【精品】科學教案匯編八篇
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的科學教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
科學教案 篇1
教學目標：
過程與方法：
1、能夠通過實驗感受到物體重力的方向。
2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉的原理。
科學知識：
1、認識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產生離心力。
情感、態度與價值觀：
1、愿意主動提供自己的想法，聽取其他同學的看法和意見。
2、體會到任何科學認識都來源于科學實踐，科學認識與生活是息息相關的。
3、感受科學活動和探究的樂趣，愿意像科學家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學研究。
教學重點：
1、認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產生離心力而克服地球引力。
教學難點：
1、通過實驗感受到物體重力的方向。
2、能夠用水杯做模擬萬有引力的實驗。
教學具準備：
米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯（杯口穿好繩），畫重力方向記錄圖。
教學過程：
一、生活現象揭示物體都要落地
1、談話：生活中，我們常常可以看到這些現象。（出示動畫：雨點落到地上、樹葉飄落、杯子里的水打翻留向地面、書從桌子上掉下來、水龍頭打開水流下來、球扔出去后掉下來）
2、雨點、樹葉、杯子里的水、書、自來水、球，它們最終都會怎么樣？（板書：落地）
二、感受物體重力的存在
1、（出示米尺并提起）談話：如果老師松手，米尺會怎樣？（演示）怎樣讓米尺不掉到地上呢？（用手抓）
2、下面我們就來做一個抓尺子的游戲。
出示游戲規則，邊講解邊請學生上臺演示。
（1）游戲由甲乙兩個同學相互配合來完成；
（2）甲同學將右手抬起與腰齊平，張開右手虎口；
（3）乙同學提起米尺，將米尺的一半放于甲同學右手虎口中（注意米尺不能碰到甲同學的手）；
（4）當乙同學放下米尺時，甲同學迅速捏緊右手虎口去抓米尺。
（5）完成兩次游戲后，甲乙同學相互交換再做兩次游戲。
（6）甲乙同學完成游戲后，將米尺交給另外兩個同學玩。
注：（1）沒有輪到游戲的同學請仔細觀察，在抓住尺子的一瞬間，甲同學的右手會向哪個方向運動？
（2）甲同學在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺？
3、學生游戲，觀察手的運動方向，體會手里的感覺。
4、游戲后交流。
（1）在抓住尺子的一瞬間，甲同學的右手會向哪個方向運動？
（2）在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺？
5、師生演示，加深感受重力存在。
（1）老師請一位同學上來抓老師手里的尺子，其他同學仔細觀察在抓住尺子的一瞬間，甲同學的右手會向哪個方向運動？
（2）在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺？
（3）這股力來自哪里呢？
6、揭示：我們把物體由于地球吸引而受到的力，叫做重力。（板書：地球吸引→重力）
7、老師這里的一桶水受到重力嗎？讓我們一起來感受一下水桶受到的重力。
8、小組輪流提桶，并思考：提起水桶時，你手里有什么感覺？
9、指名說說：提起水桶時，你手里有什么感覺？如果你放手，水桶會怎樣？
10、小結：不管是離開地面的物體，還是在地面上的物體，它們都會被地球吸引產生重力。
三、認識重力的方向
1、談話：重力使物體向哪個方向落的呢？我們可以用箭頭來表示重力的方向。（板畫↓）
2、出示尺子下落和提起水桶的圖。
它們受到的重力方向又是怎樣的呢？
（2）學生畫重力方向。
（3）畫后交流。
A．指名學生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學生畫的情況。
B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？（指向地心）
（4）小結：地球表面的任何物體，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我們把這個都指向地心的重力方向叫做豎直向下。（板書：豎直↓）
5、出示下雨、樹葉飄落、水打翻、書掉下來、水龍頭滴水、扔球圖，讓學生畫畫這些運動的物體受到重力的圖。
（1）談話：掉落的雨點、飄落的樹葉、掉落的書本、流下來的自來水、扔出去的小球，它們受到的重力方向是怎樣的呢？請同學們畫一畫。
（2）學生畫重力方向。
（3）畫后交流。
A．指名學生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學生畫的情況。
B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？
C．為什么這些物體都會落向地面？你能作出怎樣的解釋呢？
四、解釋牛頓的第一個問題
1、談話：蘋果熟了落向地面，跟雨點從天上落到地上、樹葉從樹上飄落下來一樣，非常平常。大科學家牛頓看到了蘋果落地會想些什么呢？你知道牛頓和蘋果落地的故事嗎？
2、邊介紹邊出示牛頓與蘋果落地的故事（出示到第一個問題）。
3、牛頓在300多年前提出的問題，通過今天的學習，你能作出怎樣的解釋呢？（板書：蘋果為什么會落地）
4、牛頓是怎么解釋的呢？（出示牛頓的第一個解釋：是某種看不見的力把蘋果拉向地面，這種力使其他東西掉下來時，也都落向地面，這個力來自地球。它使地球上的萬物都具有垂直向下的重力。）
5、小結：牛頓說的“垂直向下”和我們說的“豎直向下”是一樣的意思。同學們的解釋和大科學家牛頓的解釋基本是相同的，真了不起。生活中我們只要對一些現象加以注意并思考，也能像牛頓一樣有偉大的發現。
五、嘗試解釋牛頓的第二個問題
1、看到蘋果落地，你會想到些什么呢？
2、牛頓還想到了什么呢？（出示牛頓想到的第二個問題）你沒有想到吧？
牛頓思考問題的'深度比我們更深，想到的問題更具有探究性，這就是大科學家牛頓比我們高明的地方，我們應該向牛頓學習。
3、對于牛頓的第二個問題，你能作出怎樣的解釋呢？（學生討論，說說）
4、在解釋這個問題前，讓我們先來做個“滴水不漏”的小游戲，好嗎？
5、講解游戲規則，教師演示，請一個學生演示。
（1）用手緊緊握住系著水杯的繩子。
（2）把水杯快速地旋轉。
6、學生游戲。
7、談話：當我們把水杯傾斜甚至倒過來的時候，水會怎樣？為什么會掉下來？
當水杯快速旋轉時，水有沒有掉下來？水為什么沒有掉下來？
提示：剛才我們是把水杯向哪里甩？水杯是怎樣運動的？
（板畫：水杯繞手圓周運動軌跡圖）
8、你能對牛頓提出的第二個問題“月亮為什么不掉下來”的作出解釋了嗎？
（提示：月球是圍繞地球轉動的。那么月球圍繞地球轉動和剛才的旋轉水杯有什么聯系呢？）
9、可以說，沒有牛頓對“月亮為什么不掉下來”的解釋，就沒有今天的航天事業。
請看——（播放神五載人飛船發射的視頻）
六、課堂總結
（時間充裕）牛頓看到蘋果落地，產生了“蘋果為什么會落地”的疑問，并帶著這個疑問進行大膽地假設、實驗、分析、總結，并圍繞“蘋果為什么落地”作出了兩個非常科學的解釋，為人類作出了巨大的貢獻。
同學們在生活中也會對一些現象產生疑問嗎？（請學生說說）
你有過像牛頓一樣，對這些疑問去大膽地假設、實驗、分析、總結？
你愿意像牛頓一樣，對這些疑問去大膽地假設、實驗、分析、總結？
（時間不足）任何科學認識都來源于科學實踐，科學認識與生活是息息相關的，科學實踐是充滿樂趣的，愿你們能像科學家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學研究。相信你也能像牛頓一樣有偉大的發現！
板書：
20、蘋果為什么會落地
地球吸引→重力垂直向下（↓）
教學反思：
通過本課的學習，學生保持與發展對身邊自然事物是好奇心，培養興趣，善于猜想，樂于合作交流。認識了生活中常見的力重力。
科學教案 篇2
教學目標
1、情感與態度
使同學認識到科學技術與人們的生活有著密切的聯系，是社會發展的重要動力，激發同學學科學、愛科學的熱情，通過了解科學技術所帶來的負面作用，培養同學一分為二看待問題的態度，使同學認識到科學技術要為人類造福。
2、行為與習慣
讓同學了解科學技術在人們的生活與社會發展中的重要作用，引導同學將學科、愛科學的熱情轉化為具體的行動，懷著報效祖國的遠大理想認真學好科學文化知識。協助同學了解科學技術是一把“雙刃劍”，引導同學初步認識科學技術的利與弊，并對科學技術所帶來的負面影響能持有正確的態度。
3、知識與技能
從衣食住行等各方面關注生活中的科學技術，培養同學觀察問題的能力，增強同學對科學技術的了解，培養同學對資料收集、整理、分析的能力，通過爭辯賽等活動，增強同學的參與意識和團隊協作精神。
4、過程與方法
同學通過關注周圍的生活和收集有關科技資料，認識到科學技術改變了我們的生活與世界，讓同學通過爭辯賽、故事會等活動，認識到科學技術既能造福人類，也會危害人類，我們應正確對待科學技術的負面影響。
課時布置：
二課時
教學過程：
第一課時
課前準備：
1、請同學觀察周圍的生活，看看我們的衣食住行中有哪些科技產品，收集有關資料，對這些科技產品作大致了解。
2、請同學訪問家長或者親朋好友，了解以前生活中的日常物品和現在有哪些不同。
3、收集一些科學家生長經歷的小故事。
導入
播放錄像，請同學觀看神舟五號載入飛船勝利的局面。
師：同學們，我們剛剛看到的是我國第一艘載人航天飛船發射勝利的局面，也看到了航天英雄楊利偉叔叔從太空中凱旋歸來，神舟五號的發射勝利使我們每一個中國人都感到振奮與自豪，這說明我國的航天事業的發展已經處于世界前列了，想一想，為什么我國能取得這樣的成績呢？這要歸功于我國科學家的奮發努力和我國航天科技的發展，同樣，我們在生活中也感受到科學技術帶來的好處。
教學互動一（衣）
1、教師給大家介紹一下吳家嘴村小學六(2)班的討論會，請兩位同學分角色扮演五依蒙和朱愛先兩位同學，進行發言，先說說衣服與科技的關系。
2、再請班級同學根據已收集的資料對王依蒙同學的發言進行反駁。
3、教師可以將事先準備好的一些服裝上的商標牌展示給大家看，讓大家看看服裝的面料成分是什么，其中包括著哪些科技成分。
4、請同學扮演科學家，充溢自豪感地為介紹智能服裝。
教學互動二（食）
1、教師請同學說說今天家里吃了什么飯菜，再請同學說說這些飯菜和科技有無關系，有怎樣的關系，例如所吃的蔬菜是大棚蔬菜，米飯是雜交水稻生產的，一些肉類食品是養殖加工生產的等。
2、教師為同學介紹“雜交水稻之父”袁隆平的事跡和安藤百福發明方便面的故事，并讓大家談談感受。
3、請同學根據所收集的資料，說說食品生產中還有哪些科技發明。例如罐頭的發明、雜交水果的培植等。
教學互動三（住、行）
1、教師給同學展示摩天大樓和磁懸浮列車的圖片，讓同學說說我們的居住與出行和科技有什么樣的關系。
2、讓同學根據生活中的觀察說說我們周圍有哪些技術先進的建筑和交通工具。
3、教師為同學介紹磁懸浮列車。
4、請同學有感情地朗讀“跨越時空的來信”，想像未來的交通工具是怎樣的。
教學互動四
1、將同學分成四個組，就“衣食住行”每組就某一方面來談。
2、再請每組同學設想一下50年以后我們的衣食住行將會是怎樣的，請每組派代表上臺來發言。
科學教案 篇3
學習目標
能夠主動探究積極發現，開展拓展性活動。
能夠在解釋過程中比較變量。
能夠在解釋中獲得新結論或新發現。
科學知識
知道什么是拓展和拓展的意義。
感受溫室效應及空氣有質量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現象。
情感、態度與價值觀
樂于拓展，增強本領，豐富知識。
進一步增強對科學的興趣和研究科學的熱情。
重點難點
學法指導
課前準備 尺子、報紙若干、一次性紙杯、一次性快餐盒、試管、金魚、酒精燈、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明膠帶、熱水、水槽等。
學習過程 二次備課
一、導入
從三年級到六年級，我們已經學習了不少的科學知識，掌握了一些科學探究本領。（可以舉一些生活中的事例讓學生進行解釋，如：地球上的隕石坑等）
二、探索和調查
1、其實，像這種利用所學的知識和本領對生活中的現象進行解釋，對問題進行探究就是一種“拓展（開拓發展之意《現代漢語詞典》）”，古人曾說過“舉一反三”和“聞一之十”也是同樣的道理。
2、讓學生運用學過的知識解釋書上的現象。
瓶中的草為什么和外面的長的不一樣呢？
3、學生將自己的解釋填寫在活動記錄上。
4、先小組交流、然后全班交流。
5、總結：像這樣用所學的知識對現象和問題進行的解釋就是一種對所學內容的拓展。
6、學生利用準備好的器材動手探究，并將自己的發現和解釋記錄下來。
（1）兩人小組完成尺挑報紙的實驗
（2）四人小組完成金魚在試管中存活的實驗
（3）每人單獨完成氣墊汽車的實驗
（4）演示瓶子吹泡泡的實驗
每一個實驗的過程中都要要求學生進行初步地假設—仔細地觀察—認真地思考—自己的解釋—討論與交流。
7、像這樣在探究活動中運用學過的知識和技能也是一種拓展。
三、回顧和解釋
你還能對生活中發現的哪些現象，利用我們學過的知識去解釋呢？
當堂檢測
科學教案 篇4
《做框架》是教科版《科學》六年級上冊《形狀與結構》單元的的第五課，下面為大家分享了科學做框架的教案設計，一起來看看吧！
【教學目標】
科學概念
三角形框架具有穩定性，利用三角形框架可以加固框架結構。
過程與方法
用三角形框架來加固框架結構。
設計、制作一個可以支承重物的框架結構。
情感、態度、價值觀
體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。
教學準備
為小組準備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。
教師自己準備：框架結構建筑的圖片或影像。
教學過程：
一、導入新課
現示各種框架結構的圖片(可選視頻材料)
二、研究簡單框架
1、 實踐體會
利用筷子捆一 角形框架和長方形框架
觀察經們受到力的作用時有什么不同？
哪一個容易變形？
可以把長方形框架加固嗎？
2、根據要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。
主要思考增加斜桿起什么作用？
并說說三角形框架有什么特點。
三、做一個堅固的正方體框架
1、請同不思考如何制作一個堅固的方體框架。
2、制作一個較復雜的結構，應當先畫草圖，計算材料。
3、 做一個堅固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長短一樣嗎？
4、每根斜桿起什么作用？框架中有多少個三角形？
5、考驗我們的正方體的承受能力。
在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？
四、 小結
板書設計：
制作的原則 做成的形狀
穩定
承壓大
用料少
教學反思
這節課的整體活動是非常明晰而有邏輯性的，通過圖片觀察讓學生建立起框架結構的概念，初步了解它的優點，自己做三角形和四邊形的框架并在實踐中發現三角形的穩定性，最后是利用三角形的穩定性來加固正方體的框架。在做教學設計的時候以為這節課上起來會比較簡單，但上下來才發現自己忽略了太多的細節問題。
首先，對學生的了解和溝通不夠。在第一個環節認識框架結構的活動中，出示很多圖片讓學生自己說說框架結構是什么樣的，城區的學生現實生活中見的多一般會表述的較好，而鄉鎮的學生會有點不知從哪說起，很容易出現冷場，所以后來我設計了很多提示性的問題：這些建筑是實心的嗎？用什么材料怎樣搭建而成的？像人體的什么部分……在這樣的具體提示下學生會更有針對性的觀察和思考，從而認識像人體骨架式的構造就是框架結構。
其次，有先入為主的觀念，對小組活動的合作指導有欠缺。在本校上課時，學生已經習慣了小組合作的模式，因為畢竟已經是六年級的學生了，所以在設計教案時根本沒有想到要對小組合作做具體的指導，在一個學校上課時就出現了小組中一個人做框架，其他人看著的情況，我立刻意識到了自己的疏忽，馬上提醒同學們該怎么分工合作。這是一節以手工為主的制作課，沒有很好的分工合作是不可能在40分鐘內完成的，這對我也是一個提醒，任何時候都不要忽略對學生合作和團隊意識的培養。
再次，對三角形的穩定性的研究中感覺自己主導作用過多，學生被教師牽著在一步一步往下探究，其探究的內需力沒有很好的能到激發，最好能將學生的內需力激發出來，有意愿去研究三角形的穩定性，如果能夠設計一個情景，出現學生想做的框架有三角形的，也有四邊形等其他形狀的，學生們也各自據理力爭，有內在需要通過實驗去檢驗這些框架到底誰的穩定性最佳。可是六年級的學生在數學上已經知道三角形的穩定性，所以要設計出這種教學情境很困難。
最后，在加固正方體框架的活動中，從節約的原則出發，其正方體的上、下兩個面上的斜桿可以不加，對框架的穩定性影響不大。但事實上有時候學生作出來加了四根斜桿和加六根的承重能力還是有很大的不同，因為我們搭的正方體，尤其是學生搭的，不可能是理想中的穩固的正方體，其邊總有長短差異，出現正方體框架傾斜，不能完全直立，如果在上面壓重物，就有可能出現重物向下的壓力向側面傾斜，這是要考慮到的，因為你的比賽規則是先看承重多少，后看材料的多少。所以在這個環節中我加上了這樣一段評價：“在做框架的過程中手工的精細度也是很重要的，有時可能不是你的設計有問題而是在做連接的時候有些偏差，就像現實生活中的建筑一樣，如果在施工和用料等方面有疏忽，再科學的設計建造出來的也只會是工程！細節決定成敗！”這樣既能解釋結果和設計的為什么會出現偏差，又能培養學生嚴謹的態度。
細節決定成敗，這句話也送給我自己。開放式的課堂上什么情況都有可能出現，注重細節才能更好的做學生的引導者。
科學教案 篇5
【活動目標】
1、通過實驗，知道影響物體在坡面下滑速度的重要因素。
2、能夠積極主動地探究問題、合作設計和實驗，體驗動手操作的樂趣。
【活動準備】
1、操作材料（紙板、小車、紙、毛巾、長條木板積木）；
2、記錄表A、B，鉛筆。
【活動過程】
一、從日常生活導入。
提問：你們玩過滑滑梯嗎？滑滑梯由哪些部分組成？
1、教師出示不同坡度的兩個滑滑梯斜坡，將同樣的兩輛小車放在滑滑梯上。
提問：哪邊會跑得更快？
2、出示記錄表，引導幼兒學習使用。
提問：怎樣制作記錄表，把實驗和實驗結果記錄下來（引導幼兒使用圖示法）
二、幼兒合作操作，師觀察指導。
1、幼兒自由組隊，3~4人一組，進行斜坡搭建，教師給予適當的指導。
2、幼兒合作探究相同小車在不同斜坡高度上下滑速度的快慢，并記錄在記錄表上。
3、分享實驗結果。
提問：你們發現了什么？怎樣才能讓小車贏呢？
小結：原來斜坡的坡度越平緩，車子滑落的速度就越慢；相反，積木越多，坡度越陡，小車滑落的速度就越快。
4、幼兒繼續探究相同小車在不同光滑度的坡面上下滑速度的快慢，并記錄。
5、歸納小結實驗結果：
提問：這次你們又發現了什么秘密呢？
小結：原來我們的小車速度的快慢，也跟斜面的光滑度有關，表面光滑的小車滑落的速度就會快，表面粗糙的小車滑落的速度就慢。
三、探索生活中的應用。
提問：現在我們找到了小車在斜坡滑落的一些規律，在日常生活中，這些規律能給我們帶來許多方便，還能幫助我們解決問題。你能想出哪些例子呢？
請幼兒找一找斜坡帶來的方便和不方便的地方，一起分享。
活動生成及建議：
1、將活動材料投放于探索區內，鼓勵幼兒繼續合作探索。
2、請家長配合共同探索記錄，探究使賽車下滑速度最快的斜坡和斜坡材質條件。
科學教案 篇6
教學內容：青島版P22~P23
教學目標：
1、 能提出探究活動的大致思路；能利用簡單表格整理有關實驗數據；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。
2、 愿意合作與交流；樂于用學到的科學知識改善生活；關心日常生活中的與科學有關的社會問題。
3、 認識牛奶常見的變化對人們生活的影響。
重難點：
知道牛奶有哪些變化，牛奶的用處。
教學過程：
（一）提出問題
同學們喜歡喝牛奶嗎?
那你知道牛奶有什么好處嗎？牛奶中富含維生素A，可以預防皮膚干燥及暗沉，使皮膚白皙，有光滑。
（二）猜想假設
大家收集的資料真全面啊！那么關于牛奶，你還想知道什么問題呢？看來你們都是注意觀察的好孩子，這一節課就讓我們揭開這些問題的答案!
（三）制定方案
先以小組為單位設計實驗，誰愿意把我們小組的實驗設計說出來與大家分享？我們小組四位同學每人進行其中一種混合實驗。一定要記錄好實驗現象。
（四）實施探究
1能具體說說哪些東西能讓牛奶發生哪些變化呢？
牛奶中放醋，牛奶中出現混合物凝集現象。
將啤酒加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶有絮狀物產生。
將食鹽加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶沒有變化。
將檸檬汁加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶中有沉淀生成。
2、交流有關引用牛奶的知識
有人習慣空腹喝牛奶，這不科學。
牛奶不宜久煮或加熱次數過多。
（五）展示交流
用牛奶做膠水。
誰愿意把你們小組的制作方法說出來與大家分享。
第一步：將40l的脫脂牛奶倒入一個杯子在，加入10l的醋，攪拌一下，使其充分混合。
第二步：用紗布過濾上述混合物。
第三步：用玻璃棒將紗布中收集的固體物質倒入杯子中。
第四步：在杯子中加入適量小蘇打，攪拌。
（六）拓展創新
這節課同學們的表現都非常棒。讓老師來聽一聽，你們都有哪些收獲。那你知道這么好喝酸奶是怎么做出來的嗎？下面老師教教大家如何做酸奶，好不好？
科學教案 篇7
【教學目標】
科學知識：認識定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。
過程與方法：結合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。
情感態度價值觀：能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研究。
【教學重點】
用實驗研究探究定、動滑輪的作用。
【教學難點】
認識起省力的大小關系和規律。
【教學準備】
鐵架臺、線、滑輪、鉤碼
【教學過程】
一、導入新課
提問導入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發現。
（學生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）
起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？
二、 研究滑輪組的作用
1、 滑輪組的定義引入
原來，起重機內發揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。）
觀察結構圖P14，理解滑輪組的構造。
2、 實驗探討簡單滑輪組的作用。
a) 小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。
b) 試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？
請學生猜想，
c) 學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發現什么？
（實驗要求：1、明確分工。
2、擬定實驗計劃草案后實行。
3、進行實驗并作好實驗記錄。
（4）匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）
3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。
（1）提出疑問：如果增加滑輪組的數量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變化？
（2）用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數據，得出結論。
三、游戲體驗
小個子戰勝大力士：游戲規則見教材P15
1）出示游戲器材，找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。
2）要求沒有直接參加游戲的同學對數據進行記錄，尋找其中的規律。
3）、說出自己的發現
學生自由表述自己的發現并從這個游戲中明白了什么？
從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。
科學教案 篇8
目標
混合由觀察、試驗、動手操作等4個活動組成，在這些活動過程中，幼兒將探索發現與水有關的另一個現象——可混合性。
1．發展幼兒的感知覺
在活動中，幼兒將制造混合物。幼兒把沙子、油、墨水、鹽、洗潔精等放入水中，會觀察感知到兩種混合現象；同質混合與異質混合。幼兒會觀察感知，哪些物質被溶解到了水中，哪些物質懸浮在水中；哪些液體會在水中漂浮，哪些液體將沉在水中。在觀察鹽結晶的過程中，將感知水的蒸發現象。
2．探索發現科學知識
（1）觀察墨水、油、洗潔精、鹽、沙子放入水中的變化，探索物質的可溶解性，發現同樣的墨水、鹽、洗潔精在不同溫度水中的不同變化。
（2）明白鹽水即是鹽和水的混合，可以通過蒸發的方法把鹽和水分開來，發現鹽結晶過程中水變成水蒸氣的過程和方法。
（3）試驗油水的融合方法，發現洗滌用品能使油滴溶解到水里。
（4）了解沙子與水異質混合的現象，試驗漩渦的存在，探索漩渦的特點，發現漩渦產生的原因。
3．綜合活動其它領域：
（1）語言：用準確的語言表達自己的探索活動，用適當的語言表述自己的觀察、試驗、發現等活動，并與其他小朋友進行交流。理解并應用知識概念：混合、墨水、溫度、變化、擴散、鹽水、溶化、溶解、蒸發、水蒸氣、結晶、晶體、洗滌用品、漩渦、攪拌。上述概念在理解的基礎上，能用自己的語言較正確地表達出來：如溶解：鹽泡到水里了；攪拌：攪一攪。
（2）藝術領域：
通過畫一畫，表現墨水在水里的擴散，在放大鏡下觀察到的鹽的結晶，用手工或繪畫把漩渦表現出來。
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