樟樹___________________；
宋奶奶高貴的品質(zhì)永留人們心中，就如樟樹___________________。]
三、學(xué)習(xí)課文第1—3自然段
1.引入：難怪周恩來讓宋慶齡搬個(gè)家，她卻不肯。當(dāng)時(shí)她是怎么說的？[點(diǎn)擊幻燈⑽，指名讀句，交流體會(huì)：她為什么舍不得？]
2.引讀：第1自然段和第3自然段。
3.齊讀第1—3自然段，讀出對(duì)樟樹的珍愛與不舍之情。
4.小結(jié)：樟樹和故居的主人宋慶齡相依相伴，共同走過了春夏秋冬，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，在樟樹身上體現(xiàn)了宋慶齡的高貴品質(zhì)。因此，對(duì)這兩棵樟樹不僅僅是喜愛，還有著深厚的感情。
四、學(xué)文第6自然段
1.如今，人們—（引讀第六自然段）[點(diǎn)擊幻燈⑾：第6自然段文字和圖象]
2.交流：為什么人們總愛在故居的兩棵樟樹前留影紀(jì)念呢？（學(xué)生自主交流，師相機(jī)提示）
3.“崇敬”什么意思？“瞻仰”什么意思？（指名解釋）
4讓我們也懷著崇敬的心情讀一讀這一段話。（有感情地齊讀第6自然段）
五、總結(jié)全文
1.教師小結(jié)：是啊，這樟樹不再是兩棵普普通通的樟樹了！在人們心目中，它顯現(xiàn)這宋奶奶的人格魅力，它是宋奶奶高貴品質(zhì)的象征。[點(diǎn)擊幻燈⑿：介紹樟樹獎(jiǎng)]
2.最后，讓我們帶著深深的懷念，崇敬的心情，飽含深情地再讀課題。（生有感情地齊讀）
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀和背誦課文。
2.課后收集有關(guān)宋慶齡的資料，舉行故事會(huì)。
3.實(shí)踐活動(dòng)：有機(jī)會(huì)去上海瞻仰宋慶齡故居。
《22宋慶齡故居的樟樹》課件設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語：稠密、繁衍、瞻仰等。
2、 能正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
3、 讀懂1-3自然段，初步感受宋慶齡對(duì)樟樹的喜愛。
課前準(zhǔn)備：
4、 學(xué)生收集有關(guān)宋慶齡的資料進(jìn)行閱讀,并記住主要事跡。
5、 教師把相關(guān)資料、圖片制作成幻燈片。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題
1、今天，老師要帶大家認(rèn)識(shí)一個(gè)人，（出示課件——宋慶齡）。她美麗、端莊而又慈祥，你認(rèn)識(shí)她嗎？看老師把她的名字寫出來，板書：宋慶齡
學(xué)習(xí)生字“齡”。
2、你了解她嗎？誰來說說？學(xué)生充分交流，然后教師小結(jié)（出示課件）：
她是革命先行者孫中山先生的夫人。
她早年追隨孫中山參加辛亥革命，推翻了封建清王朝的統(tǒng)治。她革命生涯70年，永遠(yuǎn)保持著革命的青春。
她救國救民，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間歷經(jīng)腥風(fēng)血雨，屢遭國內(nèi)外反革命分子的迫害，但她毫不畏懼，依然保持一身正氣。
她博愛無私，人稱她為國母，時(shí)刻關(guān)心著青少年的成長(zhǎng)。如今以她的名字命名的“宋慶齡獎(jiǎng)學(xué)金”，依然慧及著千萬青少年，是億萬青少年心中永遠(yuǎn)的母親。
3、（出示課件）看，這就是宋慶齡曾經(jīng)居住過的地方，也就是她的故居。板書：故居
師介紹故居：
這是一座長(zhǎng)方形的院落，位于上海淮海中路邊1843號(hào)。1948年至1963年宋慶齡在此居住并從事國務(wù)活動(dòng)。1981年5月29日宋慶齡在北京去世后，中央決定將此處作為永久紀(jì)念的居住。1994年1月，改名為上海宋慶齡紀(jì)念館,紀(jì)念館主要任務(wù)是宣傳宋慶齡光榮偉大的一生。
4、（出示課件）在故居的院子里有兩棵引人注目的樹，板書：樟樹
你見過樟樹嗎？
5、 那今天就讓我們走進(jìn)宋慶齡的故居去看看這兩棵樟樹吧！誰來讀課題？
二、 初讀課文，理清脈絡(luò)
1、 自由讀，要求讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。
2、 檢查生字詞（出示小黑板）
搬家 稠密
繁衍 瞻仰
（1） 自由讀
（2） 指名讀，指導(dǎo)書寫并結(jié)合課文理解詞語。
搬家，搬怎么記？
稠密，文中哪句話里有？誰來讀？能不能換個(gè)詞？
繁衍，文中說繁衍什么？誰繁衍？怎么繁衍？
繁怎么記？一起書空。
瞻仰 瞻怎么記？一起書空。瞻是什么旁？它表示什么意思？
那瞻仰就是怎么看呢？找到有瞻仰的句子，誰來讀？知道它的意思了嗎？
3、下面請(qǐng)大家把這5個(gè)字描一遍。
4、生字讀準(zhǔn)了，那課文就能讀得更好。請(qǐng)大家再看課題，宋慶齡故居的樟樹，那文章的'重點(diǎn)就是寫樟樹，請(qǐng)大家快速讀課文，看看那幾段重點(diǎn)寫了樟樹？
5、找到了嗎？既然是重點(diǎn)段，那就要讀好了，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這兩段。
自由讀，指名讀。
6、 讀好了這兩段，那剩下的段落就簡(jiǎn)單了，讀讀看，再指名讀。
三、 精讀1-3段，感受喜愛
1、 宋慶齡故居的庭院里有兩棵樹，當(dāng)你讀了這句話的時(shí)候，你想知道什么？
2、 那就讓我們一起讀讀第2段吧。
有一次，周恩來同志覺得那房子小了一些，宋奶奶要在這房子里做什么？確實(shí)小了一點(diǎn)，所以周恩來勸宋慶齡搬個(gè)家。宋奶奶對(duì)此怎么看？這兩棵樹在宋奶奶眼里是什么？誰能把她的喜愛讀出來？當(dāng)你讀到“我舍不得這兩棵樹”時(shí)，你又想知道什么？
3、 一起讀第3段，讀到這兒我們終于知道了這是兩棵樟樹。讓我們?cè)侔堰@三段連起來讀一讀，這下你知道作者為什么不一開頭就寫宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹了吧？
4、 是啊！這樣寫能不斷引出下文，加深對(duì)樟樹的印象。
那宋奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹呢？我們下一節(jié)課再來研究。
《22宋慶齡故居的樟樹》課件設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。
3、初步了解借物喻人、對(duì)比的寫作方法，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情境渲染，切題導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹》，跟老師一起書寫課題。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道宋慶齡不愿意搬家，知道為什么嗎？有感情讀“我舍不得這兩棵樹”。
宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹？這又是兩棵怎樣的樟樹呢？讓我們帶著問題進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、品一品，感樟樹之形
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。
2、出示第四自然段，學(xué)生自由讀，找出最能反映樟樹生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語。
生讀后交流：“蓬蓬勃勃”
理解蓬蓬勃勃：蓬勃，具有生命力。具有頑強(qiáng)、旺盛的生命力
3、你從哪里能讀出樟樹的樟樹的蓬蓬勃勃呢？讓我們?cè)僮x課文。
（1）從“樟樹不高，但它的'枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。這一句可以看出樟樹的蓬蓬勃勃。
交流：“枝干粗壯，伸向四面八方”——枝繁葉茂
“伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”——枝干多而且長(zhǎng)得粗壯
你能讀一讀這個(gè)句子嗎？（指名讀、齊讀）
（2）“從稠密的樹葉綠得發(fā)亮”這一句中可以看出樟樹的蓬蓬勃勃。
交流：“稠密”是說葉子又多又密。
“綠得發(fā)亮”說明葉子長(zhǎng)得好，只有葉子長(zhǎng)得好，才能發(fā)亮，這是生命的光澤。
師：多美的樹葉。一起把它的美讀出來。
生深情朗讀：稠密的樹葉綠得發(fā)亮。
（3）“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。”
交流：“四季常青”這一個(gè)詞看出樟樹的生命力頑強(qiáng)。
“無論……總是……”說明樟樹生命力頑強(qiáng)。
補(bǔ)充句式：無論（ ）還是（ ），它們總是那么蓬蓬勃勃。
師：多么頑強(qiáng)的生命力，讓我們一起讀出來。
如此蓬蓬勃勃的樟樹，難怪宋慶齡這樣的舍不得它。
三、比一比，悟樟樹之神
這兩棵樟樹除了長(zhǎng)得的蓬蓬勃勃外，還有哪些可貴之處？同學(xué)們自由讀讀課文第五自然段，找出相關(guān)句子進(jìn)行感受。
交流：
1、“樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。”
可貴之處：香氣永久保持
2、“只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。”
可貴之處：拒蟲
3、樟樹拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？
（即使……也……） （只要……就……）
4、作者是通過什么方式展現(xiàn)出，這是樟樹獨(dú)有的品格的呢？
對(duì)比：樟樹與別的樹木比較（石榴樹）
師：這是多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡那么舍不得它們。
就讓我們把對(duì)課文的理解通過朗讀展示出來吧。
四、體味樟樹之情
1、宋慶齡故居有很多值得紀(jì)念的東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢？或是說，宋慶齡根這兩棵樟樹有什么相似之處呢？
小組交流宋慶齡相關(guān)資料，了解宋慶齡與樟樹的相似之處。
2、這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到宋慶齡。這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實(shí)就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）
你能舉出“借物喻人”的例子嗎？
生舉例子：化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺……
師：宋慶齡一生正如樟樹一般，正如對(duì)聯(lián)中所述一般：生機(jī)無限多秀美，香氣長(zhǎng)存滿乾坤。
就讓我們深情地讀讀課文第6自然段吧。
生深情讀課文。
五、作業(yè)：
寫作：當(dāng)我來到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹下，我……
板書設(shè)計(jì)：
22宋慶齡故居的樟樹
宋慶齡——借物喻人——樟樹
精神蓬勃蓬蓬勃勃
一身正氣堅(jiān)強(qiáng)不屈拒蟲香氣永久保持
高貴品質(zhì)高貴木質(zhì)
《22宋慶齡故居的樟樹》課件設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，背誦第4、5自然段。
2、抓住關(guān)鍵詞句理解并感受樟樹的特點(diǎn)，感悟作者的寫法。
3、初步體會(huì)文中關(guān)聯(lián)詞的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞造句。
4、體會(huì)作者及人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，初步了解“借物喻人”的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在閱讀中理解并感受樟樹的特點(diǎn)，感悟作者的寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受樟樹與宋慶齡之間的聯(lián)系，了解課文以樹喻人的寫法。
【教學(xué)過程】
一、整體感知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題。
2、圍繞這個(gè)題目，作者寫了四部分內(nèi)容，回憶一下，有順序地說一說。（板書：舍不得、樣子、可貴之處、留影合影）
3、這節(jié)課我們重點(diǎn)品讀樟樹的樣子和可貴之處，學(xué)習(xí)作者是怎么寫的。
二、品讀第4自然段，感受樟樹外形特點(diǎn)
1、自由地讀讀課文第4自然段，這兩棵樟樹長(zhǎng)什么樣？
2、作者用了一個(gè)詞寫出了樟樹給人的總體印象，找出來。（板書：蓬蓬勃勃）
3、哪些地方寫出了樟樹長(zhǎng)得非常茂盛，充滿了生命力？在關(guān)鍵詞下加點(diǎn)。
⑴抓“枝干粗壯”兩個(gè)“伸”“稠密”“綠得發(fā)亮”“四季常青”
文章一連用了兩個(gè)“伸”，你感受到了什么？感情讀第一句。
一般什么樣的東西會(huì)發(fā)亮？作者卻說樹葉發(fā)亮，為什么？（生命力旺盛，樹葉青翠欲滴）
四季常青：常表示不變，永久保持，因此是經(jīng)常的常。
⑵抓關(guān)聯(lián)詞：“無論……總是……”
這組關(guān)聯(lián)詞說明了什么？（表示在任何條件下，結(jié)果都是不會(huì)改變的。）
想象：一年有365天，樟樹會(huì)經(jīng)歷哪些磨難呢？
無論是，還是，它總是那么蔥蔥蘢蘢。（嚴(yán)寒酷暑、刮風(fēng)下雨、烈日炎炎冰天雪地……）
（3）多么有生命力的樟樹啊，我們一起來第4自然段。作者在描寫樟樹樣子時(shí)采用部分到整體，先分寫枝干、樹葉，再整體感受，抓住了蓬蓬勃勃的特點(diǎn)。（板書：部分到整體、抓住特點(diǎn)）
（4）看圖背誦。
三、品讀第5自然段，感悟樟樹內(nèi)在特質(zhì)
1、介紹完樟樹的樣子，接下來作者重點(diǎn)寫了樟樹的可貴之處。
⑴哪幾句是寫樟樹的？用劃出。
⑵其中有一句寫出了樟樹所特有的一種品質(zhì)，劃出來。指名讀。這一句中的“本身”說明了什么？（板書：香氣永久）“永久”有多久？（引讀：當(dāng)它……，當(dāng)它……，引導(dǎo)說：當(dāng)它……）風(fēng)霜雨雪可以摧殘樟樹的身軀，但摧殘不了樟樹的香氣，刀砍斧鑿可以改變樟樹的形態(tài)，卻改變不了樟樹的香氣，這樣就叫“永久保持”。這是多么可貴呀！正因?yàn)橛羞@個(gè)特質(zhì)，所以樟樹還有一個(gè)好聽的名字：“香樟”。指導(dǎo)讀。
樟樹的這種特質(zhì)還有一個(gè)可貴的作用呢。有一句就寫出了這個(gè)作用，劃出來。指名讀。（板書：驅(qū)蟲）（引導(dǎo)說：只要這木質(zhì)存在一年，蟲類就……；只要這木質(zhì)存在十年，蟲類就……；百年……）
⑶連起來讀一讀。這就是樟樹的“可貴之處”。
2、開頭的三句話是寫樟樹的嗎？作者寫它干什么？揭示這種手法叫“對(duì)比”（板書：對(duì)比）
通過這樣一對(duì)比，樟樹的可貴之處就給突出來了。（男女生分讀）
3、這兩部分的內(nèi)容作者是怎么把它們連接起來的呢？（用了一個(gè)“而”，圈出來）這一段當(dāng)中還有一些關(guān)聯(lián)詞，把它們用括號(hào)標(biāo)出來。這些關(guān)聯(lián)詞不僅起到了連接上下文的作用，它們有時(shí)還藏著作者內(nèi)心的態(tài)度和情感。試著讀一讀，你感受到作者對(duì)樟樹怎樣的情感？指名讀第5自然段（要求讀時(shí)突出關(guān)聯(lián)詞）。根據(jù)這些關(guān)聯(lián)詞試著背一背這段話。
4、（看板書）小結(jié)：第4、5兩個(gè)自然段，作者從外到內(nèi)，由表及里地介紹了樟樹的特點(diǎn)。這兩棵樟樹不僅外形美麗，而且還有著非常難能可貴的特質(zhì)，難怪宋慶齡會(huì)舍不得！
四、人樹建立聯(lián)系，了解“借物喻人”
1、同學(xué)們，天下有那么多的樟樹，作者為什么偏偏要寫宋慶齡故居的樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹有什么聯(lián)系呢？讓我們來看一看樟樹主人的資料，相信你會(huì)找到答案。
2、出示樟樹主人的照片，你想到哪些詞形容她的樣子？（溫文爾雅、語笑嫣然、麗質(zhì)天成、品貌端莊、高貴脫俗、明眸皓齒）出示資料，進(jìn)一步了解。選擇一組關(guān)聯(lián)詞贊一贊你從資料中了解到的宋慶齡。
3、讀到這里，你知道宋慶齡和樟樹有什么相似之處了嗎？（香氣就是正氣，勇敢抵制一切惡勢(shì)力）
周總理：國之瑰寶；
美國記者安娜：她是我所知道的世界上最溫柔、最高雅的女性。
法國作家羅曼羅蘭：外表是一朵柔美的花，內(nèi)心卻是一頭力圖沖破天羅地網(wǎng)的.雄獅。
英雄探險(xiǎn)家斯諾：她的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢忠誠和她的精神，是活的中國最卓越的象征。
5、你現(xiàn)在知道人們?yōu)槭裁纯倫墼谡翗淝傲粲凹o(jì)念了嗎？（其實(shí)，這兩棵樹就是……，通過這兩棵樹，人們仿佛看到了……）齊讀最后一個(gè)自然段。
6、總結(jié)：這篇文章作者表面上寫樟樹，實(shí)際上是借樹來寫人，這種寫法叫“借物喻人”。這樣一種含蓄的表達(dá)方式，更加耐人回味，讓我們讀者印象深刻。
7、讓我拿起書，走進(jìn)宋慶齡故居的樟樹，走近19世紀(jì)最偉大的女性之一——宋慶齡。
五、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、仿照第4、5自然段的寫法，寫一寫你喜愛的一種樹的樣子和可貴的特質(zhì)。
《22宋慶齡故居的樟樹》課件設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)悟樟樹的象征意義。
2、學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞理解課文的方法，會(huì)用“無論……總是……”“只要……就……”造句。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解樟樹的外形特點(diǎn)，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)悟樟樹的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“以樹喻人”的手法，說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谶@兩棵樟樹前合影留念呢？
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)課，揭示目標(biāo)
1、同學(xué)們，上節(jié)課老師提出一個(gè)問題，誰還記得？對(duì)，樟樹在全國各地都有分布，為什么作者只寫宋慶齡故居的樟樹？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家抬起手和老師一起書寫課題（板書課題，寫字就應(yīng)該一筆一劃，工工整整，注意“齡”字，左邊“牙齒”的“齒”，右邊“命令”的“令”），齊讀課題。
2、還記得文章主要講了什么內(nèi)容嗎？（想一想，請(qǐng)你來說）
（文章主要講了宋慶齡故居的樟樹的外形，生長(zhǎng)特點(diǎn)，可貴之處）
3、同學(xué)們可真會(huì)讀書，老師相信，這節(jié)課你們一定會(huì)完成的更加出色。
任務(wù)一：了解樟樹的外形特點(diǎn)
民主導(dǎo)學(xué)；品讀課文，感悟樟樹外形之美
展示交流：
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊劃出描寫樟樹外形的句子。（請(qǐng)同學(xué)們說說，誰還有補(bǔ)存？）
我們一起來看：（多媒體出示課文第四自然段）
2、自己讀一讀，說說你眼中的樟樹是什么樣子的？
（請(qǐng)你來說一說，隨機(jī)板書：枝干粗壯樹葉稠密）
3、你從這些地方感受到了什么？能把你的感受讀出來嗎？
4、你們想不想看看這課樟樹？
（我們親眼目睹了樟樹，你一定會(huì)讀的更好）
5、這個(gè)自然段，除了描寫它的外形，還描寫了它的什么特點(diǎn)？（生長(zhǎng)特點(diǎn)）
6、“四季常青”怎么理解？（一年四季都是綠的）再讀這句話，其中還用了一對(duì)關(guān)聯(lián)詞，如果去掉這對(duì)關(guān)聯(lián)詞，再讀一讀，你覺得可以嗎？（不可以）我們把這段話連起來讀一讀，讀出它的美，讀出它的蓬蓬勃勃。
7、這么美的樟樹，想不想讓它永遠(yuǎn)地留在我們的腦海中呢？（想）
8、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地合上書，看著畫面，把這段話背一背，覺得有困難可以看著書來讀。（同學(xué)們背的真好，兩棵蓬蓬勃勃的樟樹展現(xiàn)在了我們眼前）
任務(wù)二：體會(huì)樟樹的可貴之處。
自主學(xué)習(xí)：你還劃出了哪些描寫樟樹的句子？
樟樹的可貴之處表現(xiàn)在哪兒？作者采用什么手法？
展示交流：
1、出示第五自然段：（略）
2、你從這段描寫樟樹的句子中又捕捉到了什么信息？
3、“香氣永久保持”怎么理解？仔細(xì)讀這段話，文中有兩組句子其實(shí)就是對(duì)這句話最好的解釋。（讀一讀）這就是樟樹的可貴之處。（板書香氣永久保持）
4、這一段除了寫樟樹，還寫了什么樹？（石榴樹）石榴樹與樟樹有什么不同？（讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說一說）
5、這篇文章寫的是“宋慶齡故居的樟樹”，作者為什么還要寫石榴樹呢？（通過作比較更突出了樟樹香氣永久保持的.可貴之處）
6、小結(jié)：樟樹不僅外形美，四季長(zhǎng)青、蓬蓬勃勃，而且還有香氣永久保持的可貴之處，那么，這兩棵樟樹長(zhǎng)在什么地方呢？
7、快速讀一讀1——3自然段，把你的發(fā)現(xiàn)說一說
8、是啊！不僅宋慶齡喜歡，就連參觀的人們也喜歡它們，我們一起來讀最后一自然段。
任務(wù)三：
說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谶@兩棵樟樹前合影留念呢？
展示交流：
1、（讀一讀宋慶齡的資料，然后說一說）
宋慶齡是20世紀(jì)全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的一生、愛國的一生。她堅(jiān)貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強(qiáng)、英勇奮斗，她百折不撓、無私無畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛。
2、小結(jié)：是啊！樟樹是蓬蓬勃勃地，宋慶齡是永葆青春，斗志旺盛的；樟樹有著香氣永久保持的可貴之處，宋慶齡一身正氣令敵人畏懼。作者通過描寫樟樹來贊揚(yáng)宋慶齡的偉大人格，這總方法叫做借物喻人。（板書永葆青春斗志旺盛一身正氣借物喻人）
3、讓我們帶著對(duì)樟樹的西，喜愛之情以及對(duì)宋慶齡的崇敬之情齊讀課文。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、看到樟樹圖，你想到了哪些四字詞語？
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
學(xué)習(xí)了《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文，我們了解了樟樹不僅外形（蓬蓬勃勃），而且還有（香氣永久保持）的可貴之處。人們總愛在這兩棵樟樹前留影，既表達(dá)了人們對(duì)樟樹的（喜愛）之情，又表達(dá)了人們對(duì)故居主人（宋慶齡）的（懷念）之情。
《22宋慶齡故居的樟樹》課件設(shè)計(jì) 7
[教材分析]
課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處，表達(dá)了對(duì)這兩棵樟樹的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。
[學(xué)生分析]
1.學(xué)生通過影像資料和聽故事等途徑，對(duì)宋慶齡以及樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)有了一定的感知，但對(duì)事情經(jīng)過、發(fā)生背景、歷史意義及主要人物還缺乏深入了解。
2.學(xué)生雖具備了一定的朗讀能力，但朗讀、背誦課文要繼續(xù)予以重視。
[設(shè)計(jì)理念]
本文層次清楚，重點(diǎn)突出。要重視有感情朗讀和背誦課文訓(xùn)練，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟，感悟樟樹拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處，和對(duì)宋慶齡的懷念之情。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。會(huì)用“無論……總是……”和“只要……就……”造句。
3.理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
[教學(xué)難點(diǎn)]領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入：
同學(xué)們，在我們的周圍，我們隨處可見各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢？為什么喜歡它呢？（揭示課題）
1.板書課題：宋慶齡故居的樟樹
2.出示圖片，學(xué)生聯(lián)系所查資料，簡(jiǎn)介宋慶齡生平。
3.解題。
（1）理解詞語：故居、樟樹。
（2）討論：從課文題目看，你覺得這篇課文主要應(yīng)該寫什么？（樟樹）寫的是哪里的樟樹？
（3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1. 教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方。
2.說說你對(duì)課文的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文 ，大概了解課文內(nèi)容。
1.提出自讀課文要求：
（1）輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的字音，讀通句子，讀順課文。
（2）聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
（3）在不理解的詞句下面打上“？”
2.檢查自學(xué)課文。
教師教進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3.檢查自讀情況。
（1）指名學(xué)生讀詞語卡片，注意“齡、樟、稠、瞻、質(zhì)”的讀音。
（2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。
（3）交流讀懂的詞語。
（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)分段 。
1.自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2.由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹？（4、5自然段）
3.第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1－3自然段為第一段，第4－5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4.小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫本課的生字、新詞。
3.收集有關(guān)宋慶齡的一些資料。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過關(guān)鍵詞句理解樟樹的可貴之處，體味宋慶齡的高貴品質(zhì)，了解課文“借物喻人”的寫法。
2.通過課文關(guān)鍵詞句的理解感悟，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受課文主人公的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來理解樟樹的可貴之處，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受課文主人公的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——（齊讀課題）
師：宋慶齡故居的——再齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)詞語，概括全文
１.過渡：同學(xué)們課題讀得真好，相信大家也能把這些詞語讀好。
2.先請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這些詞語，邊讀邊體會(huì)它們?cè)谡n文中的意思，讀出它的感情來，讀出它的色彩來。（指名讀）
【出示詞語】
粗壯 稠密 搬家 四季常青
崇敬 瞻仰 紀(jì)念 蓬蓬勃勃
指名分行讀——齊讀
3.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文主要講了什么嗎？
（介紹了樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)以及可貴之處）
4.請(qǐng)同學(xué)們打開書本，快速閱讀課文，找找哪幾個(gè)自然段描寫了樟樹的外形特點(diǎn)和可貴之處的？第四自然段講了樟樹的什么？第五自然段呢？
5.指名交流
二、學(xué)習(xí)課文四自然段。
1.我們一起先來看課文的第四自然段，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀這個(gè)自然段，看看樟樹的什么給你留下了深刻的印象？
2.交流指導(dǎo)讀
（1）粗壯（做動(dòng)作）
① 請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這句話，如果能加上動(dòng)作就更好了
② 指名讀，試試看，邊讀邊加上動(dòng)作。（一定要叫一個(gè)朗讀好的同學(xué)）
③ 聽了他的朗讀，看了他的動(dòng)作表演，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樟樹？
讓我們感受到樟樹的什么特點(diǎn)？（一定要點(diǎn)出生命力旺盛）——板書
④ 是啊！這是一棵生命力旺盛（根據(jù)學(xué)生回答）的樟樹，誰來讀好這句句子（你把樟樹讀活了，仿佛就出現(xiàn)在我們眼前，誰再來讀），齊讀。
（2）稠密，綠得發(fā)亮。【點(diǎn)出詞語】（想象畫面）
①怎樣的葉子可以稱得上稠密？交流。引讀稠密的樹葉……
②從“稠密”、“綠得發(fā)亮”你的眼前再一次出現(xiàn)了一棵怎樣的樟樹？
③指名把感受到的讀出來。指名讀。
（3）四季常青
①是啊，樟樹四季常青。
聽到夏天，你的腦海中出現(xiàn)什么情景，會(huì)用上哪些詞？用上這個(gè)詞，說說夏天樟樹是什么樣的。
用這樣的句式說說冬天。
②是啊，樟樹一年四季都是那樣的，這就叫——（四季常青）
③指名讀好這句話。
④教師（接上去）：它們總是那么蓬蓬勃勃。你能聯(lián)系上面的內(nèi)容說說什么叫蓬蓬勃勃嗎？指名說
四季常青、蓬蓬勃勃，這又讓你感受到了什么？——板書：頑強(qiáng)
3.齊讀這個(gè)自然段，完整地感受樟樹的樣子。
4.現(xiàn)在你知道作者是怎樣一步步地寫出了樟樹生命力旺盛、頑強(qiáng)的特點(diǎn)了嗎?看，課文寫得多有層次啊！讓我們一起再來讀一讀。
三、讀第五自然段，品讀“可貴”
１.遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樟樹那蓬蓬勃勃的樣子顯示出旺盛的生命力，當(dāng)我們走近樟樹，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，你還會(huì)有更多的收獲，還會(huì)感受到它十分可貴的內(nèi)在品質(zhì)。點(diǎn)擊“可貴”閃爍三次
2.請(qǐng)同學(xué)們讀讀上面的這些內(nèi)容，試著給它分分層，想想每一層的意思。（一定巡視）
3.指名交流，說說每一層的意思：
第一層：別的樹木有容易招蟲的缺點(diǎn)（以石榴樹為例）。
第二層：介紹樟樹的可貴之處。
同意他的看法的請(qǐng)舉手？同學(xué)們真了不起！
4.那樟樹的可貴之處在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話想一想。
5.指名交流樟樹的可貴之處（永久保持香氣，而且能拒蟲）—板書：永久保持
6.具體說說怎么樣就是永久保持了？讀讀下面的內(nèi)容，你能發(fā)現(xiàn)嗎？
交流【出示句子】
（1）即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變。
（2）是啊！無論怎樣的情況，樟樹的香氣都能——（指板書：永久保持）樟樹的可貴之處就在這里。指名讀
（3）誰再來說說怎么樣就是永久保持了？
出示：只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。也就是說樟樹的香氣有什么作用？ ——板書：拒蟲樟樹的'可貴之處就在這里。指名讀
（4）小結(jié)：樟樹不僅有永久保持的香氣，而且這種香氣還能拒蟲，樟樹的可貴之處就在這里。誰來讀一讀這兩句話？指名兩人讀。
讓我們一起把這段精彩的描寫再好好的讀一讀，感受樟樹的可貴之處。齊讀后半段。
7.同學(xué)們，讓我們回過頭來看看文章的第一層，誰來讀一讀。
（1）我們來看這個(gè)詞語：“繁衍后代”是什么意思呢？從這個(gè)詞語中你發(fā)現(xiàn)什么呢？（石榴樹上蟲子很多）你還從哪里發(fā)現(xiàn)石榴樹上的蟲子很多？
（2）這部分內(nèi)容寫的不是樟樹，而是其它樹，可不可以把它去掉？
（3）是的，這也正是為了突出樟樹的可貴之處。它的可貴之處在于他——正是因?yàn)檫@種香氣，才使樟樹上沒有一個(gè)蟲子，這是其它樹所————（沒有的）——板書：其它樹沒有的
（4）指投影：樟樹的可貴之處就在這里。我們一起來讀讀第一層，感受樟樹的可貴之處。
8.課文的第五自然段，作者具體寫了樟樹的可貴之處，現(xiàn)在你知道樟樹的可貴之處在哪里了嗎？（能永久保持，而且這種香氣能拒蟲，是其它樹所沒有的。）課文又是有條理地告訴我們樟樹的可貴之處。
我們一起再來讀一讀，體會(huì)樟樹的可貴。
五、總結(jié)全文：
1.這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹，當(dāng)人們懷著崇敬的心情—— 引讀第六自然段。（引讀完出示第五小節(jié)）
2.這是兩棵怎樣的樟樹？
3.在你們手里有一段宋慶齡的簡(jiǎn)介，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看宋慶齡是一個(gè)怎樣的人。
4.現(xiàn)在你知道。人們?yōu)槭裁纯倫墼谒示拥膬煽谜翗淝傲粲凹o(jì)念了嗎？
指名交流 （這是兩棵在宋慶齡故居的樟樹）
看到樟樹的什么，我想到了宋慶齡的什么？
5.同學(xué)們，讀到這里，我們?cè)賮砜纯吹谝坏饺匀欢危F(xiàn)在你知道宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹了嗎？
6.小結(jié)：正因?yàn)檎翗溥@種永久保持香氣的可貴之處才讓宋慶齡舍不得離開這里，正因?yàn)檎翗溆泻退螒c齡一樣的可貴之處，人們才愛在這兩棵樟樹前留影作紀(jì)念。 7.讓我們一起深情地再讀課題。
8.總結(jié)：《宋慶齡故居的樟樹》寫的只是樟樹嗎？是的，課文寫的是樟樹的外形特點(diǎn)和可貴之處，為的是紀(jì)念這位偉大的革命先驅(qū)，這種寫法就叫做借物喻人（板書）我們讀懂了樟樹，也就讀懂了宋慶齡。最后，讓我們伴隨這音樂，默讀課文，在心中靜靜地感受樟樹的可貴，感受宋慶齡奶奶的崇高與偉大。
板書：
宋慶齡故居的樟樹
生命力旺盛 其它樹沒有的
香氣 永久保持
頑強(qiáng) 拒蟲
（借 物 喻 人）
第三課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)檢查
1.背誦課文
2.說說兩棵樟樹的特點(diǎn)。
3.人們?yōu)槭裁纯倫墼趦煽谜翗淝昂嫌傲裟睿浚ㄒ驗(yàn)檎翗洳粌H長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念）
二、聽寫生詞
三、完成作業(yè)
一、填上合適的關(guān)聯(lián)詞語，并選擇一組關(guān)聯(lián)詞語造句。
1.（ ）樟樹枝枯葉落的時(shí)候，它的香氣（ ）不變。
2.（ ）這木質(zhì)存在一天，蟲類（ ）怕它一天。
3.（ ）是夏天還是冬天，樟樹（ ）那么蓬蓬勃勃。
二、在括號(hào)里填上帶“春”的詞語。
（1）（ ）到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
（2）（ ）帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
（3）（ ）又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？
（4）（ ）滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
（5）（ ）無處不飛花，寒食東來御柳斜。
（6）忽如一夜（ ）來，千樹萬樹梨花開。
三、辨“言、語”，填成語。
（1）自己對(duì)自己說的話 （ ）言（ ）語
（2）說了很多的話 （ ）言（ ）語
（3）很少的幾句話 （ ）言（ ）語
（4）豪邁雄壯的話 （ ）言（ ）語
（5）像蜜糖似的話 （ ）言（ ）語
（6）隨口亂說的話 （ ）言（ ）語
（7）虛假而動(dòng)聽的話 （ ）言（ ）語
（8）含有諷刺意味的風(fēng)涼話 （ ）言（ ）語
四、照樣子寫詞。
例：攀樹枝 摘鮮花
（ ）雪山 （ ）草地 （ ）長(zhǎng)城 （ ）美景
五、讀下面一段話，加標(biāo)點(diǎn)。
李麗對(duì)楊玲說 這本 動(dòng)物世界 有兩個(gè)特點(diǎn) 一是語言文字淺顯易懂 二是對(duì)猴子 斑馬 大象 獅子等動(dòng)物的生活習(xí)性描繪得生動(dòng)有趣 這本書我還沒有看過 你能借給我看看嗎 楊玲說
六、閱讀短文，完成練習(xí)。
宋慶齡小時(shí)侯，一天，全家要到伯伯家做客，走到大門時(shí)，宋慶齡突然停下腳步。“怎么了，孩子？”爸爸（ ）地問。“我不能去了。我已經(jīng)答應(yīng)過小珍，今天上午教她疊花籃。”宋慶齡答道。小珍是宋慶齡的同學(xué)。“哦，是這樣。”父親松了口氣。“以后再教她吧，今天下午，或者明天，不都可以嗎？”“不行不行，我跟她約好的。”宋慶齡（ ）說。“不要緊，明天再向她解釋一下，要不，道個(gè)歉也可以嘛。”爸爸繼續(xù)勸說著。“不，你說過，做人要守信用。要是我忘記了約會(huì)，明天向她道歉是可以的。可是，我并沒有忘記呀，我不能言而無信。”宋慶齡（ ）地說。
宋慶齡送家里人出門后，一個(gè)人回到房間里，耐心地等候起來。她一會(huì)兒拿起一本書看；一會(huì)兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時(shí)很熟的的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。可是，直到全家人吃過午飯回來，小珍也沒有來。媽媽心疼地說：“我的女兒一個(gè)人在家，該多沒意思啊！”宋慶齡仰起臉回答道：“一個(gè)人在家，是很寂寞。可是，我還是覺得很快活，因?yàn)椋倚闹刑谷弧！?/p>
宋慶齡信守諾言，寧可不去伯伯家看鴿子，也要等候小珍，而且空等一天也心中坦然，這是守信用的表現(xiàn)。
1.給短文加一個(gè)合適的題目。
2.在括號(hào)中填上適當(dāng)?shù)脑~語。
3.從劃線的句子我們可以體會(huì)到宋慶齡當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)：
4.“一個(gè)人在家，是很寂寞。可是，我還是覺得很快活，因?yàn)椋倚闹刑谷弧！彼螒c齡為什么這樣說？
5.少年宋慶齡給你留下了怎樣的印象？簡(jiǎn)要地寫一寫。
《22宋慶齡故居的樟樹》課件設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀課文，背誦重要段落。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀三組詞語：粗壯 稠密 四季常青 蓬蓬勃勃
養(yǎng)兒育女 子子孫孫 繁衍后代
瞻仰 祟敬 紀(jì)念
2.給每組詞語歸類，教給學(xué)生識(shí)記詞語的辦法。
第一組：描寫樟樹。第二組：描寫石榴。第三組：人們對(duì)宋慶齡的感情。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語的方法。
二、設(shè)疑導(dǎo)讀
1.出示課文的第一至三段和最后一段。
（1）學(xué)生自由讀課文，說說這兩個(gè)部分分別在講什么？有什么共同之處？
（2）感情朗讀。
（3）質(zhì)疑：為什么宋慶齡舍不得離開兩棵樟樹？為什么人們總愛在兩棵樟樹前留影紀(jì)念？
三、精讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)課文的第三段。
1.看圖：說說這是兩棵怎樣的樟樹呢？
2.自由讀課文第三段。通過朗讀，說說你感受到這是怎樣的兩棵樟樹呢？你是怎么感受到的？（相機(jī)理解詞語。）
3.文中的.哪一個(gè)詞語能夠把樟樹的特點(diǎn)全部包括在內(nèi)？
4.誰能通過自己的朗讀來贊美這兩棵樟樹？
5.試著背誦第三段。（樹干——樹葉——無論——總是）
（二）學(xué)習(xí)課文的第四段。
1.樟樹的勃勃生機(jī)讓宋慶齡舍不得，讓宋慶齡更難舍的是什么什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第四自然段。
2.學(xué)生自由讀，邊讀邊劃出描寫樟樹的句子。
3.交流。（香氣——永久保持）感受表達(dá)的層層遞進(jìn)。
4.感情朗讀，感受對(duì)樟樹的贊美之情。
5.為了讓樟樹更可貴，作者還寫了別的樹容易招蟲的缺點(diǎn)來襯托。感情朗讀。（讀出對(duì)別的樹的不屑。）
四、引領(lǐng)提升
1.說說為什么宋慶齡舍不得的這兩棵樟樹的原因。
2.說說人們總愛在宋慶齡的故居的樟樹前留影的原因。
3.看宋慶齡的資料和圖片。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1.故事會(huì)：我心中的宋奶奶
2.背誦全文。
板書設(shè)計(jì): 22 宋慶齡 舍不得 蓬蓬勃勃
故居的 樟樹 香氣永久保持
人們 也總愛
精神蓬勃 堅(jiān)強(qiáng)不屈 一生正氣
《22宋慶齡故居的樟樹》課件設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、列在首位的是情感價(jià)值目標(biāo)。通過閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬與懷念之情。
2、開發(fā)課程資源，拓展內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的能力。
3、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“無論……總是……”、“只要……就……”造句。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是4、5兩個(gè)自然段。第四自然段描寫了樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，重在讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，來理解、感悟樟樹的“蓬蓬勃勃”。第五自然段介紹了樟樹的可貴之處，這不僅是文章的重點(diǎn)，同時(shí)也是文章的難點(diǎn)，理解這一段的內(nèi)容對(duì)理解文章的中心有著舉足輕重的作用。即讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹那永久保持的香氣的象征意義，懂得樟樹的特點(diǎn)和宋慶齡高尚人格之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)情境渲染，切題導(dǎo)入。
1、上課伊始，媒體介入，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)宋慶齡的故居。
2、看完錄像，你有怎樣的感受?
3、是呀，宋慶齡的故居非常優(yōu)雅，典型的歐洲建筑，美中不足的是，房子小了一點(diǎn)，所以周恩來就勸宋慶齡同志搬個(gè)家。可是她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹。”(出示：她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹。”)
3、從這句話中，你體會(huì)到什么?(宋慶齡非常喜愛這兩棵樟樹。)
4.的確宋慶齡非常喜歡這兩棵樟樹，那這究竟是兩棵什么樣的樟樹呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹》。(學(xué)生齊讀課題)
(二)細(xì)讀課文，體情悟道。
1、本課我們要共同探討兩個(gè)問題
1、宋慶齡故居前的樟樹是什么樣的?
2、宋慶齡故居前的樟樹高貴之處在哪?
4、自讀課文，找出問題的答案!用大括號(hào)括起來。
5、注重朗讀，感受樟樹外形美。(第四小節(jié))
指明回答，屏示第4小節(jié)
讀，那個(gè)詞最能概括樟樹外形特點(diǎn)。(蓬蓬勃勃)
什么叫蓬蓬勃勃?(形容非常繁榮、旺盛。)
默讀第4小節(jié)，勾畫出作者用哪些詞具體表現(xiàn)樟樹的'蓬蓬勃勃?
多么蓬勃地兩棵樟樹呀，小聲再讀一讀，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。
多么頑強(qiáng)的兩棵樟樹呀，無論是_______還是_____，它們總是____________)無論是嚴(yán)寒還是酷暑，它們總是那么蓬蓬勃勃。無論是狂風(fēng)還是暴雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。無論是干旱還是洪災(zāi)，它們總是那么蓬蓬勃勃。
多么頑強(qiáng)的生命力，讓我們?cè)賮砀惺芤幌隆?齊讀第4小節(jié))
我們把兩棵樟樹的蓬蓬勃勃形象，歸納成樟樹的外形美。
6、注重比較，品味樟樹內(nèi)在美。(第五小節(jié))
了解了樟樹外形的蓬蓬勃勃，我們?cè)賮砜纯幢竟?jié)課的第二個(gè)問題：宋慶齡故居前的樟樹高貴之處在哪?
“永久保持”什么意思?哪里體現(xiàn)了樟樹的可貴?(即使……仍然……)
第4小節(jié)寫了樟樹的外形美，那么我們把樟樹的可貴之處歸納成——內(nèi)在美。
可是天下那么多樟樹作者為什么不寫，偏偏要寫宋慶齡故居的樟樹呢?宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢?
宋慶齡是……。通過上節(jié)課的資料查閱，我們還知道——
你們體會(huì)到了宋慶齡和樟樹之間的關(guān)系了嗎?
透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到——
所以人們懷著崇敬的心情……那兩棵樟樹下留影。
“瞻仰”體會(huì)到什么?(體會(huì)到人們對(duì)宋慶齡非常的尊敬。)
人們愛在樟樹前留影，是因?yàn)檎翗渌憩F(xiàn)出的外在和內(nèi)在美與宋慶齡的偉大人格有相似之處，體現(xiàn)了宋慶齡的人格風(fēng)范和高貴品質(zhì)，人們?cè)谡翗淝傲粲凹o(jì)念，表達(dá)了人們對(duì)故居主人宋慶齡的愛戴和懷念。
3、注重講述，感悟人樹相同處。(第6小節(jié))
(三)說話寫話，深化。
①請(qǐng)以《想去宋慶齡故居》為題寫一段話。
②像樟樹一樣有著高貴品格的還有：松、梅、菊、竹、荷花……這些事物讓你想起了什么?請(qǐng)把想到的寫下來，題目自擬。
《22宋慶齡故居的樟樹》課件設(shè)計(jì) 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解樟樹的特點(diǎn)，體會(huì)樟樹的可貴之處。
3、想想人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居的樟樹前留影紀(jì)念？
學(xué)習(xí)任務(wù)
任務(wù)一：用自己喜歡的方式讀課文第4、5自然段，邊讀邊找出文中最能體現(xiàn)樟樹生長(zhǎng)特點(diǎn)及可貴之處的詞語，想想其中哪些語句具體描寫了它的這些特點(diǎn)，用波浪線劃下來，并在旁邊寫出自己的理解。小組交流并練習(xí)朗讀。
任務(wù)二：讀讀有關(guān)宋慶齡的資料，結(jié)合課文中介紹的樟樹，想想宋慶齡與兩棵樟樹有什么相似之處？說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谶@兩棵樟樹前留影紀(jì)念，小組進(jìn)行交流。
學(xué)習(xí)檢測(cè)
1、學(xué)習(xí)了《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文，我們了解了樟樹不僅外形xx，而且還有xx的可貴之處。人們總愛在這兩棵樟樹前留影，既表達(dá)了人們對(duì)樟樹的xx之情，又表達(dá)了人們對(duì)故居主人xx的xx之情。
2、同桌互相檢查背誦課文第五自然段，完成好請(qǐng)?jiān)诙温淝懊娈嫛啊铩?/p>
過程設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)課
1、導(dǎo)入課題：同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)宋慶齡的故居，了解生長(zhǎng)在那里的樟樹。請(qǐng)大家抬起手和老師一起寫課題，板書課題。請(qǐng)大家大聲地響亮地讀讀課題。還記得課文圍繞樟樹寫了什么嗎？試著用一句話來概括。（1-2名學(xué)生回答）
生：文章主要講了宋慶齡故居的樟樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)，可貴之處。
師：同學(xué)們可真會(huì)讀書，通過一節(jié)課的努力就把六個(gè)自然段讀成了一句話。老師相信，這節(jié)課你們一定會(huì)表現(xiàn)得更加出色。
2、明確目標(biāo)：出示目標(biāo)，指名朗讀。
3、效果預(yù)期：有目的的學(xué)習(xí)才會(huì)有高效率，只要大家用心讀書，一定會(huì)有更多的收獲。
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一：（見核心設(shè)計(jì)）
1、任務(wù)呈現(xiàn)：任務(wù)單呈現(xiàn)任務(wù)。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)任務(wù)讀書標(biāo)注老師行巡、指導(dǎo)，小組進(jìn)行交流。
3、展示交流：指名小組展示：樟樹生長(zhǎng)特點(diǎn)的部分。
生1：我們組找到的最能體現(xiàn)樟樹生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語是：蓬蓬勃勃（板書）
大家把目光集中到第四自然段，生讀第一句，我們組從“枝干粗壯”感受到這棵樟樹樹齡很大，很健壯，像一位勇敢的戰(zhàn)士。我能讀出它的強(qiáng)壯，生讀句子。
一組生評(píng)價(jià)：聽了你的朗讀，覺得這棵樟樹真得是很粗壯呀！我也想讀讀，再讀。
我還從“稠密”看出樟樹枝繁葉茂，從“綠得發(fā)亮”又感受到它充滿生機(jī)。我能讀好，生讀。
一組生評(píng)價(jià)：這可真是一棵枝葉多得密不透風(fēng)的樟樹呀！
我們組還從“四季常青”看出樟樹生命力頑強(qiáng)。
師：“四季常青”怎么理解？
生：一年四季都是綠的。
師：用課文中的話來說就是——“無論是夏天……蓬蓬勃勃”。
師：是啊，一年四季，三百六十五天，樟樹要經(jīng)歷多少殘酷的磨難呀？樟樹會(huì)經(jīng)歷哪些磨難呢？你能用這樣的句式來說一說嗎？
（出示：無論是——還是——，它們總是那么蓬蓬勃勃。）
生：無論是刮風(fēng)還是下雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無論是狂風(fēng)暴雨還是天寒地凍它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無論是炎熱的夏天還是寒冷的冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無論是荒野角落還是冰天雪地，它們總是那么蓬蓬勃勃。
師：不管條件多么惡劣，它們總是那么蓬蓬勃勃！你們組能讀好嗎？
小組4人齊讀，組長(zhǎng)：我們小組展示完畢，大家有補(bǔ)充或評(píng)價(jià)嗎？
一組評(píng)：你們讀出了樟樹的蓬蓬勃勃，讓我們感受到了它那頑強(qiáng)的生命力，這么美的樟樹我們也想來讀一讀，一組讀。
師：從剛才這2個(gè)小組深情的朗讀中，我感受到了那枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的樟樹。現(xiàn)在我把宋慶齡故居前的樟樹呈現(xiàn)給大家，看到這樣的樟樹，你還想到哪些詞語？
生：密密麻麻，枝繁葉茂，生機(jī)勃勃。
師：親眼目睹了樟樹，相信此時(shí)此刻大家再讀一定會(huì)讀得更好，更美！一起來試試。齊讀。
師：大家這一讀，那兩棵充滿著旺盛生命力蓬蓬勃勃的樟樹仿佛就展現(xiàn)出在老師眼前。讓我們把這兩棵樟樹永遠(yuǎn)地留在腦海中吧。
請(qǐng)同學(xué)們輕輕地合上書，看著畫面，把這段話試著背一背，覺得有困難的同學(xué)可以看著書來讀。齊背。
評(píng)價(jià)：我看到大家都是背下來的，我為你們感到驕傲！
過渡：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樟樹如此美麗，當(dāng)我們走近它，用心去發(fā)現(xiàn)，你還會(huì)有更多的收獲，還會(huì)感受到它十分可貴的內(nèi)在品質(zhì)。哪個(gè)小組來展示它的可貴之處？
指名小組展示：樟樹可貴之處的部分。
生1：請(qǐng)大家和我一起看第五自然段，生讀。樟樹的可貴之處在于有一種香氣可以永久保持。
師：用一個(gè)詞概括可以嗎？
生2：香氣持久(板書)
生1：我們組從“即使……仍然……只要……就……”這兩句中樟樹的香氣是與生俱來的，小蟲子都怕它，這也是它的可貴之處，我們來讀出樟樹的可貴品質(zhì)，小組讀。我們組展示完畢，大家有補(bǔ)充嗎？
一生補(bǔ)充：我還從這句中知道了當(dāng)樟樹枝繁葉茂的時(shí)候，它的香氣在；當(dāng)樟樹枝枯葉落時(shí)，它的香氣在；當(dāng)樟樹被做成家具時(shí)，它的香氣在；無論樟樹就什么樣子，只要這木質(zhì)存在一天，它的香氣就有一天，難怪作者會(huì)說樟樹的香氣能——永久保持。這也就是樟樹的可貴之處。
生2：我質(zhì)疑，這段是寫樟樹的可貴，為什么開頭要寫石榴樹呢？
生答：這是拿石榴樹和樟樹進(jìn)行對(duì)比，更能顯出樟樹香氣持久的可貴。
師評(píng)：你真了不起！連作者的寫作方法你都捕捉到啦！看來你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！我們一起對(duì)比著來讀這一段。感受樟樹的可貴之處。
過渡：課文學(xué)到這兒，你覺得這是兩棵怎樣的樟樹呢？（指讀板書）
難怪人們懷著崇敬的心情……引讀最后一段。宋慶齡故居里值得紀(jì)念的地方有很多，為什么人們總愛在這兩棵樟樹前留影，作為永久的紀(jì)念呢？下面根據(jù)任務(wù)單完成第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。
任務(wù)二：（見核心設(shè)計(jì)）
1、任務(wù)呈現(xiàn)：任務(wù)單呈現(xiàn)。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)任務(wù)自讀資料，小組進(jìn)行交流。師巡視課堂。
3、展示交流：指名一組展示：一人匯報(bào)，一人板書。
生1:樟樹一年四季蓬蓬勃勃，宋慶齡堅(jiān)忍不拔，與xxx斗爭(zhēng)了70年之久，這一點(diǎn)很像。可以用“奮發(fā)向上”來概括。
xxx就像蟲子，樟樹的香味能驅(qū)蟲，宋慶齡也能拒絕xxx。
蟲子害怕樟樹的'香味，xxx威逼利誘宋慶齡，宋慶齡一身正氣，毫不動(dòng)搖讓xxx很害怕，這一點(diǎn)也很像。可以用“一身正氣”概括。（板書）
小結(jié)：因?yàn)檎翗渑钆畈⑺募境Ｇ唷⑾銡獬志茫驗(yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣，奮發(fā)向上、奮斗一生、一身正氣。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，所以總愛在樟樹前留影紀(jì)念。
我們組展示完畢，其他組有補(bǔ)充嗎？
一生補(bǔ)充：我還從她進(jìn)七十年的革命生涯中知道她是一位永葆革命青春的特殊女性。難怪美國記者安娜說“她是我所知道的世界上最溫柔，最高雅的女性。”法國著名的作家羅曼羅蘭說“你認(rèn)為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎？不，不，她是一頭要沖破天羅地網(wǎng)的雄獅。”
生2:人們不僅僅是在和樟樹合影，還在和宋慶齡合影。
師：說得多好呀！把掌聲送給這些愛思考善表達(dá)的同學(xué)們！（鼓掌）
這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。這樟樹就是宋慶齡女士的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡女士的影子。作者寫樟樹，其實(shí)就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書借物喻人）
讓我們?nèi)w起立，用我們最真誠的聲音，和美麗的樟樹一起，共同懷念一個(gè)美麗的名字——宋慶齡。齊聲誦讀課文。（課件配樂誦讀。）
過渡：從你們的朗讀中讓我感受到了你們對(duì)樟樹的喜愛與對(duì)宋慶齡的崇敬之情，讓我們來做幾道檢測(cè)題。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、目標(biāo)檢測(cè)：完成學(xué)習(xí)檢測(cè)題。
2、結(jié)果反饋：同桌互判，集體評(píng)議。
3、反思總結(jié)：同學(xué)們，課文學(xué)完了。你覺得這節(jié)課你有哪些收獲?
生：我學(xué)到了一個(gè)詞，“蓬蓬勃勃”。
師：這是詞語積累。
生：我學(xué)到了宋慶齡故居的樟樹不僅生命力很頑強(qiáng)，而且它還有香氣，可以拒蟲。
生：我學(xué)到了今后我們遇到不懂得詞語可以通過聯(lián)系上下文來理解。
師：這是學(xué)習(xí)方法的收獲。
生：我學(xué)到了，今后我在寫作文的時(shí)候也可以運(yùn)用“借物喻人”的方法來寫。
師：說的好，學(xué)到的東西就要運(yùn)用。
生：我知道了什么叫做對(duì)比的方法。
生：我知道了宋慶齡這個(gè)人很了不起。
師：看到同學(xué)們有這么多的收獲老師很高興，你們高興嗎?
生：(大聲的)高興。
師：那這節(jié)課我們就上到這兒。
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