【推薦】科學教案錦集九篇
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的科學教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學教案 篇1
一、教材
首先來談談我對教材的理解。
《聲音的傳播》是科教版小學四年級科學上冊第三單元第5課的內容，這一課是在學生學習了聲音的大小、高低以及產生的原因的基礎上進行學習的，通過教材呈現的兩個活動進一步引導學生探究聲音的傳播方式。
二、學情
在教學過程中，想要更好的因材施教，就要掌握學生的基本情況。
我所面對的四年級學生，他們經過一年的學習，對科學已經產生了濃厚的興趣，但學生考慮問題不深入，邏輯性思維不強，實驗操作能力也有待提高，所以在本課當中我將通過活動引導學生，讓學生廣泛的、積極主動的參與學習，創造條件和機會，讓學生發表見解，這樣有助于激發學生興趣，進一步提升科學探究能力，促進學生個性發展。
三、教學目標
根據新課程標準以及學生的認知水平，我將教學目標設計如下：
1.知識與技能：知道聲音是通過物體以波的形式進行傳播的;
2.過程與方法：通過觀察實驗現象，學會描述實驗過程和現象的方法;
3.情感態度與價值觀：意識到從實驗中獲取事實是科學探究的基本方法。
四、教學重難點
在教學目標的實現過程中，我將教學重點設置為：
重點：理解聲音是需要通過物質進行傳播的。
難點：知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播。
五、教學方法
為了體現教學活動是教與學的雙邊活動，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，我在教學過程中采用了：講授法，小組合作法，實驗探究法，課堂討論法進行教學，讓學生在看看、想想、做做中掌握知識。
六、教學用具
為了更好的完成本課目標，我將在每個小組準備土電話、1米唱的鋁箔條、木質米尺、棉線、尼龍繩以及實驗記錄表進行實驗活動。
七、教學過程
接下來，主要談談對本課教學過程的設計。
(一)導入新課：
在這一環節我將展示一張有聲賀卡，悄悄將他打開，并問：同學們，你們有什么發現呢?當位于教室各個位置的學生都說出聽到了美妙的音樂聲時，我將追問：為什么大家都聽到了聲音?賀卡傳出的聲音是怎么傳到我們的耳朵里的?以此引入今天的新課：今天就讓我們通過學習新課《聲音的傳播》，來解決這些問題。
意圖：以有聲賀卡導入能充分集中學生的注意力，通過創設問題情景，能激活學生思維，使學生帶著探索未知的心理進入新的教學。
(二)新課教學
在這一環節，我將分為如下兩個活動進行。
活動一：振動物體與聲波。
我將結合本單元第二課所接觸過的實驗：用振動的音叉接觸水面引起水面波動，指導學生動手實驗，并要求學生仔細觀察并描述水面是如何波動的，以此引導學生初步感知：震動的物體會引起周圍物體的振動。在這基礎上我會讓學生玩一玩“土電話”小游戲，并通過思考“聲音是怎么從電話的一端到達另一端的?”進一步感知聲音的傳播方式。游戲結束后我將引導學生總結：聲音是以波的形式傳播的。
意圖：通過動手實驗，小游戲能充分激發學生的探究欲望，為后面活動探究做好鋪墊。
活動二：聲音在不同物體中的傳播。
我將用PPT展示各種不同的實驗材料，并引導學生猜測聲音在這些物體中的傳播效果是否一致以及哪一種材料傳播效果最好，并將想法記錄下來。在此之后，我會讓學生對自己的猜想進行驗證。在實驗前我將組織學生談論實驗中的注意事項，然后我再強調三點：(1)每次敲擊音叉的力度大小要一樣;(2)將物體的一端緊連著音叉，另一名同學在另一端傾聽;(3)時刻保持教室安靜，認真傾聽各種材料物體的聲音傳播并記錄。再讓學生親自動手實驗，將實驗結果填入實驗記錄表。
通過兩個活動，我會結合學生的回答進行總結：聲音是以波的形式進行傳播的，在不同物體中的傳播能力不同。最后讓學生結合結論解釋導入中的問題，這樣可以讓學生在實驗活動過程中領悟實驗在科學探究中的重要性。
(三)鞏固提高
在這一環節，我將從以下兩點進行：
1.同學們，通過實驗我們已經知道聲音能在空氣、固體中傳播，誰能說說聲音還能在什么物體中傳播?我將適時出示一個有關釣魚的flash動畫，讓學生通過回憶釣魚要在岸上保持安靜，否則魚兒會嚇跑，啟示學生說出，聲音還能在液體中傳播。
2.出示一張宇航員們在月球上利用無線電設備通話的圖片，引導學生認識到空氣是聲音傳播的重要物質。
3.自由發言階段。讓學生舉例聲音傳播的實例，并用所學知識解釋其中的原理。
意圖：這樣設計能擴展學生的知識面，了解更多與科學有關的知識，體會知識源于生活，又應用于生活。
(四)小結作業
在小結環節，我將引導學生結合我的板書以及簡單的問答形式對本課進行回顧。
在作業布置方面，我會讓學生課下以小組合作的方式探究：木棒和鐵棒的聲音傳播能力，并記錄下來，下節課伊始進行分享。
這樣運用開放性且學習小組合作的形式布置作業，可以較好的激發學生參與的積極性，將知識的學習延伸到第二課堂。
科學教案 篇2
【設計思路】
本堂課由尋找風的蹤跡開始，逐漸進入判斷風的方向。通過學生用自己的風向標測定風向，初步知道測定風向的方法。并能利用周圍事物的現象對風向作出判斷，進一步鞏固風向的概念。第二步，通過吹紙風車體驗到風是有力量的，風的大小是可以測量的。第三步，通過學習書本上的風力表，明白生活中人們對風力的大小作了等級規定。然后，根據書上圖中的現象作出風力大小的判斷，最后，到操場上對今天的風力大小作出判斷，從而初步形成風力大小的概念。
【教學目標】
1、用簡單的方法測定風向。
2、感受風的力量，設計制作簡單的裝置測定風力的大小。
3、能初步判斷風力的大小及等級。
4、經歷測定風向和風力的過程。
【教學重點】
初步判斷風向和風力的大小。
【教學難點】
根據觀察到的現象判斷風向和風力的等級。
【課前準備】
器材準備：風向標 風車材料。
【教學過程】
1、導入
風是什么樣子的？我們怎么知道起風了？
學生根據生活經驗回答。
2、測定風的方向
（1）、和老師一起去操場尋找風好嗎？
一起到操場上尋找風的蹤跡，并作好記錄。
（2）、你有辦法知道吹的是什么風向嗎？
用自制的風向標測定風向。
在測定風向的過程中有什么問題嗎？怎樣解決呢？
學生提問題、討論問題、解決問題的方法。（2分鐘內出現次數最多的風向是當時的風向）
（3）、討論：旗幟、煙飄去的5和風向有聯系嗎？請說一下吧。
2、風有力量
（1）、同學們，我們能測風向了，那么同風向的風一樣嗎？你有辦法知道風的大小嗎？
學生思考后回答。舉例說明風是有力量的，力量是有大有小的。
老師簡介一下氣象站也有用風杯的轉動來測定風力大小的方法。
（2）、現在，我們照書上的方法制作一個紙風車。
學生按書本方法制作風車。
對風車吹氣，仔細觀察，鈕扣有什么變化？這種變化和你吹的氣有關系嗎？
學生吹風車后思考、討論并把自己的看法說給全班聽。
3、風力的大小
（1）、現在，我們知道風是有力量的，有風向的。誰能說一下電視、廣播里是怎樣報風的情況的？
學生回憶后發言。
（2）、那么，你知道今天的風是幾級嗎？依據是什么？一起來看看書上是怎么規定的？
學生思考回答。
仔細看書中的風力等級表。
大家來判斷一下書中的四幅圖里的風是幾級？
學生觀察后回答。
（3）、我們去操場上觀察一下，今天是幾級風？
學生到操場觀察并記錄，回教室后對觀察記錄的結果進行比較。
4、課外延伸
課外記錄天氣預報，并對天氣情況作觀察比較。
學生記錄、觀察、比較。
科學教案 篇3
目標
１．感知柔軟、堅硬、光滑、粗糙的感覺。
２．能大膽地表達自己的感覺。
準備
１．一個紙盒，上面挖一個小洞(大小能保證幼兒把手伸進里面并能從里面拿出東西)。
２．紙盒內放入海綿玩具、玻璃球、布娃娃、板刷等物，數量與幼兒人數基本相等。
過程
１．猜猜寶貝。
——教師出示神奇的百寶箱。這是一個神奇百寶箱，里面有許多寶貝，請你們猜一猜里面有什么?
——怎么才能知道里面有什么寶貝呢?
２．摸摸百寶箱。
——鼓勵幼兒上來摸一摸，并告訴大家自己摸到的寶貝可能是什么，摸上去的感覺怎么樣。
——把這個寶貝拿出來讓別的幼兒摸一摸，看一看。
——這是一件什么寶貝?有什么用?
——請幼兒玩一玩自己摸到的寶貝，想出多種玩的方法。
——鼓勵幼兒互相交換觀察各自摸到的物品，感知它們的特點。
建議
１．百寶箱內的物品盡可能是多種質地的，且數量要多。
２．幼兒摸寶貝時不能看，待說出自己的感覺并猜想是什么后，方能拿出來驗證。
科學教案 篇4
本次活動借助有趣又神秘的大紙箱，以“小貓”和“貓媽媽”開心地玩“躲貓貓”的游戲貫穿始終。 “貓媽媽”和“小貓”間的互動問答讓孩子有了主動開口的`機會，豐富了孩子的語言。
“小貓躲貓貓”是托班新教材中的一個內容，在新教材原有素材的基礎上，我們依據托班孩子容易被多變、好玩的情景吸引的特點，增添了簡單但能引發孩子參與互動的多媒體場景，充分調動孩子多種感官參與，將他們一下子引入到活動情景中，為其順利進入游戲活動作好鋪墊。
對托班新教材中孩子們躲藏的大紙箱，我們重新設計并將其裝飾成紅、黃、藍三種顏色和大小不同的房子，這樣增加了“躲貓貓”游戲的趣味性，使孩子們更加投入游戲。孩子們在顏色、大小不同的房子中躲藏，自然地進行應答，初步積累了分辨顏色和大小的經驗。
活動目標：
1．在教師的引導下，初步嘗試區分顏色和大小。
2．喜歡參與活動，并能在游戲中自然應答。
活動準備：
紅、黃、藍三種顏色的房子各一幢(大小不同)、貓媽媽胸飾、多媒體課件等。
活動過程：
(一)環節一：看看、說說，激發興趣
多媒體課件導入游戲情景：晴朗的天氣，大大的綠色草地，還有可以和孩子打招呼的太陽、蝴蝶、小鳥等。
●重點提問：寶寶們，你們看這里有什么?(觀察要點：孩子是否愿意與多媒體課件進行語言、動作上的互動。)
●小結：這里真漂亮，有太陽公公、美麗的蝴蝶，還有小鳥!
(二)環節二：玩玩、躲躲，體驗快樂
教師和幼兒分別扮演“貓媽媽”和“小貓”，開始玩“躲貓貓”游戲，在游戲中注意區分房子的不同顏色和大小。
1．參與游戲，發現房子有顏色和大小的區別。
●重點提問：告訴貓媽媽，你們躲在哪里?(觀察要點：孩子能否在教師的引導下發現房子有顏色、大小的不同。)
●小結：寶寶們看得真仔細，三幢房子的顏色、大小都不一樣。
2．自然應答，能夠區分不同顏色的房子。
●重點提問：你們躲在什么顏色的房子里?(觀察要點：孩子能否自然應答，并清楚地說出自己躲藏的房子是什么顏色的。)
●小結：小貓們都能說清楚自己躲在什么顏色的房子里，這樣貓媽媽很快就能找到小貓啦!
3．按照指令，找到相應的房子躲起來。
●重點提問：請小貓們聽仔細了，要按照貓媽媽說的要求去躲。(觀察要點：孩子能否聽清教師的指令，找到顏色或大小符合要求的房子躲起來。)
●小結：小耳朵聽仔細，一定就能找到小貓要躲的房子啦!
活動建議：
第一，本活動可反復進行，但活動開展時首先要以滿足托班孩子的情感需要為主，在開心、開口的同時引導其初步嘗試區分顏色和大小的不同。
第二，本活動可和托班新教材中的“小烏龜和媽媽”以及“寶寶自己走”等活動內容鏈接起來，如小動物們一個跟著一個走，和動物媽媽一起到草地上做游戲等。在區域活動中可創設“摸箱““找禮物”等相關的活動內容。
第三，還可以邀請父母一起在室外進行“躲貓貓”游戲，如鼓勵父母和孩子一起參與躲藏游戲，可以孩子躲、父母找，也可以父母躲、孩子找，并各自說說躲在哪里等，在互相尋找、應答的過程中積累經驗、增進情感。
科學教案 篇5
活動目標
1． 引導幼兒在活動中發現不同透鏡的特征，并用語言表達其發現。
2． 培養幼兒的嘗試精神，激發幼兒對科學活動的探索興趣。
活動準備
？透鏡、凸透鏡、平面鏡人手一份，各種顏色的透明紙若干。
哈哈鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。
活動過程
一、 第一次嘗試：玩透鏡
1． 師：小朋友，教師為大家每人準備了三塊奇塊妙的鏡片和各種透明紙、圖書等，請你們用鏡片放在眼睛前看看，你們發現了什么？
2． 幼兒操作嘗試。
3． 引導幼兒討論：剛才用三塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎？
4． 得出結論：
（1） 不一樣，有的放大，有的縮小，有的不變；
（2） 顏色不同的紙放在鏡片前看到東西也變顏色恥，教師解釋說，我們在舞臺上看到的各種顏色的射燈就是利用這個原理。
二、 第二次嘗試：引導幼兒發現？、凸透鏡、平面鏡的特征
1． 師：三塊小鏡片看到的東西都不一樣，真有趣，那為什么用它們看東西會不一樣呢？哪種鏡片看東西會變小？哪種變大？哪種不變？請你們再仔細看一看、摸一摸，它們的樣子是不是一樣？
2． 幼兒嘗試操作，發現不同的原因。
3． 引導幼兒討論。
（1） 哪種鏡片看東西會變小？（邊上厚中間薄的鏡片看東西會變小）教師立即告訴幼兒：這種就叫？透鏡（
幼兒學說）
（2） 哪種鏡片看東西會變大？（邊上薄中奪取的鏡片看東西變大）教師告訴幼兒：這種就叫凸透鏡（幼兒學說）。
（3） 剩下哪種看東西不變？（剩下的邊上和中間一休養厚的看東西不變）教師告訴幼兒：這種叫平面鏡（幼兒學說）。
（4） 得出結論：不一樣的透鏡看東西也不一樣。
三、 第三次嘗試：玩哈哈鏡，說說透鏡的用處
1． 師：小朋友真了不起，發現了這么多奧秘。老師還給大家準備了幾面廳妙的鏡子，你們看是什么？（哈哈鏡）大家試試看，哈哈鏡里的人和你一樣嗎？為什么會不一樣。
2． 幼兒玩哈哈鏡。
3． 引導幼兒討論：為什么會不一樣？（圖為哈哈鏡表面是？凸不平的）
4． 得出結論：哈哈鏡是工人叔叔們利用？透鏡、凸鏡的原理，只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀，而這就不是透鏡了，叫？面鏡、凸面鏡。
5． 教師小結：今天，我們看到的這些鏡子真奇妙，能把東西放大、縮小，你還在什么地方見過這種鏡子呢？（望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等）幼兒說出各種鏡子，教師出示。
6． 幼兒自由地玩望遠鏡、放大鏡、哈哈鏡等（自然結束）。
科學教案 篇6
教材分析
本課是二年級上冊《材料》單元的第4課。本課教學以紙為載體，通過改造一張紙，比較和體驗紙改造前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應用等，激發學生繼續改造材料、發現材料性能的探究欲望。
本課教材包括以下幾部分：第一部分——聚焦，承接第3課的內容，讓學生根據自己的原有認知經驗說說普通紙的特點，引發學生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領。第二部分——探索，用“折疊”這種改造方法，引領學生用對比觀察的方法研究紙被改造后性能發生了怎樣的變化。其中比較觀察又分三步，即按一按（比較彈力）、放一放（比較承載力）、摸一摸（比較隔熱能力）。第三部分——研討，紙改造后性能的變化及其在生活中的應用。第四部分——拓展，引導學生在一張紙上刷食用油，然后探究這張紙具有的全新功能。
學生分析
基于上一課的學習，二年級學生對于紙已非常熟悉，但卻很少有學生對紙進行過更細致的觀察與思考，即對紙的認識較為單一。在動手能力方面，與一年級相比已有明顯進步，但在折紙方面還略顯不足，需要教師進行示范或觀看微視頻后才能折出符合實驗要求的瓦楞狀紙。
基于低學段學生注意力保持時間較短的原因，探索環節的三個活動需要教師有效組織，提升小組探究活動的效果。
教學目標
科學概念目標
1．材料經過加工、改造、優化后其性能會發生改變。
2．材料性能改變或優化后可以用來制作符合一定功能需要的物品。
科學探究目標
1．在教師指導下對普通的紙進行簡單加工與改進，比較材料在改變前后的變化。
2．在教師指導下，能用語言描述紙在折疊前后的變化。
科學態度目標
1．發展加工、改造材料的興趣。
2．在教師指導下，嘗試多角度、多方式認識材料。
科學、技術、社會與環境目標
了解材料會隨著人類的需要而不斷改進。
教學重難點
重點：引領學生對比感受兩種形狀的紙的差異。
難點：引領學生用準確的語言描述兩種形狀紙的特點。
教學準備
為學生準備：普通的紙、訂書機、杯子、熱水、刷子、食用油、學生活動手冊等。
教師準備：瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、瓦楞紙杯套、防腐木、課件等。
教學過程
一、聚焦
1．基于觀察，交流紙的特點。
紙在我們學習、生活中具有多種。這是一張非常常見的白紙，說一說，這張紙具有什么特點？
預設：白色、很薄、輕等。
2．基于紙的特點，交流紙的用途。
生活中我們可以用紙來做什么？
預設：寫字、畫畫、折紙、手工……
3．基于現有特點，引發對紙的暢想。
我們有沒有什么辦法可以讓它具有更多神奇的本領呢？
設計意圖：通過幾個小問題引領學生分析紙的特點、交流紙的作用，引發對紙的特點及其用途的思考，為后續的探究學習做好鋪墊。
二、探索
（一）明確改造紙的方法
1．交流改造紙的方法。
請同學們大膽思考，我們可以用什么方法加工、改造一張白紙？
預設：折疊、染色、刷油……
2．明確改造紙的方法。
今天我們就用折疊的方法改造白紙，看看改造后的白紙會有哪些新的功能。
設計意圖：對紙改造的案例對于學生來講其實并不陌生，比如包漢堡包的紙，套在豆漿杯外的紙套，快遞包裝箱等。本環節通過讓學生回顧思考如何改造一張紙使它具有新的功能，使學生開始關注紙的特點。此過程在提升學生參與廣度的同時又促進學生思考的深入。
（二）探究改變形狀后紙的新功能
1．折紙。
（1）教師示范折疊方法（或播放微視頻），明確注意事項。
（2）學生折紙。
設計意圖：通過示范和指導，引導學生折出符合實驗要求、便于實驗操作的瓦楞狀紙，為接下來的活動做鋪墊。
2．觀察中發現紙的新特點。
（1）（教師拿著折好的紙）請仔細看一看（教師示范從不同角度觀看），這張白紙經過折疊后與原來的白紙相比有了哪些新的變化？
預設：學生回答紙的形狀發生了變化或紙的寬度發生了變化。
（2）我們將這種形狀稱之為瓦楞狀，折疊出來的紙就叫瓦楞紙。
設計意圖：引領學生從不同的角度觀察，用不同的方式描述瓦楞狀紙的特點，豐富學生對瓦楞狀紙形狀的認識，同時又為后面活動中仔細觀察、詳細描述做示范。
3．實踐中發現紙的新功能。
瓦楞狀紙都具有哪些全新的功能和神奇的本領呢？讓我們通過動手做實驗去尋找它的新功能。
（1）任務介紹。
按一按：將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認真體驗手心的感覺，將感受記錄在活動手冊表格內。
放一放：取兩本字典（或厚一些的書或其他等高的物品）以間隔一定的距離平放在桌面上，先將一張白紙放在兩本字典上，接著由輕到重將物體（可以選擇身邊輕重不同的物體，如回形針、橡皮）放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙后，再去測瓦楞狀紙能承受多少重量。
摸一摸：領取一杯熱水，用白紙貼著杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，并對比有什么區別。（此處提醒學生留意不要打翻水杯，小心熱水燙手）
設計意圖：二年級學生在動手操作活動中很容易出現不規范操作的情況，而通過示范指導引領學生認識規范操作的細節，明確實驗中的注意事項，實現了對學生操作技能、精確意識的培養。
（2）明確要求。
邊做邊完成記錄表，同時將自己其他方面的發現及時與組內同學進行交流分享。
注意事項：
●實驗要一步一步做，不要急于求成。
●仔細觀察、感受，有什么發現就記錄什么。
●與同學交流要輕聲。
●在“摸一摸”環節，小心別燙傷自己，別燙傷同學。
（3）學生活動。
教師適時介入指導、評價，引領學生有序開展實驗活動。
設計意圖：通過交流引領學生明確實驗注意事項，幫助學生形成對實驗活動的正確認識，為有效觀察做鋪墊。在觀察活動中，如有個別學生未能有效開展對瓦楞狀紙的觀察，教師要適當介入指導，避免這部分學生“游離”于活動之外。
三、研討
（一）折疊前后紙有什么變化
1．出示班級記錄表。
通過剛才的觀察活動，相信同學們對于紙經過折疊變成瓦楞狀紙后的變化有了更多的認識，接下來一起分享我們的發現。
2．學生匯報，教師記錄。
學生先匯報記錄表上已有的選項，接著再補充其他的發現。
設計意圖：幫助學生在交流研討活動中整合對瓦楞狀紙零散的認識，從而形成較為完整的認識。
（二）瓦楞狀紙的應用
1．觀察紙箱中的瓦楞狀紙。
白紙通過折疊變成瓦楞狀紙后與折疊前有了很多新的功能。在生活中，老師發現瓦楞狀紙有很多的應用之處。（下發小紙箱）請仔細看這個紙箱，你能找到里面的瓦楞狀紙嗎？
2．學生觀察并上臺展示自己的發現。
3．引領學生思考：用瓦楞狀紙做紙箱有什么優點？
預設：瓦楞狀紙能承受更重的重量，能使紙箱變得更加堅固。
4．引領拓展。
在生活中，人們還將瓦楞狀紙的特點應用在杯墊、杯套制作中（出示圖片）。
設計意圖：學生經歷尋找物品中的瓦楞狀紙，分析物品運用了瓦楞狀紙的什么特性，描述這個特征會使物品具有什么優點，從而使學生從全新角度認識到材料特點決定材料用途。
四、拓展
今天，我們將紙改變了形狀，發現紙產生了這么多新的功能。試想一下，若我們在紙的表面刷上一層油做成油紙，然后分別在普通紙、油紙上不斷滴水，又會有哪些新的情況（圖文介紹）？請同學們課后做一做，將自己的發現記錄在活動手冊上。
設計意圖：通過布置課后拓展性科學實踐任務，將科學實踐引向課外。這樣將鞏固學生的探究方法、豐富學生對紙這一材料的認識以及探索新材料的興趣。
板書設計
神奇的紙
光滑、硬硬的、不能彈回來不光滑、軟軟的、能彈回
最多能放3個回形針能放好多盒回形針
不能支撐物體支撐能力好
不能隔熱能隔熱
科學教案 篇7
活動目標：
1.學習區分自己和同伴的左右，并知道自己的方向變了，左右邊的事物也發生了變化。
2.通過活動，學習用“左”“右”等詞正確表述方向。
3.培養幼兒認真傾聽的習慣，發展幼兒的空間知覺能力。
活動重點：
學習區分左右，發展幼兒的空間知覺能力。
活動難點：
知道自己的方向變了左右邊的事物也發生了變化。
活動準備：
1.兔、羊、貓圖片個一張，數字卡片人手一份，圖形卡片人手一份字卡“左、中、右”各一個。
2.玩具米奇一個，機器貓一個，小狗一只。
3.幼兒用書人手一份。
活動過程：
一、以提問形式導入課題
1. 上一次，醫生阿姨為了小朋友有一個健康的身體，來給小朋友打預防針了，回憶一下是打在哪只手上的？知道是什么手嗎？
2.引導幼兒區別左手、右手。
a.吃飯時左手干什么？右手干什么？
b.寫數字時用哪只手？
3.練習區別左右手
聽老師的指令，聽到左手舉左手，聽到右手舉右手。
二、引導幼兒以自身為中心區別左右
1.引導幼兒區別左右空間
從左右手引到左邊和右邊，然后從自身出發讓幼兒知道自己的身上有（左腳、左肩、------右腳、右肩------）
2.通過游戲區別左右空間方位
a。“找一找”師說左手就舉左手------
b.“看一看”引導幼兒用完整的語言說“我左邊是誰，右邊是誰”
三、猜測老師的左右手
師以不同的方向舉起左右手------讓幼兒猜。
四、初步學會以客體為中心區別左右
1.出示動物圖片兔、羊、貓讓幼兒說出誰在左邊誰在右邊。同時出示“左中右”字卡讓幼兒認識。
2.出示玩具米奇在中間，機器貓在左邊，小狗在右邊請幼兒說說。然后再變換順序說。
五、幼兒操作活動
1.幼兒用書上的相關內容。
2.聽老師指令操作數字卡片和圖形卡片。
六、活動評價
活動延伸：
在數學角投放一些操作材料讓幼兒通過擺放來感知左右。
在課間活動和體育活動時引導幼兒做向左、向右轉的游戲。
科學教案 篇8
教學目標：
過程與方法
能夠從探究紙鸚鵡“站立”的秘密活動中提出問題并想辦法解決問題。
學會從身邊的事物中提出問題。
知識與技能：
找出自己親身經歷的事與科學家發明創造的相似之處，認識科學是什么。
情感、態度與價值觀：
樹立我們也能做科學的信心，立志從小做一位小科學家。
教學準備：
教師準備：曲別針、卡紙等。
學生準備：剪刀、彩筆、夾子等；課前收集自己最喜歡的科學家的資料。
教學活動建議：本課主要是讓學生體驗科學探究的大致過程，加深對科學的理解。課一開始就用站在指尖上的紙鸚鵡來激發學生提出問題，從而帶著問題探究其中的奧秘，接下來可以通過不同的形狀的紙片來嘗試，尋找如何讓它們平衡。由于學生是剛接觸科學探究活動，所以活動中教師還要注重培養學生的良好品質：保持活動場地整潔，實驗井然有序。
教學過程：
（一）、會站立的紙鸚鵡導入：
1、教師出示會站立的紙鸚鵡。
2、談話：今天科學課老師帶來了一只紙鸚鵡，它能夠站立在老師的手上。好玩嗎？你們想不想也來做一個呢？
（二）、探究活動：
活動一、制作紙鸚鵡，探究其中的奧秘。
1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。
2、學生動手做，教師巡視指導。
3、嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環上。（或成功或失敗）
4、引導學生思考：鸚鵡為什么能站在紙環上不掉下來？（怎樣才能讓鸚鵡站在紙環上不掉下來？）
5、分組試驗，商量可行辦法。（提示：把想到的辦法簡單記錄在活動記錄紙上。）
6、分組匯報、評價方法的可行性和簡便性。
7、教師做整個活動的總結。
活動二：想辦法讓更多的東西“站在”手指尖上。
1、提問：除了讓紙鸚鵡站在你的手指上，你還能讓其他東西（比如：鉛筆、尺子等）也站在你的手指尖上嗎？
2、學生分組活動。
3、談話：別上回形針試試，換作夾子試試。
4、交流發現，尋找相似之處。
（1）、提問：剛才大家在研究其他物體是否能站立時有什么發現呢？
（2）、學生交流、匯報。
（3）、談話：同學們想想看今天我們科學課上是如何去研究的？課后繼續研究怎樣讓更多的物體站起來。
（三）、總結拓展。
1、講述：科學研究是個復雜的過程，有些結論不是那么容易就能得出的，有些甚至到現在都內有得到準確的答案。比如：……
2、談話：運用大家發現的原理，可以讓許多物體“站”起來，你能利用這個原理制作一個玩具嗎？
3、你們準備怎么做？做之前需要準備些什么？
4、學生分組討論、思考，鞏固課中的學習發現。
（四）、布置任務：
1、下節課把制作好的玩具帶到班上來，交流大家制作的方法。
參考資料：
紙鸚鵡為什么會“站”起來
要一個物體保持平衡，就要提到重心。重心是重力在物體上的作用點，也就是物體各部分所受重力的合力的作用點。任何物體都有一個重心。對于一個物體來說，當共點力的合力為零時，我們就說該物體是處于平衡狀態。地面上任何靜止的物體，都是處于平衡狀態。影響物體穩定平衡的因素有兩個：一個因素是支持面（底面）的大小。當支持面大時，平衡的穩定性也增大。比如籃球架、臺燈座的底部就非常大，穩定性好；決定物體穩定性的另一個因素是重心相對于支持面（或支持點）的位置：一個物體，它的重心越低，越是接近支持面，則穩定性越好。紙鸚鵡尾部別著的回形針起到了降低重心的作用，所以它就“站”在手指尖上了。當一個物體的重心是在物體支持面（點）的下面，那么，這個物體的穩定性就很強，加上金屬絲和夾子的鉛筆能夠“站”起來就是這個道理。
科學教案 篇9
教學目標
過程與方法：
1 、能夠制作出簡單的能量轉換玩具。
2 、能用畫圖（模式圖、卡通圖）的方法揭示能量轉換的過程。
3 、能夠選擇合適的方式表述研究的過程與結果。
知識與技能：
1 、知道能量轉換就是一種形式的能量可以轉換成另一種形式的能量。
2 、知道能量轉換的過程是怎樣進行的。
3 、知道模式圖、卡通圖是用來結實研究過程和結果的一種方法。
情感、態度與價值觀：
1 、意識到看似平常的事物里往往蘊藏著科學道理。
2 、愿意合作與交流。
3 、體驗到能量的神奇。
教學重點：知道能量轉換的過程是怎樣進行的。
教學難點：能夠選擇合適的方式表述研究的過程與結果
教學準備：紐扣、線、賽車、電池、剪刀、畫筆等。
課時安排：二課時
教學過程：
一、導入新課
1 、復習：什么是能量？
舉例說說能量在生活中有什么作用？
能量的大小與物體的運動有什么關系？
2 、揭題：今天我們繼續研究能量的知識。
二、認識什么是能量轉換。
1 、游戲研究：搓手。
請大家做個游戲，和我一起搓搓手，想想在這個游戲過程中有哪些能量的存在？
2 、學生游戲思考，學生匯報。
3 、這些能量是怎樣產生的？
板書：食物的化學能—人運動的機械能—摩擦產生的熱能
4 、通過簡單的分析，你有什么發現？
5 、小結：我們發現能量是可以相互轉換的——這是能量一個重要特征。
6 、請你舉例：在我們生活中有哪些能量轉換的事例。
7 、學生匯報。
8 、實物投影或看 P45 圖分析：
圖中有哪些能量的存在，這些能量是如何轉換的？
9 、學生討論分析并匯報記錄。
10 、小結。板課題。
三、了解并描述能量轉換的過程。
1 、過渡：在生活中，我們會經常遇到一些能量轉換的問題，它們之間是怎樣轉換的呢，我們通過研究已經有共識了，那怎樣具體的表現出來了？我們可以繼續運用上節課畫卡通畫的形式來表現。
2 、學生自由構思繪畫。
3 、展評小結。
四、做一個簡單的能量轉換玩具。
1 、過渡：我們每個人都有玩具，在這些玩具中也隱藏著能量轉換的科學知識。
2 、如：小三輪車、小火車、遙控賽車、溜溜球……，你說說。
3 、我們一起來做個玩具，來研究它的能量轉換方式。
4 、學生看圖制作。
5 、學生分析，匯報。
6 、小結：科學知識隱藏在生活中，需要我們自己去發現。
五、布置作業
1 、本課習冊學習傳真機部分。
2 、回家觀察各種物品使用能量的情況。
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