【精選】科學教案模板匯總10篇
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的科學教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學教案 篇1
【教學目標】
1．知道世界上的動物不僅身體構(gòu)造不同，生活習性和繁殖方式也不同；
2．初步了解常見的6類動物分類方法：哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲類、爬行類、兩棲類。
3．初步了解6類動物的主要特點。
4．能通過合作形式整理總結(jié)出動物的共同特征。培養(yǎng)小組分工、整理信息的能力。
【教學重點】
尋找動物的共同特征。
【教學難點】
根據(jù)觀察到的事實做出科學判斷。
【教學準備】
教學用的6種典型動物圖片或標本。
【教學過程】
教學環(huán)節(jié)
教 師 活 動
學 生 活 動
設 計 意 圖
一、引入
1．從舊課引入。
（提供 6種典型動物的圖片，引入教材第一段）
2．引發(fā)學生開展討論。
3．從討論活動中捕捉探究的問題。
1．回憶上一課的活動內(nèi)容。
2．學生說說這6種動物的特點。
3．小組討論。
引發(fā)探究的興趣。
二、尋找相似動物的特點
1． 提供豐富的動物圖片。
2．說說為什么這樣找？這樣找的理由是什么？它們怎樣相似？
1．先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙、蜻蜓相似的動物。
2．分組將其他的動物分別歸類。
初步培養(yǎng)學生的分類科學素養(yǎng)。
三、逐步建立淺近的概念
1．將看法一致的動物分別列在表格中。
2．將看法不一致的動物羅列出來。
3．運用先前達成的共同特征來分析該種動物，如果看法達成一致則列入表格，如果不能達成一致，教師則提供進一步的資料（主要是形體特征和行為方面的）。
4．提供科學家的分類依據(jù)和命名方法，交流：我們的看法與科學家的分類方法有什么相同和不同？需要在哪些方面進行修改和補充？
1．說說這樣處理的依據(jù)是什么？（初步抽象出共同特征）
2．各方面陳述自己的理由。
3．進一步抽象各類動物的共同特征，并為每類動物命名。
4．還有哪些動物和這6類動物都不相似？蝸牛是哪類動物呢？
初步培養(yǎng)學生根據(jù)事實作出判斷的能力。
突出重點、突破難點（發(fā)展學生的科學思維）。
四、尋找動物的共同特點
1．這些動物有哪些共同特點？
2．教師總結(jié)動物的共同特征。
1．小組討論。
2．交流，達成一致。
從找相似的動物實踐上升到理性的認識。
五、作業(yè)
學生完成作業(yè)。
附板書設計：
2．形形色色的動物
和貓相似的動物：
和鴿子相似的動物：
和金魚相似的動物：
和甲魚相似的動物：
和青蛙相似的動物：
和蜻蜓相似的動物：
科學教案 篇2
一、教學目標:
科學概念:
過高或過強的聲音會對我們的聽力產(chǎn)生傷害，保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。
過程與方法:
通過閱讀保護聽力的資料，了解我們的聽力經(jīng)常受到哪些傷害，知道保護聽力的做法。
情感、態(tài)度、價值觀:
認識到保護聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣。
教學重點:認識到保護聽力的重要性
教學難點:知道各種控制噪音的方法
二、教學準備:錄音準備（噪音和輕音樂）、發(fā)音罐、報紙、毛巾、棉花等
三、激情導入:
1、導入:多媒體大屏幕放一段有情節(jié)的和對話的短片，看后讓學生談談對短片的理解，帶著聲音和音樂再次播放短片，找學生談感受。之后放一段優(yōu)美的鋼琴曲，讓學生說聽后的感受。
2、屏幕放一段材料關(guān)于保護我們自己的聽覺器官，找同學談感受。
3、引導學生相互交流，說說在生活中有哪些是需要我們注意保護聽力的?怎樣才能保護我們的聽力?
四、遠離噪聲:
聽一段錄音，非常吵雜 。同學聽后談談感受給你一種什么感覺?小組討論什么是噪聲?過強的聲音會損害人的聽力，如放鞭炮爆炸所產(chǎn)生的噪聲、強烈的汽笛聲等對人的損傷很大。
五、控制噪音:
1、過高或過低的聲音會影響我們的聽力，那么 如何控制噪音呢?小組先討論，再找個別同學回答。
2、小組活動，做一個發(fā)生罐，使發(fā)生罐發(fā)出聲音。
3、我們生活有哪些可以稱得上是噪聲的?那么有哪些辦法可以減少這些噪聲呢?小組討論。多媒體展示生活中的噪聲。
4、在生活中有哪些場合需要我們控制音量?為什么啊?我們應該在公共場合怎么做啊?
六、課后延伸:
1、同學們平常用耳麥聽音樂嗎?經(jīng)常使用耳塞聽音樂好嗎?為什么?
2、從哪些地方需要保護我們的聽力?如何保護我們的聽力?
課后反思:這節(jié)課的教學主要是對學生進行情感教育，讓學生認識到保護聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣。這節(jié)課教學難點是知道各種控制噪音的方法。本來是看似有些枯燥的課，我運用了多媒體教學，充分調(diào)動了學生學習的積極性。圖形并茂讓學生在輕松愉快的氛圍感受到聲音對于我們生活的重要性。假如生活沒有聲音我們的生活將是什么樣子啊?讓學生進行討論。學生能夠大膽的想象。
通過本節(jié)課我也懂得了科學教學中情境教學的重要性，在一些科學課中要創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。開發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
科學教案 篇3
教學目標
1苯柚拼音認識本課生字，會寫課后的字。
2蹦芏煉課文，體會重點句子的意思。
3閉確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡事要多動手、多實踐，別盲目相信權(quán)威。
教學重點
學習生字詞，理解句子意思，明白道理。
教學準備
教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚
教學時間
2課時
教學過程
一、故事導入，質(zhì)疑激趣
1蓖學們，想聽故事嗎？老師給你們講一個故事吧：有一天，一位科學家來到一所學校，許多孩子都驚喜地圍住了他，向他問了許許多多的問題，這位科學家都做了回答，孩子們聽了可崇拜他啦。這時，科學家也向小朋友提了一個奇怪的問題。許多小朋友認為這個問題很簡單，于是都搶著回答，但都不正確。這時，有個聰明的小朋友通過自己動手，終于得出了正確的答案。
2鄙櫛剩和學們，聽了這個故事，你們想知道些什么呢？
二、認讀字詞，整體感知
1蓖學們，你們想知道的問題呀，都在課文里呢。帶著你們的問號去讀讀課文吧，一邊讀一邊勾畫出不認識的生字，借助拼音讀準字音。
（學生讀后，老師用課件出示勾畫的生字讓學生對照。）
2鼻氚涯鬩丫會認的字大聲地讀給同桌的小朋友聽，或夸夸他，或幫幫他。
3蔽頤且豢槎來和生字娃娃打打招呼吧，注意讀準每個字的音。
（先帶拼音讀，再去掉拼音讀，容易讀錯的多讀幾遍。）
4斃∽楹獻餮習。
由小組長帶領(lǐng)組詞，找形近字，用自己最喜歡的辦法記住這些生字。
5苯淌和學們都和生字娃娃交上了朋友了嗎？瞧，他們又回到了課文里。沒關(guān)系，有它們幫忙，我們讀課文就更容易了。誰愿意來試一試？
（抽讀。）
6斃∨笥衙親雜傻厙嶸地讀課文，看看自己能讀懂些什么。
7毖生小組交流，全班匯報。
三、重點探究，品讀體會
1痹俁量撾模思考科學家提出的是什么問題。
抽讀——評議——范讀——齊讀
2畢付量撾模課文中的小朋友們有些什么答案？圍繞“議論紛紛”指導朗讀，他們的答案是怎么得來的？讓學生聯(lián)系第1自然段和課文題目思考。
3甭昀鲅親雋聳裁矗克為什么生氣？（學生找出文中相關(guān)內(nèi)容，反復閱讀后，老師再作提問。）“完全不是那么回事”的意思是什么？（學生和老師可以親自做一做。）
4笨蒲Ъ椅什么提這個問題？
反復讀科學家說的話，討論科學家在回答瑪麗亞的問題時為什么哈哈大笑。
5甭昀鲅敲靼琢聳裁矗
6毖Я絲撾模你想到了什么？
四、總結(jié)、拓展
1痹諫活中你看到、聽到或經(jīng)歷過這樣的事嗎？講一講。
2倍量撾模抄寫自己喜歡的詞語或句子。
附：板書設計
科學家的問題
提出問題
科學教案 篇4
一、學習目標
1、通過學習知道廚房的用途和廚房中的主要物品，研究廚房中的水池；
2、掌握正確的觀察方法及畫布局簡圖的方法；
3、培養(yǎng)學生熱愛生活、認識生活和學會生活的能力。
二、學習準備
1、課件
2、作業(yè)本
三、學習過程
1、教師：廚房是干什么用的？你覺得廚房應該是什么樣的？
2、學生回答。
3、出示廚房圖片：你觀察過你們家的廚房嗎？你知道廚房里都有些什么物品？
4、學生討論、匯報。
5、廚房里管線多，電器多，風、水、火、電樣樣俱全。管線有水管、燃氣管、排氣管、暖氣管等；五金電器少不了燃氣灶臺、抽油煙機、水池龍頭三大樣。現(xiàn)在又添了微波爐、干燥消毒碗柜、洗碗機、粉碎機、各種炊具等新品種。當然還少不了米面油鹽。
6、教師根據(jù)圖片畫出廚房的布局簡圖，學生觀察。
7、學生活動：畫出自己家廚房的布局簡圖。
8、評價活動。
9、出示水池圖片。
10、教師：廚房中水池的作用非常大，如果處理不好水池，會給家庭生活帶來很多不方便。
11、介紹水池的結(jié)構(gòu)。
12、作業(yè)：觀察家中的水池并向家長提出自己的問題、意見和建議。
科學教案 篇5
科學概念：
尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。
過程與方法：
探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯(lián)系起來。
情感、態(tài)度、價值觀：
養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習慣。
【教學重點】認識尺子深處桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化。
【教學難點】能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化。
【教學準備】
分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表。
【教學過程】
一、引入
1.出示鋼尺，如何使鋼尺發(fā)出聲音呢？請同學上來試試。
2.如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，他振動時發(fā)出聲音的音高會發(fā)生變化嗎？
二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關(guān)系。
1.假設不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，振動時發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們?nèi)绾蝸眚炞C這個實驗呢？以小組為單位，制定一個簡單的研究方案：
（1）確定鋼尺伸出桌面的長度的變化。
（2）實驗前先進行預測，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會發(fā)生什么變化？預測的理由是什么？
（3）實驗的過程中需要注意什么？（按照尺子振動部分長度的變化順序依次進行實驗；注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動發(fā)出的聲音；把觀察到的現(xiàn)象（音高用高、較高、較低、低表示）及時記錄下來。）
2.教師一邊講解實驗注意事項，一邊演示分組活動：
出示記錄表格新課 標第 一網(wǎng)
尺子伸出左面的長度（厘米）我想到的（預測）我聽到的我看到的音高的變化順序
音 高振動的快慢音 高振動的快慢
3.整理數(shù)據(jù)：通過表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計圖”的表格，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？
三、課后延伸
音量、拓展
你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？
教學后記：
本課是單元的難點，引領(lǐng)學生探究時，確實是障礙重重。首先，尺子振動發(fā)出的聲音較輕，學生的習慣還是沒過關(guān)，做不到安安靜靜地做實驗，給聽音帶來了不便，第一個實驗中，撥尺子的方法也是必須注意的細節(jié)，一定要用一只手用力地在桌子邊緣處按住尺子，防止撥動時尺子敲打桌面發(fā)聲，干擾實驗。其次，部分學生觀察能力的限制使探究活動一再走入低谷，聽出用力不同，尺子發(fā)出的聲音強弱不同后，再問：“兩次實驗中尺子的振動有什么不同？”第一次沒有人能答得上來，再重復實驗，也只有少數(shù)學生注意到“振動的距離”不同，此時乘機讓學生用手的動作模仿了一下，給出了振幅的概念，覺得大多數(shù)學生沒有注意到這一不同，進行了第三次實驗觀察，這才堪堪達成預期的教學目標。再后面，就更加舉步維艱了，首先，用四個杯子聽音，有一部分對音樂不敏感的學生根本聽不出來，為強化學生對音高的感知力，我覺得可以用一種樂器先來讓學生聽聽高低不同的音，效果也許會好一些（我在四年級只有一個班級，這階是沒法試了），然后，橡皮筋拉得不同長的音高音低，也有許多聽不出的，同樣的，用眼睛，也沒有幾個學生能看出橡皮筋振動地有快慢，這一環(huán)節(jié)的結(jié)論得出，有些趕鴨子上架的感覺，學生有太多的不確定
教學后記：
按書中的材料，只能得出不同的物體傳播聲音的能力不同這樣的概念，要再細化，比較難（本來說預期他們了解金屬傳播能力最強的）。而且鋁箔紙棒，做起來很難，要特地去買材料，我把這個材料改成鉛絲了。
土電話是非常好玩的一個實驗內(nèi)容，我把教材里的線加長，加長到30米，讓學生對著話筒輕輕說話，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，聽筒里能聽到！這比在教室里進行實驗要好得多，因為在教室里，本來就能聽到互相的說話聲嘛，還要電話干嘛啊！好玩之余，學生也對固體傳聲能力比空氣強得多有了很深的印象。
材的這一個認識還不夠，所以在課堂中也沒有讓學生來證明，只是教師在演示的過程中無意之間有了一個手握正在振動的音叉而使得聲音停止的一個發(fā)現(xiàn)，學生也正好利用這一個發(fā)現(xiàn)證實了物體的振動會產(chǎn)生聲音，物體停止振動，聲音就消失。
思考一：學生在這一節(jié)課里的活動有多少，（由于材料有限，沒有讓每組學生都有實驗的機會。）學生在教師的演示實驗中思考了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
思考二：教師的演示實驗是否達到了一定的效果？
發(fā) 現(xiàn)
反饋交流：交流本小組的預測和實驗結(jié)果，并對結(jié)果作簡單的分析。
4.分組實驗2：觀察橡皮筋音高的變化
（1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。
（2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？
交流反饋：皮筋松，振動慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動快，發(fā)出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。
四、拓展
你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？
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科學教案 篇6
【設計意圖】
小班的孩子對洗手、洗頭、洗澡時的泡泡充滿了興趣，他們?nèi)ス珗@玩也最喜歡吹泡泡。我們怎樣將幼兒感興趣的活動生成為有價值的教育活動呢?在 “多彩的肥皂”這個主題中，我們設計了關(guān)于泡泡的幾個活動，試圖通過幼兒自己的動手嘗試和操作，培養(yǎng)他們探索的興趣，并讓他們體驗成功的喜悅。
活動一 做泡泡水
【活動目標】
1．嘗試使用各種洗滌用品制作能吹出泡泡的水，從而體驗科學活動的快樂。
2．觀察各種洗滌用品在水里溶解的現(xiàn)象，激發(fā)幼兒對溶解現(xiàn)象的好奇心。
【活動準備】
肥皂、洗衣粉、洗手液、洗發(fā)水等常見洗滌用品；人手杯水和根小木棒；吹泡泡的工具；柜子上貼有各種洗滌用品的實物圖標記。
【活動過程】
1．提問引起幼兒興趣。
(1)師：是不是所有的水都能吹出泡泡?
(2)老師試著用清水吹泡泡，不成功。師：可以用什么辦法做出能吹出泡泡的水?
(3)引導幼兒討論：在水中加入什么可以讓水變成泡泡水?(支持幼兒的各種想法，為幼兒提供他們想到的能添加的洗滌用品。)
2．制作泡泡水，引導幼兒觀察各種洗滌用品在水里溶解的現(xiàn)象。
(1)請幼兒把自己要的洗滌用品加入裝有清水的杯子里，并攪拌。
(2)引導孩子觀察洗滌用品加到水里，水會發(fā)生什么變化。
師：洗衣粉、洗潔精、肥皂沫怎么不見了?現(xiàn)在杯子里的水發(fā)生了什么變化?
3．比較加入不同洗滌用品的水有什么不同。
(1)加入洗潔精、沐浴露、洗發(fā)水、洗手液的水還是透明的，
(2)加入洗衣粉、肥皂沫的水卻變混濁了。
小班孩子不能準確地說出水的變化，只要能有意識地進行觀察、比較就行。
3．吹泡泡，體驗濃度對吹泡泡效果的影響。
(1)用吹泡泡的工具來試試做的泡泡水能不能吹出泡泡。
(2)師：你用什么做的泡泡水?哪個小朋友用了跟他樣的東西?(用另個小朋友做的泡泡水試試。)為什么他的可以吹出泡泡，你的卻吹不出?引導幼兒發(fā)現(xiàn)濃度影響吹泡泡的效果。
(3)小朋友互相換換，看看誰做的泡泡水最容易吹出泡泡。
(4)收拾整理物品，請小朋友按實物圖的標記把自己做的泡泡水送回到柜子里。
【活動延伸】
繼續(xù)觀察各種洗滌用品做的泡泡水有什么不同。在不同的地方吹泡泡，觀察泡泡的形狀、顏色。
活動二吹泡泡
【活動目標】
1．通過嘗試使用不同形狀的工具吹泡泡并觀察泡泡的變化情況，培養(yǎng)對探索活動的興趣。
2．感受參加科學活動的快樂，并體驗成功的愉快。
【活動準備】
用鐵絲繞成不同形狀的鐵絲框，記錄表，筆，各種不同材料制作的吹泡泡的工具。
【活動過程】
1．引發(fā)幼兒興趣。
師：上次小朋友都做了泡泡水，今天老師帶來了許多吹泡泡的工具請小朋友來吹泡泡。(出示各種形狀的鐵絲框。
2．探索用不同形狀的工具吹泡泡。
(1)師：你見過的泡泡是什么樣子的?(圓圓的。)
(2)逐出示不同形狀的鐵絲框：這是什么形狀?你覺得用它吹出的泡泡也是圓圓的嗎?
(3)請小朋友講述自己的猜想，請個別小朋友上講臺前在記錄表上記錄自己的想法。(有的孩子說是三角的，有的說是圓圓的，允許孩子發(fā)表不同的意見。)記錄表如下：
我的猜想
實驗后的結(jié)果
(4)小朋友自己選擇不同形狀的鐵絲框來吹泡泡，以證買目己的猜想。
老師詢問孩子：你拿的鐵絲框是什么形狀的?吹出的泡泡是什么形狀的呢?
(5)小朋友互相交換不同形狀的鐵絲框來吹泡泡，看看其他形狀的鐵絲框吹出的泡泡是什么形狀的。
(6)教師與小朋友一起小結(jié)，在剛才的記錄表上記錄吹泡泡的結(jié)果：各種不同形狀的鐵絲框吹出的泡泡都是圓圓的。
3．嘗試更多、更特別的吹泡泡工具。
例如：用硬紙殼卷成小棒，在一端剪開成喇叭狀；吸管；泡泡槍等。
師：這些工具也可以吹泡泡，我們把它放在活動區(qū)里，以后小朋友還可以試著用不同的工具吹泡泡，看看用它們吹出的泡泡有沒有不同。
【延伸活動】
畫泡泡、撕泡泡，開設泡泡商店。體能活動：抓泡泡。
【設計評析】
在 關(guān)于泡泡的活動中，孩子們自己動手試探、觀察、比較，激發(fā)起強烈的好奇心，而老師注重孩子的相互交流，把問題留給孩子自己解決。以往我們總是認為，小班的 孩子因為年齡小，經(jīng)驗少，語言表達能力差，所以開展探究活動會比較困難。但這樣的活動讓我們看到，只要我們選取孩子感興趣的對象，又遵循他們探究事物的特 點，同樣能在小班很好地開展科學探究活動。
科學教案 篇7
活動過程：
1．聲音導入法。
利用各種聲音引起幼兒興趣，請幼兒猜猜看是什么聲音？為什么認為是這種聲音？
2． 圖片對照法。
放各種聲音請幼兒辨認，請幼兒先閉上雙眼，仔細聆聽聲音，鼓勵幼兒用肢體語言表現(xiàn)出來。若幼兒無法分辨聲音來源，教師給予簡單的提示，最后展示圖片讓幼兒對照，加深印象。
3．語言描述法。
請幼兒描述各種聲音的特色或聽起來的感覺
活動延伸：
帶幼兒到戶外感受各種各樣的聲音。
帶回家的活動：
家長可與幼兒進行聲音辨別的游戲。繼續(xù)尋找、收集各種聲音。
活動目標：
1．在幼兒原有基礎(chǔ)上幫助幼兒分辨各種聲音。
2． 體驗尋找、猜測的樂趣。
活動準備：
各種聲音錄音帶（日常生活中聲音、說話聲、水聲等）、聲音來源圖片。
科學教案 篇8
活動目標：
1.提升幼兒的感性認識，激發(fā)幼兒學科學、愛科學的興趣。
2.使幼兒學會和懂得一些日常生活小常識
活動準備：
1.讓幼兒在家詢問爸媽，自己家中的電器的名稱、用途、用法、注意事項。
2.活動材料：教材想一想 說一說
活動過程：
一、提問
1.小朋友們，你們加油家用電器嗎？都有哪些電器？（讓幾個小朋友說一說，他們家有哪些家用電器。）
2.結(jié)合教材，教師歸納小結(jié)：小朋友們家中都有電器：彩電、冰箱、洗衣機……
二、指導與啟發(fā)
1.結(jié)合幼兒在家中爸媽出得到的信息。提問：你把喜歡那些電器？你媽呢？你呢？（充分讓幼兒們相互交流，然后讓幾幼兒說一說）教師的引導
2.在，讓幼兒充分討論：洗衣機、電冰箱、彩電的用途、用法，以及給全家?guī)淼暮锰帯?/p>
3.在教師的引導下，重點說明使用這些家用電器時應該注意哪些事項。（如：安全用電小常識、愛惜保護家電、以滲透安全保護意識、節(jié)約用電）
4. 讓幼兒打開書，認識教材中的電器。然后指幾名幼兒說一說自己學到了哪些知識。（安全用電、節(jié)約用電，愛惜保護家用電器）
效果分析：
通過教學，幼兒們對家電的有關(guān)知識非常感興趣，幼兒們發(fā)言熱烈、競相參與。子教學內(nèi)容若帶領(lǐng)孩子們參觀實物。教師邊教學邊結(jié)合實際效果就會更令人滿意。
科學教案 篇9
《使用工具》
學習目標：
1、通過教學，使學生明白什么是工具，工具在日常生活中的運用。
2、通過實踐、探索發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果不同的，并從中了解更多的常用工具。
3、通過學習使學生意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率。培養(yǎng)學生善于動腦的效果，形成良好的科學的習慣。
教學重點：
選用不同工具解決問題
教具準備：
科學活動記錄表；剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；圖釘鐵釘、木螺絲釘。
教學過程：
一、導入課題
同學們，在日常學習中，這些事情你知道是怎么做的嗎？
1、做作業(yè)時削鉛筆怎么辦？（用小刀或鉛筆刀）
2、做飯時把菜截斷怎么辦？（用菜刀）
3、把紙剪成紙花怎么辦（用剪刀）……
象上面所用的小刀或鉛筆刀、菜刀、剪刀……這些物品叫做工具這節(jié)課我們來學習一個新的內(nèi)容――使用工具（板書課題）
二、探究新課
（一）認識工具
1、我們用過什么工具？看書P2頁在書中尋找出現(xiàn)的工具，把工具名稱和能做的事情填在第二頁的表格內(nèi)。2、抽學生匯報工具名稱和作用：
名稱：可以做那些事情名稱：可以做那些事情
錘子：可以定釘子、拔釘子等改刀旋轉(zhuǎn)木螺釘
剪刀可以紙等裁剪物品鉗子：可以剪斷電線等物品
小刀：可以裁斷紙等物品開瓶器：打開啤酒瓶等物品……
3、教師小結(jié)：同學們對工具的使用比較熟悉，能結(jié)合到現(xiàn)實生活來完成很好希望大家繼續(xù)努力
（二）、選用什么工具好
1、老師這里有一顆鐵釘子和一顆木螺釘，你用什么工具可以把鐵釘子和木螺釘定人木料中？（學生小組演示，教師在旁邊指導）
2、小結(jié)：
①選擇錘子把鐵釘子定人木料中
②選擇木螺刀把木螺釘璇入木料中
③也可以用錘子把木螺釘定人木料中，但是沒有木螺刀方便。
思考：如果要把上面的釘子從木板中取出來，該選擇什么樣的工具比較好？
分組發(fā)言共同評論。
三、完成教材3頁三項任務應該選擇的工具
1、請大家觀察3頁下面第一幅圖，說說你選擇的理由。
2、請大家觀察3頁下面第二幅圖，說說你選擇的理由。（大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力）
3、請大家觀察3頁下面第三幅圖，說說你選擇的理由。（利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。）
4、教師小結(jié)：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。
5、讀3頁簡單機械的意義并初步理解。
四、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：
對于簡單機械，不同的物體我們應該選擇不同的工具來完成，請同學們，利用課余時間繼續(xù)認識簡單機械，學習時注意安全。那么我們學習的簡單機械還有什么問題想研究嗎？下節(jié)課繼續(xù)。
拓展延伸：
在你的身邊發(fā)現(xiàn)使用工具的典型事例，與你的同學們交流共享。
《杠桿的科學》
科學教育理論：
依據(jù)科學新課標的要求；科學學科的特點；學生的年齡特點；采取合適的教學。教學出發(fā)點和歸宿的以體現(xiàn)以人為本的“以學生為主體，教師為主導”的教育理念。
教學內(nèi)容與教學方法的梳理：
教學內(nèi)容：
人教版六年級上冊第一單元第二課：杠桿的科學。
教學方法：
實驗研究；小組討論、交流為主的“參與式”教學法；采用“大膽猜測---實驗研究——分析數(shù)據(jù)——形成結(jié)論”教學流程。
學情分析：
1、整體學習狀況：我所任教的六年級三個班中，每班學生均為23名，從平常接觸以及與其他老師交流中得知，學生整體學習態(tài)度比較認真。
2、已有知識、經(jīng)驗：由于各種條件的限制，大部分學生的科學常識缺乏，科學探究能力也較不強。家長和某些教師由于觀念的問題，低年級時偏重于語數(shù)教學及輔導，使學生沒有多少時間和機會進行實際觀察、操作。更沒有得到家長和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識。
3、學生分析：在小學六年級，兒童對周圍事物具有著強烈的好奇心和探究*，他們樂于動手操作，而科學課程內(nèi)容貼近小學生的的生活實際，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學表現(xiàn)出濃厚的興趣。
教學目標：
知識目標：
認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。弄明白有的杠桿能省力，有的杠桿費力，有的杠桿不省力也不費力。
過程與方法：
用杠桿尺做實驗、通過實驗收集并整理、分析數(shù)據(jù)，理解杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀：
體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并體會到小組合作的重要性。
教學重點：
對杠桿尺實驗研究
教學難點：
對數(shù)據(jù)的整理和分析
教學準備：
杠桿尺、鉤碼等實驗用品；女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt）、羊角錘撬釘子圖（ppt）等8張幻燈片。
教學過程：
一、簡單操作導入
生產(chǎn)生活中，我們經(jīng)常會遇到撬大石頭的情況，請同學們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長們是怎樣撬石頭的？為什么家長們會這樣做呢？讓我們來揭開它蘊含的科學道理。
二、學習新知
認識杠桿：剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺，在我們農(nóng)村叫撬棒（撬棍），向撬棒這樣的簡單機械，我們把它叫做“杠桿”。請一個同學來講臺上示范，其他同學自己操作，教師適時分析指出杠桿各部分的名稱及定義。榜書：支點、用力點、阻力點。自己在小組內(nèi)指一指這三個點位置，說說定義。
三、鞏固新知
那么我們以后遇到一些簡單的機械，如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢？想想該用那些知識去判斷呢？要求組內(nèi)簡單交流，教師請同學交流，其他同學談談想法，說說同不同意這樣的判斷。教師在總結(jié)說明。
四、應用所學
出示女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt），請同學們自己認真思考，這是不是杠桿？是，你的判斷依據(jù)是什么？想好后，組內(nèi)討論。教師請小組代表在班內(nèi)交流。（學生觀察的很仔細，部分學生想到蹺蹺板的阻力點、用力點在隨時改變，教師對同學的這種觀察仔細、勤于思考精神給予表揚）。
五、實際判斷
出示羊角錘撬釘子圖（ppt）、老虎鉗（ppt）、剪刀（ppt）等6張幻燈片，請學生判斷是不是杠桿？并說明理由。（先自己想，在小組交流）。教師抽小組代表逐圖分析。
六、實驗研究
教師讓學生試著猜測判斷：所有的杠桿都省力嗎？帶著這個猜測我們來深入研究隱藏在杠桿上的科學道理。
教師指導各組安裝實驗裝置，敘述清楚實驗要求。讓各小組做實驗探索省力、不省力也不費力、費力的三種情況，要求小組分工，記錄好實驗數(shù)據(jù)，把它填寫到課本第6頁的表格中。
七、數(shù)據(jù)統(tǒng)計
對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情況有（）種；不省力也不費力情況有（）種；費力情況有（）種。
八、對數(shù)據(jù)梳理分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律
通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)了什么？
1、在什么情況下，杠桿省力？
_____________________________________
2、在什么情況下，杠桿費力？
_____________________________________
3、在什么情況下，杠桿不省力也不費力？
_____________________________________
自己思考后組內(nèi)討論、交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師巡視，對各組給予適當?shù)狞c撥、指導。小組交流后，抽小組代表交流，在交流過程中允許其他同學追問、質(zhì)疑、辯論。教師也根據(jù)需要適時進行追問和質(zhì)疑。最后得出實驗結(jié)論。回顧開始我們的猜測判斷對嗎？
九、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們知道了杠桿有三個重要的點：用力點、支點、阻力點。理解了有的杠桿省力；有的杠桿費力；有的杠桿不省力也不費力。這節(jié)課同學們討論積極，能認真思考，希望在以后的學習中繼續(xù)發(fā)揚。
《杠桿類工具的研究》
教學活動內(nèi)容：
知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。
活動過程與方法：
通過實驗讓學生親身經(jīng)歷實驗，知道杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的培養(yǎng)學生認識不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W學習習慣。
教學重點
找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。
教學準備：
螺絲帽、塑料盤、桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、啤酒、、鑷子等物品。
教學過程：
一、趣味引入游戲：
1、出示啤酒一瓶、開瓶器。然后用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；
2、用夾子夾1支粉筆。比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油。
二、杠桿類工具的比較
1、通過二位同學的演示，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）
2、他們所使用的二種工具哪種是省力的？哪種是費力的？
①判斷他們是否是省力工具的方法是什么？
②請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。
③然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么？
④分組交流反饋；重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化
3、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學找出其中規(guī)律）
4、判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力？
5、學生各自作圖、填表。
6、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設計呢？
《輪軸的秘密》
【設計思想】
本課以《科學課程標準》為指導，培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨。在活動中培養(yǎng)學生科學的思維方法；了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程。在科學探究過程中，培養(yǎng)學生樂于探究、注重科學事實、樂于合作與交流的意識，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
【教學目標】
1、科學概念：知道什么是輪軸，認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。
2、過程與方法：通過螺絲刀游戲和兩次在輪軸上掛重物的實驗數(shù)據(jù)分析，認識輪越大越省力。
3、情感態(tài)度價值觀：通過活動體會和感悟輪軸是如何省力的，知道游戲中也含有科學道理，積極了解輪軸在生活中的應用，發(fā)展研究簡單機械的興趣。
【教學重點】
通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響
【教學難點】
通過對實驗數(shù)據(jù)的對比分析，發(fā)現(xiàn)軸不變，輪越大越省力的原理。
【教學準備】
學生材料(每組)：1盒鉤碼(系線)、1個輪軸、1個輪圈、2把螺絲刀、2瓶水（系線)、1套支架、1張記錄表。
教師材料：學生材料1套、教學課件、組裝水龍頭1個。
【教學過程】
一、導入新課
1、（出示實物水龍頭）這是什么？誰能把它擰開？老師再給你一樣東西，把它們組合起來，你再來試一試！前后兩次擰水龍頭，你有什么想說的？
2、為什么加了一樣東西就能輕松的擰開水龍頭呢？
3、讓我們一起來仔細觀察水龍頭，它是由哪幾部分組成的？每部分有什么特點？
4、歸納：我們把像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機械，叫做輪軸。今天我們就一起來研究《輪軸的秘密》。
二、玩變形輪軸螺絲刀
1、認識螺絲刀
（課件出示螺絲刀）螺絲刀是輪軸嗎？哪個是輪？哪個是軸？
小結(jié)：螺絲刀的確是輪軸，只不過它的輪和軸為了人們使用的方便變長了。
2、“吊水瓶”游戲
下面，讓我們來玩一玩螺絲刀！我們要用螺絲刀這個輪軸來吊起這瓶水，老師向大家推薦兩種玩法！第一種玩法是把水瓶系在螺絲刀的軸上，轉(zhuǎn)動輪，把水吊起來。第二種玩法是把水瓶系在輪上，轉(zhuǎn)動軸，把水吊起來。你覺得玩的時候應注意什么？
老師還有兩個要求：第一，每位同學每種玩法都要玩一次！第二，吊水時必須把水瓶口吊到與桌面基本相平為止。學生領(lǐng)取材料后實驗。
交流：這兩種玩法，哪種省力？哪種費力？在玩的過程中你還有什么發(fā)現(xiàn)？
三、輪軸原理深度研究
1、（課件出示）老師這里有一個輪軸，你知道它哪部分是輪？哪部分是軸嗎？
2、我們就借用這個輪軸來作進一步研究。現(xiàn)在老師要在這個輪軸的輪和軸上分別吊一個鉤碼。為了防止鉤碼掉到地上，可將輪軸朝向盒子的內(nèi)部！我們先拿出系有線的鉤碼，把線頭放進輪上的凹口中，在輪上繞幾圈。然后，我們用同樣的方法在軸上再掛上一個方向相反的鉤碼。如果我把手放掉，輪上和軸上的鉤碼會發(fā)生怎樣的變化？為什么？
3、同學們想不想自己動手來知道結(jié)果？不過，老師還有一個要求，如果輪軸沒有平衡，請你想辦法把輪軸調(diào)平衡。學生領(lǐng)取材料后實驗。
4、現(xiàn)在老師還要為這個輪軸加上一個輪圈，組合成一個新的輪軸，（教師操作組裝輪軸）這個輪軸與剛才的輪軸相比，有什么相同和不同的地方？
如果老師在這個輪軸的輪上掛一個鉤碼，同學們還能把這個輪軸調(diào)平衡嗎？學生領(lǐng)取材料后實驗。
5、交流：（同學之間交流想法）。
6、如果老師再將這個輪軸的輪擴大，在輪上還是掛一個鉤碼，你能猜一下這個軸上需要掛幾個鉤碼才能保持兩邊的平衡？
四、拓展整理
1、現(xiàn)在誰能告訴大家，（出示組合式水龍頭）為什么加了這個東西，水龍頭就能夠輕松的擰開？
2、這就是輪軸的秘密。老師有一個疑問：我們都知道汽車是很重的，而駕駛員卻能很輕松的轉(zhuǎn)動汽車輪子，他靠的是什么呢？
3、在我們周圍還有哪些物品應用了輪軸？
4、總結(jié)：生活當中的輪軸還有很多。有興趣的同學可以去找一找，并思考這些輪軸幫我們解決了哪些問題？
《定滑輪和動滑輪》
【教學目標】
科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。
過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。
情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機械的興趣。
【教學重點】
認識滑輪的工作原理。
【教學難點】
通過實驗來認識其工作原理。
【教學準備】
鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表
【教學過程】
一、激趣導入新課
⒈播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）
⒉概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。
二、研究旗桿頂部的滑輪
⒈請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？
⒉根據(jù)學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）
⒊請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方案表）
要研究的問題定滑輪是否能省力
預測是（）否（）
要改變的條件
不要改變的條件
實驗設計（可附圖）
⒋小組合作進行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。
左邊鉤碼個數(shù)右邊鉤碼個數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)
小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。
三、會移動的輪子
⒈出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”
⒉認識動滑輪的定義。
⒊請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”
⒋在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？
⒌用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。
⑴學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。
⑵教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。
⑶請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實驗結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？
⑷全班內(nèi)進行交流動滑輪能否省力？能省多少力？
四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同
五、想一想：定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？
《滑輪組》
【教學目標】
科學知識：
認識定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。
過程與方法：
結(jié)合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。
情感態(tài)度價值觀：
能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研究。
【教學重點】
用實驗研究探究定、動滑輪的作用。
【教學難點】
認識起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。
【教學準備】
鐵架臺、線、滑輪、鉤碼
【教學過程】
一、導入新課
提問導入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。（學生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？
二、研究滑輪組的作用
⒈滑輪組的定義引入
原來，起重機內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）觀察結(jié)構(gòu)圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。
⒉實驗探討簡單滑輪組的作用。
⑴小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。
⑵試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？請學生猜想
⑶學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？（實驗要求：1、明確分工。2、擬定實驗計劃草案后實行。3、進行實驗并作好實驗記錄。）
⑷匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現(xiàn)重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）
⒊實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。
⑴提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變化？
⑵用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
三、游戲體驗
小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15
⒈出示游戲器材，找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。
⒉要求沒有直接參加游戲的同學對數(shù)據(jù)進行記錄，尋找其中的規(guī)律。
⒊說出自己的發(fā)現(xiàn)
學生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么？
從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。
《斜面的作用》
一、教材及學情分析
《斜面的作用》是教科版小學科學六年級上冊《工具和機械》單元的第七課，在前幾課的學習中，學生通過實驗研究，對杠桿、輪軸、定滑輪和動滑輪、滑輪組這些簡單機械已經(jīng)有了一定的認識，且能夠在多次研究的過程中較熟練地運用著對比實驗進行研究，為本課的學習打下了基礎(chǔ)。《斜面的作用》一課，主要由三部分構(gòu)成：1.斜面有什么作用？2.不同坡度的斜面；3.生活中的斜面。通過在實驗過程中記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，形成“斜面可以省力且坡度越小越省力”的科學概念。從而對簡單機械概念進行了擴充。
二、教學目標
科學概念：
1.像搭在汽車車廂上的木板那樣的.簡單機械叫斜面，斜面可以省力。
2.斜面省力與坡度大小有關(guān)：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
過程與方法：
制訂實驗計劃并用實驗數(shù)據(jù)來說明斜面省力及其規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的能力和用數(shù)據(jù)說話的科學精神。
三、教學重難點
教學重點：通過兩組實驗及對實驗數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)斜面能省力，且坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
教學難點：螺絲釘也是斜面，螺紋越密，擰起來越省力；螺紋越疏越不省力。
四、教學材料
學生材料：1塊塑料板、1盒子、3樣物品（滾筒、墊圈、鑰匙）、彈簧測力計、記錄表
教師材料：學生材料一份、自制螺絲釘、教學課件
五、教學過程
（一）聯(lián)系生活，開門見山
師：（圖片1）生活中，你見過這樣裝貨物嗎？在哪見過？
生：見過，裝油桶上車的時候就是這樣
師：（課件出示）像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。
【設計意圖：由生活中的現(xiàn)象喚醒學生的前概念，既親切又自然地引出“斜面”。能讓學生短時間內(nèi)集中注意，產(chǎn)生興趣。】
（二）初試斜面，確能省力
活動一：“斜面是否省力”
1.提出問題
師：斜面在裝貨物的過程中，起到了什么作用？
生：更加方便了/更加省力了……
師：真得更加省力嗎？你搬過嗎？
生：是的，沒有/有。
2.設計實驗
師：在我們的課堂上該怎么進行研究？
生：做實驗
師：是的，做實驗是科學研究中很常用的一種方法，你們打算怎樣進行實驗？（出示材料）
3.生小組討論實驗計劃，教師個別指導。
4.交流方法
師：你們打算用這些材料怎樣進行實驗研究？
生：先用塑料板做一個斜面，把物體放在上面往上拉，測出所用的力。
師：你們有補充嗎？
生：應先測出直接提升物體所用的力，再測出沿著斜面提升物體所用的力。再進行比較。
溫馨提示：①在斜面上運動時速度盡量一致，再讀數(shù)；②重復用不同物體進行實驗，記錄在記錄單上。
5.小組實驗，教師巡視
6.小組匯報，交流小結(jié)
生：我們通過實驗發(fā)現(xiàn)斜面可以省力。
師：你們有同樣的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：有（教師板書：斜面能省力）
【設計意圖：由于學生在前面幾課的學習中已經(jīng)能夠較熟練地設計對比實驗進行研究，且這一實驗并不復雜，因此這一環(huán)節(jié)老師只是提供材料讓學生小組討論設計實驗。通過討論確定方法，在實驗中記錄、分析數(shù)據(jù)，在集體研討交流的過程中形成“斜面可以省力”的概念。】
（三）層層深入，尋得規(guī)律
活動二：“不同坡度斜面的作用”
1.搭斜面，引發(fā)新問題
師：（隨機搭斜面）這是一個斜面嗎？跟你們剛才做的有什么不同或相同？
生：坡度不同/高度不同/坡長相同
師：用這些材料我們就可以做三個斜面了。坡度不同，對斜面的作用有什么影響嗎？
生（推測）：有影響……
師：不同坡度的斜面，它們省力是否相同？
2.設計實驗，進一步研究
師：可以怎樣進行研究？
小組討論，交流完成實驗計劃
實驗目的
研究不同坡度的斜面的作用
預測
要改變的條件
不要改變的條件
實驗步驟
生：在不同的斜面提物體，分別測出力的大小，進行比較。（選擇一樣重物進行研究）
3.小組實驗，教師巡視指導
4.匯報交流
師：通過剛才的實驗研究，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我們發(fā)現(xiàn)坡度越小斜面越省力。（板書：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。）
師：有沒有其他發(fā)現(xiàn)?
【設計意圖：在前一部分的學習中學生已初步建立“斜面”的概念，知道了“斜面可以省力”。師隨機搭的新斜面，會引發(fā)學生新沖突，不同的斜面省力情況如何？從而產(chǎn)生了進一步探究的動力。通過實驗研究，發(fā)現(xiàn)“坡度越小斜面越省力”，使學生對“斜面”的概念有了深入了解。】
（四）回歸生活，解釋現(xiàn)象
1.找出下列哪些生活現(xiàn)象中運用了斜面？
重點分析螺絲釘（用自制的螺絲釘模型進行教學）
2.師小結(jié)：斜面的運用可真多，只要你課后留心觀察，相信你會有更多的發(fā)現(xiàn)。
【設計意圖：科學問題來源于生活又回歸生活，讓學生用自己的研究所得去解釋生活現(xiàn)象，有利于概念的建構(gòu)。】
（五）分層作業(yè)，拓展概念
A.自己制作兩枚紙質(zhì)螺絲釘
B.尋找更多生活中存在斜面的現(xiàn)象
《自行車上的簡單機械》
【教學目標】
科學概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應用廣泛的交通工具。
過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機械種類和作用
情感態(tài)度價值觀：通過整理已認識的各類機械和機械的作用，一時倒機械與我們的生活密切相關(guān)。
【教學重點】對鏈條和齒輪的研究
【教學難點】對其他簡單機械的原理解釋
【教學準備】每個小組自帶一輛自行車（能變速）
【教學過程】
一、引入
我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢？以前同學們可能覺得很神奇，但在你們學習完這章后再回頭來思考這個問題，那很多問題就迎刃而解了。
二、對鏈條和齒輪的研究
1、在自行車上的各個部分中，你奇的是哪個部分？（一般學生會指向鏈條和齒輪）
思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？
2、觀察前后2個齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影響？
3、對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究，并做好記錄工作。
觀察內(nèi)容記錄數(shù)據(jù)
大齒輪齒數(shù)
小齒輪齒數(shù)
大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)幾圈？
小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)幾圈？
4、小組內(nèi)進行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進行總結(jié)（大齒輪帶動小齒輪，轉(zhuǎn)動速度變（），小齒輪帶動大齒輪，轉(zhuǎn)動速度變（）。
三、尋找自行車上的簡單機械
1、自行車上應用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡單的機械的應用。
2、和小組的同學交流，把大家的發(fā)出記錄下來。
自行車部件簡單機械類型所起到的作用
3、選擇一個自己感興趣的關(guān)于自行車的機械問題，和小組同學一起制定一個研究計劃，然后開展研究。
四、本單元小結(jié)
通過本單元的學習，同學們學到了哪些知識，現(xiàn)在我們就一起來回憶一下。
指名學生發(fā)言，對學生沒回答完整的請學生補充，實在沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進行理解鞏固。
科學教案 篇10
重點：
笛福和《魯濱孫飄流記》、雨果和《巴黎圣母院》、巴爾扎克和《人間喜劇》、列夫·托爾斯泰和《戰(zhàn)爭與和平》、馬克·吐溫和《哈克貝里·費恩歷險記》；音樂家貝多芬。
難點：各文學作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點，繪畫的藝術(shù)風格及時代意義。
教學過程：
導入新課：在世界近代歷史的三、四百年的時間里，西方資本主義的發(fā)生和發(fā)展促使自然科學取得了空前成就的同時，在文學藝術(shù)領(lǐng)域也出現(xiàn)了前所未有的繁榮局面，這一時期的杰出的文學藝術(shù)家的經(jīng)典作品，同當時東方的燦爛的文化成就交相輝映，成為人類文化寶貴財富的重要組成部分。
教師首先展示文學作品簡表
提問學生：在上述表格中你讀過或了解哪些作品，請學生談。然后老師對每部作品的時代及內(nèi)容作簡要介紹，重點作品分析兩部，讓學生掌握分析文學作品的基本角度和方法。概要如下：
一、近代文學
1.17世紀文學：
（1）法國莫里哀，代表作《吝嗇鬼》，人物形象：阿爾巴貢。
（2）他以辛辣之筆、巧妙的情節(jié)和出人意料的結(jié)局安排，讓人們在笑聲中去認識封建貴族的腐朽和教會的虛偽，反映了法國的社會現(xiàn)實。（3）現(xiàn)實意義：國王為加強王權(quán)，采取了拉攏資產(chǎn)階級，打擊封建貴族割據(jù)勢力的策略，從而使法國的資產(chǎn)階級在經(jīng)濟和政治地位上得到相應的提高，使資本主義的發(fā)展有了一個相對寬松的環(huán)境。
2.18世紀文學：
（1）笛福和《魯賓孫漂流記》：j著名的英國小說家笛福真可謂是“大器晚成”，《魯濱孫飄流記》就是他在59歲時才開始發(fā)表的第一部小說。這部小說在1719年發(fā)表之后，立即受到英國社會的廣泛歡迎，從而成為笛福的代表作，奠定了笛福在英國文學史上的地位。k結(jié)合時代特點講清笛作品受歡迎的原因。
（2）簡要介紹歌德和《浮士德》和席勒的劇作《陰謀與愛情》。
3.19世紀文學
（1）雨果和《巴黎圣母院》。介紹寫作背景；雨果的代表作是《巴黎圣母院》，他極力宣揚和推崇資產(chǎn)階級的人道主義，認為人道主義所表現(xiàn)出來的“愛情”和“仁慈”可以改變社會，創(chuàng)造世界，同時，雨果在這部作品中盡情地抨擊了中世紀教會的黑暗和丑惡。《悲慘世界》，可作為學生課后閱讀作品。
（2）作家巴爾扎克及其《人間喜劇》。①介紹作者生活的時代背景。②《人間喜劇》的文學地位和社會價值：被譽為“社會百科全書”。《人間喜劇》所體現(xiàn)出來的深刻現(xiàn)實主義精神不僅在于它正確地反映了當時法國社會階級力量的對比和矛盾的變化，而且還表現(xiàn)在對資產(chǎn)階級的自私和貪得無厭的剝削本性的揭示，即使當時資產(chǎn)階級處于上升階段，對于社會發(fā)展有著相當?shù)姆e極作用，它的剝削階級本性也已經(jīng)表現(xiàn)得相當充分，這種剝削階級的本性在巴爾扎克的筆下被展示的淋漓盡致，毫發(fā)畢露。③了解幾部最出色的小說，如《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》等。④簡單介紹巴爾扎克文學文學創(chuàng)作的基本特點。
（3）簡要介紹狄更斯和《大衛(wèi)·科波菲爾》。
（4）普希金：俄羅斯偉大的民族詩人，是俄羅斯民族文學的奠基者，他的詩歌吹響了反沙皇專制統(tǒng)治的革命號角。
（5）果戈里和《欽差大臣》。時代背景：19世紀的俄國是一個充滿社會矛盾和斗爭的時代，一方面以農(nóng)奴制度為基礎(chǔ)理論的俄國封建專制在拼命地茍延殘喘，一方面基于緩慢但是向前發(fā)展的資本主義經(jīng)濟基礎(chǔ)上的革命民主主義，使得陰云密布的天空出現(xiàn)了充滿希望和活力的新時代的曙光。代表作品：《欽差大臣》，無情地嘲笑了俄國封建官僚社會的丑態(tài)的著名諷刺喜劇。
（6）列夫·托爾斯泰和《戰(zhàn)爭與和平》。地位：俄國著名的批判現(xiàn)實主義的作家。《戰(zhàn)爭與和平》的內(nèi)容：是一部反映歷史題材的長篇巨著，描寫1812年拿破侖入侵時期俄羅斯波瀾壯闊的人民戰(zhàn)爭的史詩。他的另外兩部代表作《安娜·卡列尼娜》、《復活》。
（7）泰戈爾和《戈拉》：他是聞名世界的優(yōu)秀作家和詩人，《戈拉》廣泛反映了近代印度的社會生活。
（8）馬克吐溫和《哈克貝里·費恩歷險記》。地位：美國批判現(xiàn)實主義文學奠基人。他寫了大量作品，以幽默諷刺的筆觸，廣泛地描寫了美國黑暗現(xiàn)實。《哈克貝里·費恩歷險記》描寫“文明”和“禮法”的白人少年哈克和逃亡黑奴吉姆之間的深厚友誼，最后經(jīng)過激烈斗爭，幫助吉姆獲得自由。它是馬克·吐溫創(chuàng)作高峰的標志。
二、近代藝術(shù)
1.近代繪畫：（講解每個作品所反映的內(nèi)容及特點）
2.近代音樂：請學生列舉著名的近代音樂家及代表作品，教師對音樂家的貢獻及特點略加說明。
3.近代建筑；（1）以巴黎圣母院為例講明近代宗教建筑的風格和特點。（2）以凡爾賽宮為例講述文藝復興后的宮室建筑。（3）以泰姬陵為例講述東方國家的建筑。
三、課后作業(yè)：請學生結(jié)合教材內(nèi)容，課后的閱讀一位作家的作品，在活動課的時間向全班同學做以介紹。
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