【必備】科學教案匯總六篇
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的科學教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學教案 篇1
8、莖的繁殖
1、知道用莖繁殖植物的方法包括扦插和嫁接。
2、掌握用扦插、靠接來繁殖植物的方法。
3、能熟練運用工具完成扦插、靠接中各個步驟。
4、能進行簡單的扦插切面對比實驗，知道對比實驗中唯一能改變的條件切面的形狀不同。
5、能對不同切面的莖的生長狀況進行預測，并能與實際結果相比較。
6、能對實驗進行長期的觀察記錄，并知道在觀察的過程中盡可能不干擾植物的生長。
7、能區分身邊哪些植物是用莖來繁殖。
教學準備
1、教師準備：扦插、靠接操作分解圖。
2、分組材料：小刀、草灰、月季成株、凈砂、枝剪、培養槽、塑料膜、毛桃樹、良種桃樹。
3、課前準備：收集利用莖繁殖植物的相關資料。
教學課時：2課時
第一課時
一、激趣引題
1、前面我們知道了有些植物的幼苗是用莖繁殖出來的，那么，月季能用莖繁殖嗎？
2、這節課，我們就動手試試嗎！
二、組織學生動手實驗
1、分別截取兩段月季當年生的莖，將一段莖的下端剪成平面，一段莖的下端剪成斜面，并將它們編號。
2、取土質一樣的兩個花盆，并將截取的莖分別插下去，有興趣的可以猜猜哪根莖會生長得更好？
3、指導學生觀察莖的生長情況并做好記錄。
4、設立獎品，根據三天后月季的生長情況，為猜中者發獎。
三、師講述并板書：
像上面實驗中這樣直接把植物的莖插入土壤中進行繁殖的方法，叫做扦插
四、讓學生說還有哪些植物是用扦插的方法進行莖繁殖的？
第二課時
一、復舊引新
1、點名說什么是扦插？
2、今天，我們來了解另一種植物的繁殖方法——嫁接
二、學生匯報在家觀察月季生長的情況，并為猜中的學生發獎品。
三、師講述：如果把一段植物的莖接到另一株植物上進行繁殖，這種繁殖方法叫做嫁接。
四、組織學生進行實驗
1、將盆栽的毛桃樹，靠近良種桃樹。
2、選精細相近的莖，用鋒利的小刀削去莖直徑的三分之一，削出一個橢圓形切口。
3、把兩根莖上的切口對接，使切口的樹皮部分緊密接觸，用塑料薄膜事綁扎。
4、切口俞合后，剪去切口上端毛桃的莖，剪斷切口下端良種桃的莖。
5、觀察嫁接后莖的生長情況，做好記錄。
五、師提問
在我們的生活中，還有哪些植物是用莖繁殖的。
六、活動：奪紅旗回答上述問題
七、小結：板書
8、莖繁殖
月季 扦插——直接把莖插入土壤
毛桃樹嫁接——一段植物的莖接到另一株植物上
科學教案 篇2
教材分析
《空氣占據空間嗎》是教科版三上《水和空氣》中的教學內容，本課教學活動的設計將科學探究的過程和方法、情感態度價值觀、科學知識三個維度的目標有機結合起來，使得科學教育的整體目標得以落實。導入----由水、石子占據空間引出“空氣占據空間嗎”；通過自主實驗-----知道空氣是占據空間的；拓展應用----利用空氣能占據空間的特點來灌滿瓶子，以及進行吹氣球比賽。在整個過程中，教材將重點放在學生自主實驗得出空氣占據空間。科學的實驗方法是保證科學數據真實可靠的基礎，如果學生沒有體會到這點，整個教學活動是失敗的，后面的推測活動就無法展開，因此它們是進行推測的依據。這一過程雖然花了一些時間，但這為學生后面的推測奠定了堅實的'基礎。學情分析：在此之前學生們已經知道所有的物質都占據空間，本課通過系列活動，在學生認識了空氣確實存在的基礎上，讓學生認同空氣和其他物質一樣，能夠占據空間。由此逐步認識到空氣是一種物質。科學概念空氣占據空間情感態度價值觀培養與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態度。教學重點、難點：認識空氣占據空間教學設計意圖 1、創立學生積極參與學習的物質條件基礎。科學教育的一個關鍵目標就是改進和發展學生的思維能力，思維能力不能憑空產生，必須在學生解決感興趣問題的過程中產生和發展。本課在教學中為學生們提供適當的推理和解決問題的豐富材料的是十分重要。 2、把真實的探究活動過程帶入課堂。《空氣占據空間》一課，根據學生對《烏鴉喝水》的故事已經有所了解，用童話引出，可以讓學生更意理解什么叫占據空間。石子占據了水的空間，所以能將水擠出來。對于學生來說，占據空間可以意味著排擠原來的物質，這事實就是對物質粒子不能同時占據同一空間的初步理解。進而引出“空氣占據空間嗎”，提出這個問題以后，第一個環節就是讓學生自己去實驗驗證，得出空氣是占據空間的。 3、領略和把握課堂層次，保證課堂的結構性。具有強烈的結構性是本課的最大特點之一，課堂中的每一個活動和設計都是為滿足"思維發展"這一主題而設置和存在的。正因如此，在教學過程設計和安排時要充分理解這些活動的意義和價值，在教學活動過程中要隨時精心觀察及時反饋學生的學習情況，確保每個活動為學生理解和接受，發揮活動環節的層次性，推進學生思維向前發展。
學情分析
這一教學內容是在學生已經了解空氣存在，并具有流動性的特點的基礎上繼續深入研究空氣的其他特點。在前面一課時，學生通過直接感受或通過簡單實驗觀察到現象來說明空氣存在并且具有流動性，相對比較簡單，而且學生在生活中有一定感知。但是要理解空氣占據空間，并且占據空間的大小可以改變這一概念有一定難度，因此激發學生的探索欲望是教學的關鍵。
教學目標
1．科學概念
空氣占據空間；空氣占據空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮和擴張的）。
2．過程與方法
用實驗方法證實空氣確實占據空間；用對比的方法來研究空氣占據空間大小可以改變；在科學事實的基礎上進行預測和解釋。
3．情感、態度、價值觀
培養與他人合作的良好習慣；形成尊重事實、實事求是的科學態度。
教學重點和難點
教學重點：知道空氣與其他物質一樣，能夠占據空間，但空氣占據空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質。
教學難點：用實驗方法證實空氣確實占據空間，空氣占據空間的多少是可以改變的，并在科學事實的基礎上進行預測和解釋。
科學教案 篇3
過程與方法：
●能夠理解不同的物品可以產生不同的能量。●能夠區分不同的物品可以產生的能量。
科學知識：
●知道不可再生性能源和可再生性能源。●知道不可再生性能源和可再生性能源的區別。
情感態度與價值觀：
●能意識到能源的重要性。●能保護不可再生性能源，開發新能源。
教學過程：
一、導入
出示P47的圖片。
師問：
請指出圖片中的物品名稱。
學生回答圖片中和物品名稱。
問：
這些物品都利用了哪些能量？
請學生回答。要求說得明白具體，并一一對應，不能隨便說。
師小結：
生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產生能量的物品稱為能源。今天我們就來學習能源一課。
二、新課
1、了解能源的
師問：
在生活中，我們使用的能源大多是哪里來的？
學生可以盡情地說，師要有規律地板書在黑板上。
師問：
同學們說了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，并給它們分分類？
學生討論并匯報。
師小結：
我們生活或生產中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風能等這些能源。但它們有著很大的區別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源，像太陽能、風能、水能等能源可以再生的，被稱為可再生能源。
師問：
對于不可再生性能源和可再生能源有何理解？
學生表達自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。
2、了解能源的重要性
請學生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發？
學生閱讀資料。
請學生說說對閱讀資料后的想法。
師小結：
人們在生活生產中都離不開能量，而其中礦物燃料所占比重相當大，而這些能源都是要經過漫長的地質年代才能形成，這些能源只要用一點就會少一點，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險。所以，我們在使用能源時要注意保護這些能源，并且多開發一些新能源或使用可再生能源。
3、制作可再生性能源的模型
各小組根據自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。
各小組自行制作，教師巡視指導。
各小組展示自己的作品，并動手操作自己的作品。
科學教案 篇4
一、課程標準：
1.能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據;尊重事實，對收集到的證據能做好原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數據;能對收集到的證據用文字、圖表等方式來呈現;能根據需要，從更多渠道查閱有關資料。
2.知道生物生存需要水、空氣、營養和生活空間。
3.了解一些影響植物生長的主要因素，如：陽光、水分、空氣、溫度等。
4.學習有毅力，愿意參與中長期科學探究活動。
二、教學目的：
(一)過程與方法：
1.能夠對多種植物的根和莖進行觀察，比較根和莖的不用之處。
2.能設計實驗來證明植物的根有吸收水分的作用。
(二)科學知識：
1.認識根和莖的形態。
2.知道根和莖的作用
(三)情感態度與價值觀：
1.對待科學學習要采取想辦法解決問題的態度。
2.愿意通過觀察、收集證據來探究科學的奧秘。
三、學習成果：
預計學生能夠：
1.區別不用形態的莖。
2.區別不用形態的根。
3.觀察莖的運輸作用。
4.設計并實驗根有吸收水分的作用。
四、學習成果評價
(一)概念發展
1.不能區別不同形態的莖，根。
2.能區別不用形態的莖，不用形態的根。
3.能認識根、莖的作用。
(二)探究能力：
1.對待科學學習能采取想辦法解決的態度。
2.能夠對多種植物的根和莖進行觀察，比較根和莖的不用之處。
3.能設計實驗來證明植物的根有吸收水分的作用。
五、教學材料：一株有根、莖、葉的植物、瓶子、紅墨水、菠菜、仙人掌
六、教學步驟：
教學步驟互動性質師生互動的目的教學反饋
集中話題直接揭題
板書課題幫助學生明確學習目標。
探索和調查植物的根相同嗎?
組織學生小組內將帶來的各種植物的根擺在一起進行比較。
有哪些不同?將植物的根畫下來，不同的地方用彩筆畫出來。
全班交流、比較。
為什么植物的根會有這樣的區別呢?想一想
聽學生猜測。
引導學生設計實驗來證明自己的猜測。
植物的莖相同嗎?
引導學生交流各種形態的莖。
莖有什么作用?
學生猜測、設計實驗區分直根和須根。
認識根能吸收水分的作用。
回顧和解釋1.以上都是猜測，都沒有經過事實驗證的，我們必須都要——?
(做實驗)
2.布置實驗要求、觀察任務。能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據進行證明。尊重事實。
科學教案 篇5
一：活動目標
1．讓幼兒觀察溶解現象，并用語言表達其發現。
2．激發幼兒對溶解現象的好奇心。
二：活動準備
1．每人一小杯溫水，一把勺子
2．果珍，方糖每桌一份
三：活動過程
1．小朋友們，今天老師給你們準備了好多東西，你們知道要干什么嗎？今天我們要來做個科學實驗。
2．現在先請小朋友們嘗一嘗你們杯子里的水，然后告訴我水是什么味道的？（沒有味道）。接著請小朋友每人拿一塊白色的東西放進你們的杯子里，看看它有什么變化。幼兒試驗，觀察，表達，交流。（它變小了，沒有了）請幼兒嘗嘗水變什么味道了。（甜）
3．教師小結：剛才我們放進水里的是方糖，它在水里慢慢地變小，最后沒有了，我們說這種現象叫做溶解。溶解就是化了，沒有了。（幼兒跟著說兩遍：溶解）
4．現在請小朋友每人舀一勺黃色的粉末放進你們的杯子里，再來看看會發生什么樣的變化？幼兒操作，教師巡視。請幼兒觀察后講述發生的變化。（顏色變了，水變成黃色的了）
5．教師再次講解溶解的含義。果珍溶解時會是水變顏色。
6．教師再用“高樂高”做試驗，讓幼兒觀察講述，“高樂高”溶解也會使水變顏色。
7．小結：今天我們動手做了實驗，發現了方糖，果珍。高了高，放進水里會化掉，這叫做溶解。那么還有哪些東西放進水里也會溶解呢？請你們回家可以在試試，明天來告訴大家，好嗎？
四：活動延伸
引導幼兒在日常生活中觀察物質溶解于水的現象。
科學教案 篇6
教學過程
一、激學
1．談話：昨天你們收集了一些蔬菜的圖片，你都認識了哪些蔬菜的名稱？趕快給你的同桌介紹介紹，或者告訴后面聽課的老師！
2．同學們認識了這么多字，這兩個字你們認識嗎？（CAI出示：“菜園”兩字）
（指名說）你是怎么認識這個字的？
能想個什么好辦法記住這兩個字的樣子嗎？
這兩個字和在一起組成一個詞語，一齊讀一遍！
3．揭示課題：
我們吃的新鮮蔬菜就生長在菜園里，（板書課題，指名讀，齊讀）
今天，就讓我們一塊到菜園里去看一看吧！
二、啟學
1．（出示掛圖）瞧，這就是美麗的菜園，遠遠望去，一片綠色！你在菜園里都看到了些什么呀？
2．（CAI出示：詞語）菜園里有這么多新鮮蔬菜，這些蔬菜的名稱你們都認識嗎？趕快借助漢語拼音讀一讀吧！
3．讀完的同學讀給你的同桌聽一聽，比比看誰的字音讀得準！
4．師出示詞語卡片，指名認讀。（提示“輕聲”“詞兒連讀”）
5．（CAI出示：去掉拼音的詞語）摘掉拼音小帽，你們還會讀嗎？先在小組里讀一讀，注意互相幫助，糾正字音。
6．“開火車”認讀詞語。（適時將詞語卡片送給讀得好的同學）
7．請拿到小卡片的同學到前面來領讀詞語，并把它貼在圖上相應的地方。
8．我們一塊看著圖來讀讀這些詞語！
9．（CAI出示：要求會認的生字）這些生字朋友，你們認識嗎？我們一塊來叫叫他們的名字吧！誰能想辦法記住他們的樣子？
10．瞧，蘋果樹上接滿了生字果！如果你能認對蘋果樹上所有的字，就能摘到你想要的那個蘋果，誰先來試試？
請拿到蘋果的同學到臺上來，邀請你的小伙伴讀讀蘋果上的生字！
三、讀兒歌
1．這些蔬菜不光名字叫得好聽，還各有各的特點呢！不信，你聽！（CAI：師配樂范讀兒歌）
2．多有趣呀！你也想讀嗎？自己是這讀一讀吧！
3．讀得這么帶勁，這樣吧，下位觀察一下這些蔬菜，然后回到座位上再讀讀兒歌，看看你能發現這些蔬菜的秘密嗎？
4．（指名說）你發現了哪些蔬菜的秘密？（師相機指導朗讀這一行）
5．這菜園里，紅的、綠的、黃的、紫的，各種顏色的蔬菜都有，可真是一片好風光呀！我們一塊讀讀兒歌的最后兩行！
6．用你喜歡的方式把這首兒歌連起來讀一讀，可以一個人讀，一個人聽；也可以兩個人一塊讀；還可以做動作表演讀。想怎么讀就怎么讀，開始吧！
7．想讀的同學一塊來讀，老師給你們配上音樂！
四、寫字
1．（出示生字卡片）這兩個字是我們今天要學寫的字，誰來讀一讀？
2．你怎樣記住這兩個字？
卜：數筆畫/用身體擺“卜”字/“卜”字怎樣寫才好看？
心：“心”字怎樣寫？有個新筆畫還沒有學，板書“”，看它像什么？
齊讀：“臥鉤”。書空“心”字，師范寫，生練寫。
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