五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案[匯總15篇]
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案1
電磁鐵
過(guò)程與方法：
1、能夠根據(jù)所給的材料制作一個(gè)電磁鐵；
2、能夠在探究過(guò)程中比較永久磁鐵和電磁鐵的異同；
3、能夠?qū)﹄姶盆F的兩極變化進(jìn)行探究；
科學(xué)知識(shí)：
1、知道什么是電磁鐵；
2、知道電磁鐵的兩極變化；
3、了解電磁鐵的應(yīng)用。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1、能主動(dòng)對(duì)電磁鐵現(xiàn)象進(jìn)行研究，體會(huì)探究的樂(lè)趣；
2、意識(shí)到電磁鐵給人們生活帶來(lái)的方便；
3、樂(lè)于合作交流，善于發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)電磁鐵的性質(zhì)，研究電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)系；知道電磁鐵也有兩極，并且是可變的。在學(xué)生假設(shè)猜想的基礎(chǔ)上，加以指導(dǎo)，提高學(xué)生探究的能力和水平，再由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以研究，匯報(bào)交流，總結(jié)出規(guī)律來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：導(dǎo)線、釘子、電池盒、大頭針、回形針、指南針、資料圖片
學(xué)生準(zhǔn)備：電池
教學(xué)時(shí)間： 1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)電磁鐵：
展示長(zhǎng)鐵釘：它能變成一個(gè)像磁鐵一樣能吸引鐵的工具么？你有什么樣的辦法？
除此以外你還有什么別的辦法？
師：老師能讓它變成一根磁鐵，你們相信么？
演示制作電磁鐵， 并用電磁鐵吸引大頭針。
師：你還想用哪些磁鐵具有的特征來(lái)驗(yàn)證它？
師：你覺(jué)得它是一個(gè)普通的磁鐵么？該起個(gè)什么樣科學(xué)的名字呢？ 板書：電磁鐵
二、制作電磁鐵
師：想制作一個(gè)像老師一樣的電磁鐵么？ 你認(rèn)為需要哪些材料？ 在制作過(guò)程中要注意些什么？
學(xué)生領(lǐng)取材料，進(jìn)行制作活動(dòng)。
三、初步分析電磁鐵的磁力
1 、比一比，你們的電磁鐵，誰(shuí)吸引鐵的本領(lǐng)比較強(qiáng)呢？
2 、估計(jì)一下，你們的電磁鐵要增強(qiáng)磁力，可能與哪些因素有關(guān)？
3 、總結(jié)并且板書學(xué)生意見(jiàn) ：導(dǎo)線圈數(shù)、 電池多少、鐵釘規(guī)格等
四、探究電磁鐵的磁力大小。
師：你能根據(jù)自己的推測(cè)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)試試看嗎？ 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意些什么？
總結(jié)整理： 1 、只能改變一個(gè)單一因素。
2 、如何改變這個(gè)因素。
3 、怎樣記錄。
探究活動(dòng)、教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生總結(jié)匯報(bào)；
師：你通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)你猜測(cè)的因素和電磁鐵磁力大小有關(guān)么？
你們是怎樣操作的？比較了哪些數(shù)據(jù)？
教師將學(xué)生的研究成果板書在黑板上。
五、了解電磁鐵兩極的變化：
師：我們通過(guò)剛才的比較，知道了電磁鐵的一些特點(diǎn)�，F(xiàn)在我們來(lái)比一比，磁鐵和電磁鐵有哪些相同？
學(xué)生比較。
師：用磁針測(cè)一測(cè)你的電磁鐵的兩極。再和其他小組的電磁鐵比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你能解釋一下你發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象的原因么？怎樣才能使你們的兩個(gè)電磁鐵磁極相同么？ 請(qǐng)比較一下兩組組裝的電磁鐵有什么不同？
小組活動(dòng)，要求：改進(jìn)組裝的.電磁鐵，使同組兩個(gè)電磁鐵磁極一樣。（相同的小組則改變成不同）
總結(jié)活動(dòng)過(guò)程，板書學(xué)生改裝的經(jīng)驗(yàn)方法。
師：電磁鐵的兩極是可以改變的，可以通過(guò)……
六、全文總結(jié)：
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了一種新的磁鐵，我們來(lái)看看它有什么用處！
指導(dǎo)學(xué)生看書第 44 頁(yè)，簡(jiǎn)單介紹電磁鐵的各種應(yīng)用。
師：希望同學(xué)們把學(xué)到的知識(shí)廣泛地應(yīng)用到生活中去，使我們的生活變得更加方便。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解常見(jiàn)金屬的種類，了解不同金屬的性質(zhì)。
2.能夠運(yùn)用多種感官和方法認(rèn)識(shí)金屬，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究不同金屬的性質(zhì)。
3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：各種類型的金屬段，實(shí)驗(yàn)用的相關(guān)材料。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入：
1、講述：在我們生活中的常見(jiàn)材料，除了我們前面認(rèn)識(shí)和研究的紙和布外還有很多，今天我們就再來(lái)認(rèn)識(shí)和研究一種材料：金屬。（板書課題）
（二）、猜想假設(shè)
（1）、了解身邊的金屬制品。
1、談話：我們周圍許多物體都是金屬制成的，同學(xué)們仔細(xì)想一想我們周圍有哪些物品是金屬制成的？人們?yōu)槭裁从媒饘僦谱魉鼈儯?/p>
2、學(xué)生分組討論，交流。
3、匯報(bào)本組的討論結(jié)果。
4、講述：用金屬制作的物品有廚房用具、高壓電線、獎(jiǎng)杯、常用工具等，因?yàn)樗鼈儽容^耐用、可以導(dǎo)電、有光澤、銳利，所以用金屬制作這些東西。用金屬來(lái)制作是利用了金屬的一些特性，如堅(jiān)固耐用、堅(jiān)硬銳利等，那金屬的性質(zhì)究竟有哪些呢，我們接下來(lái)研究研究。
（三）制訂方案 實(shí)施探究 研究金屬的性質(zhì)。
1、研究金屬的光澤度。
�。�1）、選擇鐵釘、粗鋁絲、粗銅絲等材料；
�。�2）、用砂紙摩擦它們表面；
�。�3）、比一比，摸一摸，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。（變光亮，有熱度）
�。�4）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。
（5）、總結(jié)：摩擦變亮、摩擦生熱。
2、研究金屬的導(dǎo)熱性。
（1）、把鋁勺、塑料棒、木筷放在熱水里，過(guò)3分鐘后摸一摸，有什么感覺(jué)？（塑料棒有一點(diǎn)熱，木筷沒(méi)有感覺(jué)，鋁勺很燙）。
（2）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。
�。�3）、總結(jié)：鋁勺導(dǎo)熱快。
3、研究金屬的.延展性。
（1）裁剪一段5厘米長(zhǎng)的粗鋁絲放在鋼板上；
（2）用鐵錘敲打它，把圓形敲成扁形的；
（3）用尺子量一量，有什么變化？（變寬、變長(zhǎng)）
（4）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。
�。�5）、總結(jié)：金屬在受到外界壓力時(shí)，形狀可以發(fā)生變化，具有向外擴(kuò)散的延展性。
（四）、展示交流
總結(jié)金屬的性質(zhì)。
（1）、提問(wèn)：通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我們知道金屬有哪些性質(zhì)？
（2）、學(xué)生分組討論、交流。
�。�3）、總結(jié)：輕重、硬度、延展性、導(dǎo)熱性。
�。�4）、講述：金屬的性質(zhì)還很多，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)探究中會(huì)逐步學(xué)習(xí)到。
（五）、拓展創(chuàng)新：
1、談話：想一想，根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)結(jié)合書本的資料，如果要制作鍋、易拉罐、首飾，你會(huì)選擇哪種金屬？為什么？
2、學(xué)生分組討論，匯報(bào)。
3、教師總結(jié)。
4、課后學(xué)生搜集有關(guān)金屬的的資料閱讀。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案3
教材分析
1、“人與環(huán)境”和前兩個(gè)單元構(gòu)成“環(huán)境”部分，在前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上，研究“人和環(huán)境”的關(guān)系：人對(duì)環(huán)境有需求，人的行為對(duì)環(huán)境也有影響，人與自然要和協(xié)相處。
2、“環(huán)境與保護(hù)”單元是本冊(cè)的綜合，是對(duì)前幾個(gè)單元的概括和總結(jié)，突出了本冊(cè)的“環(huán)境”主題，教育學(xué)生要重視環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。專題研究“做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士”教育學(xué)生要將保護(hù)環(huán)境的行為落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，真正成為“保護(hù)環(huán)境的`小衛(wèi)士”。
學(xué)情分析
1．教師主觀分析：因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容比較直觀，貼近生活，學(xué)生對(duì)此比較熟悉，應(yīng)該感興趣。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于學(xué)習(xí)《科學(xué)》這門功課已有三年，學(xué)生要自己學(xué)習(xí)并拓寬知識(shí)面不會(huì)很難。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：環(huán)境的影響和人類息息相關(guān)，可是為什么說(shuō)的和做的不一樣。
教學(xué)目標(biāo)
1．能分析出人類對(duì)自然的破壞最終影響人類自身生存的結(jié)論。
2．能通過(guò)角色扮演體會(huì)人類對(duì)環(huán)境破壞帶來(lái)的后果，能客觀地評(píng)價(jià)自己和其他同學(xué)扮演的水平。
3．能預(yù)測(cè)認(rèn)為覆蓋某塊地時(shí)給生物造成那些影響。
4．能準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受和體驗(yàn)人類的活動(dòng)影響了環(huán)境，影響了其他生物的生存。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
1、談話：人類的生存依賴于環(huán)境，環(huán)境的變化會(huì)影響人類的生存。人類的活動(dòng)又影響著環(huán)境。那我們?nèi)祟悓?duì)環(huán)境有哪些影響呢？
2、出示課件，展示圖片，學(xué)生談感受。
二、探究活動(dòng)。
活動(dòng)一：動(dòng)植物的“訴說(shuō)”
1、學(xué)生以小組觀看有關(guān)自然環(huán)境的圖片和資料，自主選擇自然環(huán)境，并說(shuō)出生活在其中的動(dòng)植物。
2、小組活動(dòng)：選擇角色，并討論分析“他”的生存對(duì)環(huán)境的需要。
3、課件出示反映人類活動(dòng)的圖片，學(xué)生觀察，談感想。
4、角色扮演，小組內(nèi)表演，并推選代表。
說(shuō)說(shuō)各自的食物、水源、住所和活動(dòng)空間將會(huì)受到怎樣的影響，談自己對(duì)人類的呼吁。
5、全班展示，表演，評(píng)價(jià)，談收獲。
活動(dòng)二：改變一個(gè)小環(huán)境
1、小品展示學(xué)生日常生活行為，主題為：日常行為對(duì)環(huán)境的影響。
2、根據(jù)小品內(nèi)容學(xué)生展開(kāi)質(zhì)疑：
這些活動(dòng)真的會(huì)影響環(huán)境嗎？如何判定？如何驗(yàn)證？
3、引導(dǎo)制定模擬實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
4、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小草會(huì)有什么“反應(yīng)”。
5、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
6、小結(jié)：注意做記錄，隨時(shí)觀察。
三、總結(jié)。
1、列舉人類哪些活動(dòng)影響了周圍環(huán)境。
2、談實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的感受。
四、教學(xué)后記：
引導(dǎo)學(xué)生明白人類對(duì)自然的破壞最終回會(huì)影響人類自身生存的結(jié)論。
板書設(shè)計(jì)
動(dòng)植物的“訴說(shuō)
第一組是森林 金絲猴 樹(shù)被人們砍光了，
抓我們送到動(dòng)物園去，
剝奪了我們的自由
第二組是草原 跳鼠 人們?cè)谶@里大量放牧，
草原退化，我們的同伴越來(lái)越少了
第三組是湖泊小魚 人們把亂丟垃圾，大規(guī)模捕撈，
恐怕那一天人類在也吃不到魚了。
那么對(duì)于那些小動(dòng)物，花草樹(shù)木的控訴，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：植物的生長(zhǎng)需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時(shí)候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。
過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察，記錄影響植物生長(zhǎng)的條件。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對(duì)水的需要的實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：
1、說(shuō)說(shuō)自己種下的綠豆芽生長(zhǎng)的怎樣了。
2、為什么大家的綠豆芽生長(zhǎng)的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長(zhǎng)的更好呢？
3、討論影響綠豆芽生長(zhǎng)的因素，教師隨機(jī)板書。
二、實(shí)驗(yàn)一：綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？
1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽(yáng)光，那么綠豆芽的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？
2、該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。�1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？
（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？
�。�3）改變了條件是不是對(duì)綠豆芽生長(zhǎng)產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓硬拍苤溃?/p>
3、學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案，交流。
4、提供實(shí)驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等）
三、實(shí)驗(yàn)二：綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求
1、拿出事前做的綠豆芽對(duì)水需求的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師介紹實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤(rùn)。
2、討論：這5粒綠豆種子的生存的.環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對(duì)綠豆種子會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推測(cè)？仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？
3、概括：植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。
四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片（書8面）：
1、比較香蕉、松樹(shù)、仙人掌的葉的不同。
2、香蕉、松樹(shù)、仙人掌分別生長(zhǎng)在什么地方？
3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
4、說(shuō)說(shuō)平時(shí)還看見(jiàn)有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案5
第一單元 認(rèn)識(shí)我們自己
第1課我們?cè)诤粑?/strong>
[教學(xué)目標(biāo)]
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)憋氣、深呼吸、一呼一吸感知,初步認(rèn)識(shí)自己的呼吸器官；
�。�2）探究人的呼吸的產(chǎn)生，了解呼吸的路線和呼吸的意義。
�。�3）組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作呼吸模型來(lái)初步了解呼吸過(guò)程；
（4）能相互質(zhì)疑對(duì)人體參與呼吸的器官和作用進(jìn)行推測(cè)
�。�5）意識(shí)到探究呼吸對(duì)生命的重要意義 ;愛(ài)護(hù)自己的呼吸器官。
[教學(xué)重點(diǎn)]
使學(xué)生對(duì)人體的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸實(shí)際上就是人體通過(guò)呼吸器官同外界進(jìn)行氣體交換
[教學(xué)難點(diǎn)]
推想人體通過(guò)呼吸器官實(shí)現(xiàn)體內(nèi)同外界進(jìn)行氧氣和二氧化碳含量的交換
[教學(xué)準(zhǔn)備]
“制作呼吸模型”：飲料瓶一個(gè)、氣球、氣球皮、剪刀、皮筋、呼吸掛圖
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話引入
在暑假里,,很多同學(xué)都喜歡到游泳池去游泳,學(xué)習(xí)游泳時(shí)練習(xí)都要先練習(xí)憋氣,請(qǐng)同學(xué)們像學(xué)游泳那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長(zhǎng)時(shí)間？(提示學(xué)生不可憋得太久),
學(xué)生活動(dòng),談感受。
�。ǔ鍪菊n題）
二、探究過(guò)程
（一）感知呼吸
1、剛才同學(xué)們感受到了憋氣的確比較難受,我們來(lái)放松一下,請(qǐng)同學(xué)們像老師一樣做深呼吸,想一想:你們認(rèn)為直接參與呼吸的器官有哪些？
學(xué)生活動(dòng), 相互質(zhì)疑,匯報(bào).
指導(dǎo)學(xué)生用手摸摸自己的呼吸器官在身體上的位置
�。ǔ鍪疽粡埡粑鼟靾D或課件 ）
2、我們知道了呼吸器官有哪些,那么我們吸氣呼氣會(huì)依次經(jīng)過(guò)哪些器官呢?請(qǐng)同學(xué)們用不同顏色的彩筆在教材P1圖上標(biāo)出進(jìn)出的路線
學(xué)生活動(dòng)后進(jìn)行匯報(bào)，教師重點(diǎn)小結(jié):人體的呼吸系統(tǒng)是由鼻、喉、氣管、支氣管和肺組成。肺是氣體交換的場(chǎng)所，其余的器官是氣體的通道——呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有許多肺泡，總數(shù)有7.5億個(gè)，如果把肺泡展開(kāi)，表面積可達(dá)55平方米～70平方米。肺氣泡表面密布毛細(xì)血管網(wǎng),它的作用可大了,我們吸入和呼出的氣體都在這里進(jìn)行交換呢
3、學(xué)會(huì)提問(wèn)：關(guān)于我們的呼吸，你還想知道什么？誰(shuí)知道我們的呼吸到底是怎樣形成的呢?
（二）體味呼吸
1. 請(qǐng)同學(xué)們把雙手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,讓學(xué)生手按胸部進(jìn)行深呼吸，感受吸氣和呼氣時(shí)胸廓腹部的如何變化。請(qǐng)你談?wù)勎鼩獾臅r(shí)候,你的.胸腔腹部有什么變化, 呼氣的時(shí)候呢? 那么胸廓變化與吸氣、呼氣有什么關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生討論分析，自己得出結(jié)論。
2.你認(rèn)為呼吸是怎樣形成的?你猜想的依據(jù)是什么?
3.呼吸時(shí)胸腔是怎樣變化的?這與呼吸的形成有什么關(guān)系呢?
吸氣 ——→胸廓腹部擴(kuò)大
呼氣 ——→胸廓腹部縮小
學(xué)生活動(dòng), 相互質(zhì)疑，教師匯報(bào)
（三）、制作活動(dòng)
1.學(xué)生按教材P6步驟進(jìn)行制作
(可以將飲料瓶先為學(xué)生開(kāi)個(gè)口或者直接提供剪好的半成品)
2.學(xué)生手拉和放開(kāi)橡皮膜，你有什么發(fā)現(xiàn)?
思考為什么手拉橡皮膜，氣球就擴(kuò)大？而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮小？
學(xué)生討論分析
3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹?duì)照我們前面的分析,你認(rèn)為我們的飲料瓶相當(dāng)于我們?nèi)说氖裁?氣球呢? 通過(guò)形象直觀的媒體動(dòng)畫和教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。
胸廓擴(kuò)大——→外界氣體入肺——→吸進(jìn)新鮮空氣
胸廓縮小——→肺內(nèi)氣體排出——→呼出廢氣
三、課堂總結(jié);
大家一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，關(guān)于人的呼吸，我們還知道些什么？
四、課外延伸
1.對(duì)于我們的呼吸，你已經(jīng)知道了些什么？還想了解些什么？請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式記錄在科學(xué)記錄本上,在后面的教學(xué)中我們將進(jìn)行繼續(xù)研究。
2.如果較長(zhǎng)時(shí)間呆在人多而空氣不流通的房間里，會(huì)有什么感覺(jué)？為什么？
[板書設(shè)計(jì)]:
我們?cè)诤粑?/p>
鼻→喉→氣管→支氣管→肺↗肺泡
吸氣 ——→胸廓腹部擴(kuò)大——→外界氣體入肺——→吸進(jìn)新鮮空氣
呼氣 ——→胸廓腹部縮小——→肺內(nèi)氣體排出——→呼出廢氣
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案6
教材分析
本課是本冊(cè)第三個(gè)主題——“人與環(huán)境”中的第三篇課文。第一篇是“|人對(duì)環(huán)境的需求”，第二篇是“人對(duì)環(huán)境的影響”。學(xué)習(xí)本課，是學(xué)習(xí)了前兩課的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因而，學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生知道，人類維持生命所需要的一切物質(zhì)都來(lái)自于自然。人類對(duì)自然的破壞和過(guò)度開(kāi)發(fā)是在毀壞人類生存的環(huán)境，進(jìn)而危害人類自身。為了生存，人類必須保護(hù)自然，珍愛(ài)生命，盡可能減少對(duì)環(huán)境的破壞，與自然和諧相處。
學(xué)情分析
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)觀察，懂得辨別是非。他們的已有知識(shí)能使他們更好地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，搜集資料，根據(jù)主題進(jìn)行宣傳活動(dòng)，并暢想未來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)真閱讀兩則消息，展開(kāi)辯論，懂得：為了自身的生存，保護(hù)環(huán)境花費(fèi)再多的錢也值得。
2、搜集資料，了解人類與大自然和諧相處都做了哪些努力。
3、懂得設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的宣傳方案。
4、暢想未來(lái)的城市，懂得要與大自然和諧相處，從小事做起，從自身做起。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀兩則信息，展開(kāi)辯論，得出結(jié)論；搜集資料，了解人類與大自然相處都做了哪些努力。
2、難點(diǎn)：設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的'宣傳方案。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧本主題前兩課的內(nèi)容，讓學(xué)生明白：為了生存，人類必須保護(hù)自然，與自然和諧相處。
2、板書課題，讀課題，解課題。
3、齊讀課文的第一段，并用自己喜歡的符號(hào)畫下來(lái)。
二、閱讀信息，展開(kāi)辯論。
1、齊讀信息。
2、組建團(tuán)隊(duì)：正、反兩方組成兩個(gè)團(tuán)隊(duì)。正方坐到1、2大組，反方坐到3、4大組。
3、團(tuán)隊(duì)分工：找好隊(duì)長(zhǎng)、發(fā)言人，聲控人、記錄員。
4、辯論開(kāi)始。
正反兩方的發(fā)言人為自己的觀點(diǎn)列舉充足的理由，辯論過(guò)程中，記錄員要記錄好支持對(duì)方觀點(diǎn)的理由。
5、寫出結(jié)論。
三、列舉實(shí)例。
1、列舉 人類與大自然和諧相處的方式。用小卡記錄下來(lái)。
2、小組合作：交互小卡。
3、選出各小組代表發(fā)言。
4、總結(jié)。
四、設(shè)計(jì)宣傳方案。
1、閱讀文中材料，并從生活中發(fā)現(xiàn)破壞環(huán)境的現(xiàn)象。
2、團(tuán)隊(duì)討論，確定主題、宣傳方式、宣傳地點(diǎn)。
3設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的宣傳方案。
小組成員分工合作。
4展示成果。
5、評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)：暢想未來(lái)的城市。
要求：讀文中未完成的對(duì)未來(lái)城市暢想的散文，發(fā)揮想象續(xù)寫。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會(huì)形成一個(gè)生態(tài)群落。
過(guò)程與方法：
根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行治理和觀察。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到相互聽(tīng)取意見(jiàn)、共同協(xié)作、綜合治理和觀察的必要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。
教學(xué)準(zhǔn)備：
大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動(dòng)記錄本。
教學(xué)過(guò)程：
一、熟悉池塘里的生物環(huán)境：
1．參看書14面的池塘圖，并回答下面的問(wèn)題：
（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）
（2）水生植物需要哪些生存條件？
�。�3）池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？
�。�4）動(dòng)物為植物
生長(zhǎng)做了哪些貢獻(xiàn)？
�。�5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對(duì)生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）
2．概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個(gè)密不可分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落。一片樹(shù)林，一塊草地，一個(gè)湖泊，一個(gè)海洋等都可以看成是一個(gè)生態(tài)群落。
二、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶：
1．說(shuō)明：我們現(xiàn)在要模仿池塘群落建造一個(gè)生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。
2．學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶呢？問(wèn)題提示：
�。�1）你們準(zhǔn)備讓哪些生物來(lái)生活？
�。�2）什么樣的生物可以在這個(gè)有限的空間里生活？
（3）假如要有動(dòng)物，那它們的食物來(lái)源是什么？
（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？
（5）生物放入的順序需要考慮嗎？
3．為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)該考慮些什么？（生物
種搭配和數(shù)量多少問(wèn)題）
4．給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案，注意標(biāo)出生物和非生物
種類、數(shù)量等。
三、制作生態(tài)瓶：
1．說(shuō)明制作步驟：
�。�1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放）。
�。�2）裝入半瓶自然水域的水。
（3）往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。
�。�4）再放入小動(dòng)物。
�。�5）把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的'外面。
2．根據(jù)討論的設(shè)計(jì)方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。
3．小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。注意天天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。
四拓展天地：全班舉辦一次“生態(tài)瓶會(huì)展”
介紹他們?cè)O(shè)計(jì)、制作的生態(tài)瓶，達(dá)到共同學(xué)習(xí)提高的目標(biāo)。
教學(xué)反思
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：技術(shù)設(shè)計(jì)具有一定的程序；技術(shù)設(shè)計(jì)需要運(yùn)用科學(xué)概念、相互交流和執(zhí)行程序。
過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)和制作小賽車。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
關(guān)系科技新產(chǎn)品、新事物，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處；發(fā)展對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)和動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神；尊重自己和他人的勞動(dòng)成果。
【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)制作小賽車。
【教學(xué)難點(diǎn)】意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：制作小賽車的材料和工具。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、出示各種車的圖片，提問(wèn)：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這些車的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生介紹。
3、揭題：人們根據(jù)不同需要不斷設(shè)計(jì)新型的車輛。那么我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小工程師，設(shè)計(jì)制作一輛賽車。
板書：設(shè)計(jì)制作小賽車
二、課堂實(shí)施：
（1）工程師怎樣設(shè)計(jì)賽車
1、出示真正的賽車的'圖片介紹“真正的賽車時(shí)速要達(dá)到300千米以上，同時(shí)要盡量做到平穩(wěn)、安全。
2、提問(wèn)：這輛車有哪些設(shè)計(jì)特點(diǎn)？
3、學(xué)生觀察、討論。
4、交流匯報(bào)。
�。�1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑
�。�2）設(shè)計(jì)力量大的發(fā)動(dòng)機(jī)。
�。�3）車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩(wěn)定。
�。�4）車身流線型，阻力減到最低。
�。�2）設(shè)計(jì)我們的小賽車
1、提問(wèn)：我們?cè)O(shè)計(jì)小賽車要考慮哪些問(wèn)題呢？
2、出示挑戰(zhàn)任務(wù)：
�。�1）車身長(zhǎng)不能超過(guò)25厘米；
�。�2）用橡筋或氣球作動(dòng)力；
�。�3）行使的路程要盡量長(zhǎng)。
3、學(xué)生交流討論設(shè)計(jì)方案。
�。�3）制作、展示我們的賽車
1、學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)制作小賽車。
2、測(cè)試、比賽。
三、小結(jié)：
�。�1）認(rèn)識(shí)了真正的賽車。
�。�2）學(xué)會(huì)了制作小賽車。
四、板書設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)制作小賽車
�。�1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑
�。�2）設(shè)計(jì)力量大的發(fā)動(dòng)機(jī)。
（3）車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩(wěn)定。
�。�4）車身流線型，阻力減到最低。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
坡度的大小、有無(wú)植被覆蓋、降雨量的大小等會(huì)影響土地被侵蝕的程度。
侵蝕在不斷地改變地表的地形地貌，也會(huì)使土地流失，影響我們的生產(chǎn)生活。
保護(hù)森林、退耕還林可以減少土地的侵蝕。
過(guò)程與方法：
在交流的過(guò)程中，反思和修改實(shí)驗(yàn)方案中不合理的地方。
按照已定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析“土地坡度的.大小”“有無(wú)植物覆蓋”“降雨量的大小”對(duì)土壤侵蝕的影響。
用實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)自然界的情況，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考洪水災(zāi)害的原因和預(yù)防措施。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
關(guān)注有關(guān)洪水帶來(lái)的災(zāi)害，及人們采取什么措施預(yù)防等相關(guān)信息。
【教學(xué)重點(diǎn)】
交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
【教學(xué)難點(diǎn)】
實(shí)驗(yàn)方案的進(jìn)一步完善，使之更科學(xué)、合理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組器材：濕潤(rùn)、混有少量沙石的土、有植物生長(zhǎng)的土、一側(cè)有孔的長(zhǎng)方形塑料水槽、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上分別扎大孔、小孔）、水、接水容器。
教師演示：有關(guān)水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
上節(jié)課，我們各小組已經(jīng)制定了雨水對(duì)土壤的侵蝕程度和什么因素有關(guān)的研究計(jì)劃，今天我們就一起來(lái)交流一下吧。看看，我們的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理。
二、交流、討論實(shí)驗(yàn)方案
1、小組交流展示實(shí)驗(yàn)方案。
2、全班討論，評(píng)價(jià)、修改或完善實(shí)驗(yàn)方案。
3、思考：在實(shí)驗(yàn)中我們還要注意什么問(wèn)題？
4、小結(jié)。
三、探索侵蝕的實(shí)驗(yàn)
1、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備：明確實(shí)驗(yàn)方案和注意事項(xiàng)，教師特別要提醒注意實(shí)驗(yàn)中的公平性、操作的規(guī)范性；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置。
2、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。要求用容器接住“徑流”，認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。
3、小組交流：實(shí)驗(yàn)中我們看到了什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？
4、全班交流匯報(bào)。
5、小結(jié)：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關(guān)呢？
四、拓展延伸
1、剛才我們進(jìn)行了探索侵蝕的實(shí)驗(yàn)，由此我們可以推測(cè)在自然界中什么地方的土地最容易發(fā)生侵蝕呢？
學(xué)生討論交流，教師出示“黃河水”、“水土流失”等相關(guān)圖片和錄象。
2、土地在被侵蝕的過(guò)程中地形會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？
學(xué)生討論交流，教師出示“黃土高原”等相關(guān)圖片和錄象。
3、思考：侵蝕會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的災(zāi)害？
學(xué)生交流討論。
五、課后作業(yè)
事物都有雙面性，侵蝕在給我們帶來(lái)災(zāi)害的同時(shí)，又給我們帶來(lái)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去思考一下，并找找有關(guān)資料。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
�。�1）熱總會(huì)從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。
（2）通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫傳導(dǎo)。
過(guò)程與方法：
（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向。
�。�2）用文字和圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
（1）保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。
（2）體驗(yàn)通過(guò)積極思考和探究獲得的成功喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)分析熱傳導(dǎo)過(guò)程中的共同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)熱是向四周傳遞的傳遞方向。
教學(xué)準(zhǔn)備：為每組準(zhǔn)備：鑷子1個(gè)、鋁條1根、火柴1盒、金屬片1張、酒精燈1個(gè)、蠟燭等。
教學(xué)過(guò)程：
一、初步感知，引入課題
同學(xué)們，今天老師為大家準(zhǔn)備了很多有趣的材料，我們將用這些材料來(lái)探索一些有趣的科學(xué)知識(shí)。想試試嗎？先進(jìn)入今天的第一個(gè)環(huán)節(jié)：觀看大屏幕，一個(gè)燒杯里面盛有熱水，把一根金屬筷子放進(jìn)，感覺(jué)它溫度的變化情況？
問(wèn)：用手觸摸露出水面的鋁棒，有什么感覺(jué)？（變熱）
問(wèn)：鋁棒的熱是誰(shuí)給的呢？（熱水）
問(wèn)：請(qǐng)看大屏幕：如果我們把這根銅棒分成下、中、上三段，這三段溫度有什么不同？（板書：下溫度較高上溫度較低）揭題：好剛才通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道了熱可以在物體間傳遞，那熱究竟是怎樣傳遞的呢？能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明嗎？今天我們就來(lái)研究熱是怎樣傳遞的`（板書課題）
二、實(shí)踐探索，找到熱在金屬條中的傳遞
1、熱看得到嗎？請(qǐng)小組討論，怎樣利用桌上現(xiàn)有的材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，使我們能觀察到熱的傳遞方向。
2、開(kāi)始討論——交流實(shí)驗(yàn)方案。
3、師介紹：同學(xué)們想到了這么多的辦法，書上也為我們介紹了一種辦法，打開(kāi)書第39頁(yè)請(qǐng)看最下面一段話，自己先讀讀，然后想想該怎樣用咱們桌面上的器材完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
4、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？（學(xué)生說(shuō)實(shí)驗(yàn)操作方法：出示課件）猜猜哪根火柴會(huì)先掉呢？
5、在實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)該注意些什么呢？（注意安全小心燙手、正確使用酒精燈用外焰加熱、為了環(huán)境衛(wèi)生用過(guò)的火柴請(qǐng)丟到不銹鋼盤里、注意觀察火柴掉落的順序）
6、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，7、（全班交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。）師：從剛才的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么？
8、結(jié)合看多媒體動(dòng)畫（課件）小結(jié)：這是同學(xué)們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。師：根據(jù)火柴掉落的順序，你能用一句話說(shuō)出熱的傳遞方向嗎？（熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的）板書：A溫度較高熱C溫度較低
三、進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探索，研究熱在金屬片中的傳遞方向
是不是無(wú)論什么情況下熱都是從溫度高的地方傳向溫度低的地方呢？我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步研究：
1、在涂有蠟的金屬片的中心加熱，猜猜哪部分的蠟先熔化？
2、如果在涂有蠟的金屬片邊緣的一個(gè)點(diǎn)上加熱，又會(huì)是哪部分的蠟先熔化？
3、各組在金屬片上涂上蠟油選擇一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行加熱，特別提示蠟油熔化后停止加熱滴，小心別被蠟油燙到手。注意實(shí)驗(yàn)中要重點(diǎn)觀察蠟的熔化情況，并思考熱在金屬片中是怎樣傳遞的？記錄員作好記錄。
4、生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
5、全班交流，師：你們這組是怎么完成實(shí)驗(yàn)的，觀察了什么現(xiàn)象？
師：①不同組哪部分的蠟先熔化？（中間）為什么中間的蠟先熔化？（中間溫度高）周圍部分為什么后來(lái)也慢慢熔化了？（熱傳遞過(guò)去了）這組的金屬片哪兒先熔化？為什么這點(diǎn)先熔化？
6、教師通過(guò)多媒體展示熱在在金屬條和金屬片中的傳遞過(guò)程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。
從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中你得出的結(jié)論是什么？（生答師指板書）
四、總結(jié)：
通過(guò)剛才的幾組實(shí)驗(yàn)我們明白了熱傳遞的一個(gè)重要性質(zhì)，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言把這個(gè)特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)？
出示課件：（引讀）熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端。通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做熱傳遞。
小資料：
熱傳遞的三種方法
熱傳遞是自然界普遍存在的一種自然現(xiàn)象。只要物體之間或同一物體的不同部分之間存在溫度差別，就會(huì)有熱傳遞現(xiàn)象發(fā)生，并且將一直繼續(xù)到溫度相同的時(shí)候?yàn)橹埂?/p>
1、傳導(dǎo)：熱傳導(dǎo)主要發(fā)生在固體內(nèi)部、兩個(gè)不同固體、固液之間、固氣之間、液氣之間。
2、對(duì)流：對(duì)流是液體或氣體熱傳遞的主要方式，氣體的對(duì)流比液體明顯。
3、輻射：熱輻射是遠(yuǎn)距離傳遞能量的主要方式，如太陽(yáng)能就是以熱輻射的形式，經(jīng)過(guò)宇宙空間傳給地球的太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)灶、微波爐等都是熱輻射。熱傳遞是通過(guò)熱傳導(dǎo)、對(duì)流和熱輻射三種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)際的熱傳遞過(guò)程中，這三種方式往往不是單獨(dú)進(jìn)行的。
板書設(shè)計(jì)：
熱是怎樣傳遞的
溫度較高溫度較低
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法
1.能夠根據(jù)常見(jiàn)的光傳播現(xiàn)象對(duì)光怎樣行進(jìn)作出合理的假設(shè)；
2.能夠想辦法證明自己的假設(shè)；
3.能夠聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.解決問(wèn)題。
知識(shí)與技能
1.知道發(fā)光的物體叫做光源，會(huì)區(qū)分自然光源和人造光源；
2.知道光是沿著直線行進(jìn)的；
3.會(huì)制作簡(jiǎn)易的小孔成像儀。
情感.態(tài)度與價(jià)值觀
1.在研究光怎樣行進(jìn)的過(guò)程中體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣；
2.體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊；
3.通過(guò)制作小孔成像儀，形成認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、朗讀科學(xué)小詩(shī)，渲染學(xué)習(xí)氣氛
1．談話：同學(xué)們，讓我們先來(lái)朗讀黑板上的這首小詩(shī)：是誰(shuí)，為花兒披上斑斕的舞衣？是誰(shuí)，把山林點(diǎn)染得青蔥翠綠？是誰(shuí)，將七彩虹橋架上藍(lán)天？……是誰(shuí)，讓我們的世界如此繽紛絢麗？
2．猜一猜：是誰(shuí)，讓我們的世界如此繽紛絢麗？
3．談話：每當(dāng)我們朗讀這些科學(xué)小詩(shī)的時(shí)候，大家就想接著寫下去，做一回小詩(shī)人。下面就讓我們接著寫下去，每小組選出你們認(rèn)為寫得最好的，一會(huì)兒全班交流。
4．小結(jié)：今天就讓我們進(jìn)入色彩斑斕的光的.世界吧！
二、認(rèn)識(shí)光源
1.提問(wèn)：這些畫面漂亮嗎？它們有什么共同的地方？
2.提問(wèn)：你還能說(shuō)出哪些光源呢？
3.判斷：月亮.鏡子是不是光源？
4.討論：你們能按照一定的方法給這些光源分類嗎？
5.學(xué)生交流：光是怎么分類的？
6.談話：那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？
7.談話：對(duì)于光你有什么想研究的問(wèn)題嗎？
8.揭題：你知道，光是怎樣行進(jìn)的嗎？
三、探究光是怎樣行進(jìn)的
1．談話：請(qǐng)大家根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下，光可能是怎樣行進(jìn)的。
2．學(xué)生交流，說(shuō)自己猜測(cè)的理由。
3．教師出示各種光直線行進(jìn)現(xiàn)象的圖像。
4．談話：這些光現(xiàn)象的圖像對(duì)你有什么啟發(fā)嗎？
5．談話：剛才大家對(duì)光是怎樣行進(jìn)的進(jìn)行了猜測(cè)，你的猜測(cè)對(duì)嗎？怎樣證明？
6．學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
7．討論：如果要使手電筒的光穿過(guò)所有紙板中間的孔照到墻上，該怎么辦？
8．學(xué)生小組活動(dòng)。
9．學(xué)生小組交流：△你們是怎么做的？△發(fā)現(xiàn)了什么？△實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？
10．討論：假如光會(huì)轉(zhuǎn)彎，可能會(huì)出現(xiàn)哪些奇怪的現(xiàn)象？
四、引導(dǎo)學(xué)生了解“小孔成像”
1．教師演示“小孔成像”實(shí)驗(yàn)，在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像。
2．提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？
3．學(xué)生回答。
五、總結(jié)全課，學(xué)習(xí)制作小孔成像儀
1．談話：原來(lái)光線通過(guò)小孔還能成像，讓我們也來(lái)試一試做個(gè)小孔成像儀，好嗎？
2．教師介紹小孔成像儀的制作方法.步驟。（課本P16）
3．學(xué)生制作小孔成像儀，并玩一玩，試一試怎樣在屏幕上呈現(xiàn)一個(gè)的清晰的像。
4．學(xué)生交流本課的學(xué)習(xí)體會(huì).感想。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。
2、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問(wèn)題。
3、能通過(guò)研究找出對(duì)種子進(jìn)行分類的合理方法。
4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案。
難點(diǎn)：同重點(diǎn)。
三、課前準(zhǔn)備
豆種、布、等配套實(shí)驗(yàn)材料。
四、教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)。
第一課時(shí)：完成活動(dòng)開(kāi)始到撰寫實(shí)驗(yàn)方案部分。第二課時(shí)，完成交流及總結(jié)部分。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條件。
1、讓學(xué)生展開(kāi)討論。
2、學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果。
3、學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子。
4、學(xué)生進(jìn)行猜想。
5、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。
�。�1） 學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案。
（2） 學(xué)生交流各自的實(shí)驗(yàn)方案。
�。�3） 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
�。�4） 歸納小結(jié)。
6、讓學(xué)生提出還想研究的問(wèn)題。
7、讓學(xué)生閱讀 “科學(xué)在線”的內(nèi)容。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生制作種子標(biāo)本。
六、板書設(shè)計(jì)
1、小苗的誕生
適當(dāng)?shù)乃?/p>
適當(dāng)?shù)腵氣溫
陽(yáng)光
2、 土壤與植物的生長(zhǎng)
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。
2、能正確使用實(shí)驗(yàn)法研究三種土壤的滲水能力，從而推測(cè)出三種土壤的保
水能力。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案13
一、教材分析
1 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和閱讀認(rèn)識(shí)呼吸的意義。知道呼吸器官的名稱和呼吸的過(guò)程，養(yǎng)成他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣。通過(guò)對(duì)我們現(xiàn)時(shí)呼吸的觀察，為下節(jié)心臟與血管的認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，讓同學(xué)們科學(xué)認(rèn)識(shí)到人類不停的呼吸是為人體的正常運(yùn)行提供怎樣的化學(xué)必備物質(zhì)，讓同學(xué)們科學(xué)認(rèn)識(shí)呼吸的重要性。
二、學(xué)情分析
大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)科學(xué)課己經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，樂(lè)于參與探究性的研究活動(dòng)，但是學(xué)生們?cè)谡n堂的自制力和該觀察什么，怎樣提問(wèn)題，以及怎樣將自己的觀察結(jié)果用恰當(dāng)?shù)腵語(yǔ)言、文字、圖片、圖表表達(dá)出來(lái)等問(wèn)題上還存在不足，而且，學(xué)生往往不能按照要求帶來(lái)課上探究所需的材料，影響教學(xué)的進(jìn)展。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我力求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們自己提問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
探究人的呼吸的產(chǎn)生，了解呼吸的路線和呼吸的意義。能相互質(zhì)疑對(duì)人體參與呼吸的器官和作用進(jìn)行推測(cè)。
2、過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)憋氣、深呼吸、一呼一吸感知,初步認(rèn)識(shí)自己的呼吸器官；
組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作呼吸模型來(lái)初步了解呼吸過(guò)程。
3、情感與價(jià)值
意識(shí)到探究呼吸對(duì)生命的重要意義 ;愛(ài)護(hù)自己的呼吸器官。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]
使學(xué)生對(duì)人體的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸實(shí)際上就是人體通過(guò)呼吸器官同外界進(jìn)行氣體交換
[教學(xué)難點(diǎn)]
推想人體通過(guò)呼吸器官實(shí)現(xiàn)體內(nèi)同外界進(jìn)行氧氣和二氧化碳含量的交換
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案14
教學(xué)目標(biāo)：
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科學(xué)概念：
綠豆種子發(fā)芽需要適量的水和相宜的溫度。
過(guò)程與方法：
學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和相宜的溫度。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表。
教學(xué)過(guò)程：
一、分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：
預(yù)設(shè)：
1．（我們的種子都發(fā)芽了嗎？為什么？學(xué)生回答后，準(zhǔn)備填實(shí)驗(yàn)記錄）。
2．我們的種子為什么沒(méi)發(fā)芽？（找岀原因填在實(shí)驗(yàn)報(bào)告里）
二、整理分析實(shí)驗(yàn)信息：
1．組長(zhǎng)分發(fā)實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表，填好表后，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集把實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的信息分類。
2．分析實(shí)驗(yàn)信息：
（1）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同？
（2）從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？
�。�3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)一致嗎？
三、交流實(shí)驗(yàn)信息：
1．每組分對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組向同學(xué)匯報(bào)，認(rèn)真聽(tīng)取介紹他們的實(shí)驗(yàn)方法和獲取的信息。
2．和其他的小組交流，了解他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)鯓佑脭?shù)據(jù)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的.。
3．匯集全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對(duì)大家有異議的內(nèi)容進(jìn)行辨析。
4．小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水和空氣。
四、種植綠豆芽：
1．引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？
2．確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長(zhǎng)一段時(shí)間。
3．猜測(cè)哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長(zhǎng)。
4．建議對(duì)綠豆芽的生長(zhǎng)做觀察日記或者記錄。
五、閱讀并記錄、
種子發(fā)芽的基本條件是：
1．是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。
2．是水分。一般需吸收相稱于種子自身風(fēng)干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。
3．是充足的氧氣。
教學(xué)反思：
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五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、能針對(duì)探究木材的特點(diǎn)提出觀察試驗(yàn)的大致思路，并能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察試驗(yàn)；知道探究不同的問(wèn)題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)；能對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。
2、在探究木材特點(diǎn)的觀察試驗(yàn)中體驗(yàn)合作與交流，尊重他人的觀察試驗(yàn)結(jié)果；意識(shí)到不合理使用木材會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。
3、知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。
教學(xué)重點(diǎn)：在探究木材特點(diǎn)的觀察試驗(yàn)中體驗(yàn)合作與交流
教學(xué)準(zhǔn)備：各種各樣的木材
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一
師談話；同學(xué)們，你們觀察過(guò)家中的家具嗎？一般的家具都是用什么做的？學(xué)生自由回答，從而導(dǎo)入新課。
活動(dòng)二
上課伊始，教師先檢查同學(xué)們帶來(lái)了哪些木材，知道哪些品種的木材，讓學(xué)生談?wù)勊鸭^(guò)程中的體會(huì)。
探究過(guò)程；
1、提出關(guān)于木材的問(wèn)題
（1）學(xué)生自由提出問(wèn)題：你想研究關(guān)于木材的哪些問(wèn)題？
�。�2）教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，講問(wèn)題一一板書出來(lái)。
�。�3）讓學(xué)生根據(jù)研究方向進(jìn)行分組，研究興趣相同的同學(xué)組成一個(gè)小組。
3.對(duì)所選的問(wèn)題盡心分組研究
(1)小組同學(xué)共同制定研究計(jì)劃。
�。�2）匯報(bào)研究計(jì)劃，其他小組提出有效計(jì)劃
(3)各小組在其他小組建議的基礎(chǔ)上，對(duì)原有研究計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)修改，形成新的探究方案
�。�4）教師進(jìn)行試驗(yàn)前的指導(dǎo)，提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)，提醒學(xué)生注意試驗(yàn)安全，出示“研究提示”。
�。�5）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
4、各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果展示
�。�1）小組展示自己的研究成果，其他同學(xué)記錄、學(xué)習(xí)他人的'研究成果。
�。�2）教師、其他組同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。
5、進(jìn)行二次交流，獲得認(rèn)識(shí)。
�。�1）教師提出要求；對(duì)各組同學(xué)的研究進(jìn)行匯總，有哪些收獲？
�。�2）總結(jié)；木材的共同特點(diǎn)。
6.認(rèn)識(shí)木材是天然材料，要珍惜木材
�。�1）展示一棵樹(shù)長(zhǎng)到成才的時(shí)間材料。
�。�2）認(rèn)識(shí)到木材是天然材料。
�。�3）展示生活中對(duì)木材的浪費(fèi)情況。
�。�4）小結(jié)；木材生長(zhǎng)期長(zhǎng)，來(lái)之不易，要珍惜木材。
7、創(chuàng)新想象有什么材料可以代替木材？
（1）學(xué)生自由想象
（2）20年后木材的展望
�。ㄈ┳杂苫顒�(dòng)
1、學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)分成兩組；一組觀點(diǎn)是提倡使用一次性木制品，另一組觀點(diǎn)是不同意使用一次性木制用品。
2、學(xué)生充分展開(kāi)辯論活動(dòng)
3、教師針對(duì)同學(xué)的辯論進(jìn)行總結(jié)
�。ㄋ�)拓展活動(dòng)
調(diào)查：一天中，一個(gè)中等規(guī)模的飯店共用掉多少雙一次性木筷？照這樣計(jì)算，一年會(huì)用掉多少木材？
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