五年級科學上冊教案[實用]
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的五年級科學上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![五年級科學上冊教案[實用]](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b801.jpg)
五年級科學上冊教案1
教學目標
1、能針對探究木材的特點提出觀察試驗的大致思路，并能根據自己的設計進行觀察試驗；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區分什么是假設，什么是事實；能對探究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。
2、在探究木材特點的觀察試驗中體驗合作與交流，尊重他人的觀察試驗結果；意識到不合理使用木材會給人類與社會發展帶來負面影響。
3、知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。
教學重點：在探究木材特點的觀察試驗中體驗合作與交流
教學準備：各種各樣的木材
教學過程
活動一
師談話；同學們，你們觀察過家中的`家具嗎？一般的家具都是用什么做的？學生自由回答，從而導入新課。
活動二
上課伊始，教師先檢查同學們帶來了哪些木材，知道哪些品種的木材，讓學生談談搜集過程中的體會。
探究過程；
1、提出關于木材的問題
（1）學生自由提出問題：你想研究關于木材的哪些問題？
（2）教師根據學生的提問，講問題一一板書出來。
（3）讓學生根據研究方向進行分組，研究興趣相同的同學組成一個小組。
3.對所選的問題盡心分組研究
(1)小組同學共同制定研究計劃。
（2）匯報研究計劃，其他小組提出有效計劃
(3)各小組在其他小組建議的基礎上，對原有研究計劃進行適當修改，形成新的探究方案
（4）教師進行試驗前的指導，提出指導性的意見，提醒學生注意試驗安全，出示“研究提示”。
（5）學生進行實驗活動
4、各小組進行實驗成果展示
（1）小組展示自己的研究成果，其他同學記錄、學習他人的研究成果。
（2）教師、其他組同學進行適當補充。
5、進行二次交流，獲得認識。
（1）教師提出要求；對各組同學的研究進行匯總，有哪些收獲？
（2）總結；木材的共同特點。
6.認識木材是天然材料，要珍惜木材
（1）展示一棵樹長到成才的時間材料。
（2）認識到木材是天然材料。
（3）展示生活中對木材的浪費情況。
（4）小結；木材生長期長，來之不易，要珍惜木材。
7、創新想象有什么材料可以代替木材？
（1）學生自由想象
（2）20年后木材的展望
（三）自由活動
1、學生根據自己的觀點分成兩組；一組觀點是提倡使用一次性木制品，另一組觀點是不同意使用一次性木制用品。
2、學生充分展開辯論活動
3、教師針對同學的辯論進行總結
（四)拓展活動
調查：一天中，一個中等規模的飯店共用掉多少雙一次性木筷？照這樣計算，一年會用掉多少木材？
五年級科學上冊教案2
教學目標：
1、 通過討論、分析活動，認識生態系統中的食物聯系——食物鏈。學會正確使用食物鏈、生產者、消費者、食物網等詞語描述生物之間的食物聯系。
2、 通過畫、找食物鏈，認識食物網，意識到食物網反映了群落和生態系統中的動植物之間的復雜的食物能量交換關系。
3、 經歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。
教學重點：
建立生態系統中的食物鏈、生產者、消費者、食物網的概念，并會畫簡單的食物鏈。
教學難點：
理解食物網所反映群落和生態系統中動植物間的關系。
教學活動過程：
一、談話導入
1、今天這堂科學課先請5位小助手來幫個忙。
2、菜青蟲與青菜這兩種生物之間有什么關系？我們用一個箭頭表示吃與被吃的關系（青菜 菜青蟲）。注意：箭頭的方向，從被吃的生物指出來。
3、安排其他同學的生物頭飾。
二、探究活動
（一）食物鏈概念
1、五位同學代表的生物以這種吃與被吃的關系來排個隊，排頭朝著老師。
2、誰來說說這些生物之間存在著什么關系？（食物鏈）
3、今天我們就來一起學習下有趣的食物鏈。板書：有趣的食物鏈——生物之間普遍存在一種吃與被吃的.關系，這種像鏈環一樣的食物關系，生物學家給起名叫做食物鏈。
4、回憶下，自然界中還有沒有這種吃與被吃的關系呢？
5、成語中的食物鏈：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。這個成語中有沒有這種吃與被吃的關系？誰來說說看。怎么用書面的形式表現出來？（蟬 螳螂 黃雀）
6、蟬要吃什么？黃雀又會被誰吃？將食物鏈補充完整。
7、比較兩條食物鏈，總結出食物鏈的特點。（完整的食物鏈一般從植物開始，到兇猛的食肉動物結束。）
（二）生產者和消費者
1、植物是如何獲取食物的？除了植物其他生物是如何獲取食物的？食物鏈中，我們按照獲取食物途徑的不同給它分成：生產者和消費者（自己能制造食物的叫做生產者，以其他生物為食的叫做消費者。 ）
2、生產者和消費者在食物鏈里面各起到怎么樣的作用？
五年級科學上冊教案3
第一單元 認識我們自己
第1課我們在呼吸
[教學目標]
（1）引導學生通過憋氣、深呼吸、一呼一吸感知,初步認識自己的呼吸器官；
（2）探究人的呼吸的產生，了解呼吸的路線和呼吸的意義。
（3）組織指導學生學習制作呼吸模型來初步了解呼吸過程；
（4）能相互質疑對人體參與呼吸的器官和作用進行推測
（5）意識到探究呼吸對生命的重要意義 ;愛護自己的呼吸器官。
[教學重點]
使學生對人體的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸實際上就是人體通過呼吸器官同外界進行氣體交換
[教學難點]
推想人體通過呼吸器官實現體內同外界進行氧氣和二氧化碳含量的交換
[教學準備]
“制作呼吸模型”：飲料瓶一個、氣球、氣球皮、剪刀、皮筋、呼吸掛圖
[教學過程]
一、談話引入
在暑假里,,很多同學都喜歡到游泳池去游泳,學習游泳時練習都要先練習憋氣,請同學們像學游泳那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間？(提示學生不可憋得太久),
學生活動,談感受。
（出示課題）
二、探究過程
（一）感知呼吸
1、剛才同學們感受到了憋氣的確比較難受,我們來放松一下,請同學們像老師一樣做深呼吸,想一想:你們認為直接參與呼吸的器官有哪些？
學生活動, 相互質疑,匯報.
指導學生用手摸摸自己的呼吸器官在身體上的位置
（出示一張呼吸掛圖或課件 ）
2、我們知道了呼吸器官有哪些,那么我們吸氣呼氣會依次經過哪些器官呢?請同學們用不同顏色的彩筆在教材P1圖上標出進出的路線
學生活動后進行匯報，教師重點小結:人體的呼吸系統是由鼻、喉、氣管、支氣管和肺組成。肺是氣體交換的場所，其余的器官是氣體的通道——呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有許多肺泡，總數有7.5億個，如果把肺泡展開，表面積可達55平方米～70平方米。肺氣泡表面密布毛細血管網,它的作用可大了,我們吸入和呼出的氣體都在這里進行交換呢
3、學會提問：關于我們的呼吸，你還想知道什么？誰知道我們的呼吸到底是怎樣形成的呢?
（二）體味呼吸
1. 請同學們把雙手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,讓學生手按胸部進行深呼吸，感受吸氣和呼氣時胸廓腹部的如何變化。請你談談吸氣的時候,你的胸腔腹部有什么變化, 呼氣的時候呢? 那么胸廓變化與吸氣、呼氣有什么關系呢？引導學生討論分析，自己得出結論。
2.你認為呼吸是怎樣形成的?你猜想的依據是什么?
3.呼吸時胸腔是怎樣變化的?這與呼吸的形成有什么關系呢?
吸氣 ——→胸廓腹部擴大
呼氣 ——→胸廓腹部縮小
學生活動, 相互質疑，教師匯報
（三）、制作活動
1.學生按教材P6步驟進行制作
(可以將飲料瓶先為學生開個口或者直接提供剪好的半成品)
2.學生手拉和放開橡皮膜，你有什么發現?
思考為什么手拉橡皮膜，氣球就擴大？而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮小？
學生討論分析
3.請同學們再對照我們前面的.分析,你認為我們的飲料瓶相當于我們人的什么?氣球呢? 通過形象直觀的媒體動畫和教師進行演示實驗。
胸廓擴大——→外界氣體入肺——→吸進新鮮空氣
胸廓縮小——→肺內氣體排出——→呼出廢氣
三、課堂總結;
大家一起回顧本節課的學習，關于人的呼吸，我們還知道些什么？
四、課外延伸
1.對于我們的呼吸，你已經知道了些什么？還想了解些什么？請同學們用你喜歡的方式記錄在科學記錄本上,在后面的教學中我們將進行繼續研究。
2.如果較長時間呆在人多而空氣不流通的房間里，會有什么感覺？為什么？
[板書設計]:
我們在呼吸
鼻→喉→氣管→支氣管→肺↗肺泡
吸氣 ——→胸廓腹部擴大——→外界氣體入肺——→吸進新鮮空氣
呼氣 ——→胸廓腹部縮小——→肺內氣體排出——→呼出廢氣
五年級科學上冊教案4
2 林中的樹
教學目標
1、植物所需的主要養料不是來自于土壤，而是通過光合作用制造的。
2、解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時釋放出氧氣。
3、知道生物體是由細胞構成的。學會使用顯微鏡觀察植物細胞和和細胞中的葉綠體。
4、能利用已經學過的知識對植物養料的來源作出假設，能根據已知結論進行推理。
5、具有對科學探究的興趣和尊重證據、嚴謹認真的科學態度。
6、敢于提問，樂于交流。
教學準備
1、一盆天竺葵（或月季花），兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙（大小根據所選植物葉片的大小而定），曲別針。
2、顯微鏡（每小組一臺），用韭菜葉下表皮制作的植物細胞裝片。
3、光合作用掛圖或多媒體資料。
教學過程
第一課時
一、問題導入。
根據學生已有的.生活經驗創設問題情境，如：動物要吃食物，植物靠什么生存呢？（學生可能給出許多答案：植物需要水，經常澆水植物就可以生存；植物需要養料；植物還需要陽光照射等。）
出示單元主題圖：走進樹林，樹木郁郁蔥蔥，樹木生長所需要的養料從哪里來呢？通過提問引導學生思考，提出自己的假設。
二、了解海爾蒙的實驗。
（1）講述：在300多年前，有一位科學家也思考了這個問題，讓我們來看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通過談話，激發學生的好奇心和探究興趣。）
（2）閱讀海爾蒙的實驗研究的故事。思考：①海爾蒙是怎樣猜測的？他的實驗是怎樣做的？從海爾蒙的實驗中你有什么發現？（引導學生了解海爾蒙是怎樣思考和實驗的，以及怎樣根據實驗現象得出結論。）②海爾蒙的探究過程給你什么啟示？根據海爾猛實驗中的發現你什么進一步推測？（可以設置問題引導學生根據結論進一步推理：海爾蒙在完成了實驗之后，他推測植物生長的養料是從雨水中得到的，你同意他的推測嗎？在學生思考提出觀點的過程中，要引導他們陳述理由，重要的是學生在思考。）
三、探究植物在體內制造養料的方法
（1）演示實驗：課前將一盆生長良好的天竺葵帶進教室，選擇一片生長良好的葉，用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴嚴實實地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽的窗臺上。
（2）討論并推測：幾天之后，葉片可能會發生什么變化？（讓學生把自己的推測記錄在科學筆記本上，下節課一起來觀察實驗結果，看誰的預測是正確的。）
（3）課外活動：①保護好教室里的實驗植物。②自己在家里和父母合作也做一做這個實驗。
第二課時
一、繼續探究植物在體內制造養料的方法。
（1）交流分析實驗現象。
①請在家里做了實驗的同學交流自己的實驗過程和發現。
②觀察課堂實驗的天竺葵葉發生了什么變化，看看自己在實驗前的預測是否正確。
③討論：這片葉子可能發生了什么變化？你認為與什么有關系呢？（期望學生能分析出問題的結論是不現實的，但是要引導學生從實驗的過程中去尋找相關因素，讓他們意識到變化是有原因的。）
（2）用顯微鏡觀察植物細胞和葉綠體。
①指導學生認識顯微鏡的構造，講解使用方法。
②分小組觀察植物葉片細胞，并描述細胞的樣子，指導學生認識葉片細胞中的綠色顆粒叫葉綠體。
③講解：細胞是構成生命體的最小單位。
（3）講解光合作用的過程。教師利用掛圖或者多媒體資料，形象講解光合作用的過程。交流并明確以下問題：
①植物在體內制造養料需要什么條件？
②植物主要用什么器官制造養料？
③植物制造養料的原料是什么？
④植物制造養料的原料從哪里來？
⑤人們常說：植物生長離不開陽光、空氣和水，說說你是怎樣理解的？
二、了解植物光合作用的意義。
（1）討論：綠色植物的光合作用，除了為自己制造了營養物質，還為動物和人的生存提供了哪些物質？
（2）交流分享討論結果。
三、總結與拓展。
（1）小結本課學習的收獲。
（2）課外收集有關樹木生長的資料。
五年級科學上冊教案5
【教學目標】
1.能與其他同學共同研究三種土壤的主要差別。
2.能正確使用實驗法研究三種土壤的滲水能力，從而推測出三種土壤的保水能力。
3.能通過對比實驗總結出某種物體適合生長在哪種類型的土壤中。
4.能對實驗結果產生原因進行解釋。
【教學重點】指導學生探究土壤的滲水能力。
【教學難點】觀察同一種植物在不同土土壤里的生長情況。
【課前準備】
配套實驗材料、燒杯等。
【教學課時】2課時。
第一課時，完成活動1及活動2。第二課時，完成活動3及拓展部分。
【教學過程】
一、導入：
不同的土壤對植物的生長有什么影響？植物在不同土壤中生長的情況有什么不同？
二、指導學生探究認識不同的土壤。
1.指導學生觀察課文中三種土壤的照片。
2.讓學生觀察三種土壤，比較它們的顆粒大小、顏色和黏性。
3.其他同學交流自己的發現，共同找出三種土壤的區別。
4.歸納小結。
三、指導學生進行滲水比賽。
1.提出問題，交代活動的任務。
2.讓學生猜想哪種土壤的滲水能力強。
3.讓學生把自己的猜想填在課文給出的.橫線上。
4.讓學生按照課文給出的實驗方案進行實驗。
5.學生匯報實驗結果。
6.讓學生根據實驗結果進行歸納小結。
四、指導學生探究豆苗在哪種土中長得好。
1.引導學生根據前面的活動經驗進行推測，豆苗在哪種土中長得好。
2.讓學生把推測的結果和理由填在課文給出的橫線上。
3.學生按照課文的提示進行實驗。
五、指導學生調查適合在不同土壤中生長的植物。
1.提出調查的要求。
2.學生提出不明白的地方。
五年級科學上冊教案6
教學目標：
過程與方法
1.能夠根據常見的光傳播現象對光怎樣行進作出合理的假設；
2.能夠想辦法證明自己的假設；
3.能夠聯系生活實際發現問題.解決問題。
知識與技能
1.知道發光的物體叫做光源，會區分自然光源和人造光源；
2.知道光是沿著直線行進的；
3.會制作簡易的小孔成像儀。
情感.態度與價值觀
1.在研究光怎樣行進的過程中體驗到科學探究的樂趣；
2.體會到科學就在我們身邊；
3.通過制作小孔成像儀，形成認真細致的科學態度。
教學過程設計
一、朗讀科學小詩，渲染學習氣氛
1．談話：同學們，讓我們先來朗讀黑板上的這首小詩：是誰，為花兒披上斑斕的舞衣？是誰，把山林點染得青蔥翠綠？是誰，將七彩虹橋架上藍天？……是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？
2．猜一猜：是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？
3．談話：每當我們朗讀這些科學小詩的時候，大家就想接著寫下去，做一回小詩人。下面就讓我們接著寫下去，每小組選出你們認為寫得最好的，一會兒全班交流。
4．小結：今天就讓我們進入色彩斑斕的光的世界吧！
二、認識光源
1.提問：這些畫面漂亮嗎？它們有什么共同的地方？
2.提問：你還能說出哪些光源呢？
3.判斷：月亮.鏡子是不是光源？
4.討論：你們能按照一定的'方法給這些光源分類嗎？
5.學生交流：光是怎么分類的？
6.談話：那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？
7.談話：對于光你有什么想研究的問題嗎？
8.揭題：你知道，光是怎樣行進的嗎？
三、探究光是怎樣行進的
1．談話：請大家根據自己的經驗猜測一下，光可能是怎樣行進的。
2．學生交流，說自己猜測的理由。
3．教師出示各種光直線行進現象的圖像。
4．談話：這些光現象的圖像對你有什么啟發嗎？
5．談話：剛才大家對光是怎樣行進的進行了猜測，你的猜測對嗎？怎樣證明？
6．學生發表自己的觀點。
7．討論：如果要使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到墻上，該怎么辦？
8．學生小組活動。
9．學生小組交流：△你們是怎么做的？△發現了什么？△實驗說明了什么？
10．討論：假如光會轉彎，可能會出現哪些奇怪的現象？
四、引導學生了解“小孔成像”
1．教師演示“小孔成像”實驗，在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像。
2．提問：你有什么發現？
3．學生回答。
五、總結全課，學習制作小孔成像儀
1．談話：原來光線通過小孔還能成像，讓我們也來試一試做個小孔成像儀，好嗎？
2．教師介紹小孔成像儀的制作方法.步驟。（課本P16）
3．學生制作小孔成像儀，并玩一玩，試一試怎樣在屏幕上呈現一個的清晰的像。
4．學生交流本課的學習體會.感想。
五年級科學上冊教案7
教材分析
本課是本冊第三個主題——“人與環境”中的第三篇課文。第一篇是“|人對環境的需求”，第二篇是“人對環境的影響”。學習本課，是學習了前兩課的基礎上學習的。因而，學習本課，讓學生知道，人類維持生命所需要的一切物質都來自于自然。人類對自然的破壞和過度開發是在毀壞人類生存的`環境，進而危害人類自身。為了生存，人類必須保護自然，珍愛生命，盡可能減少對環境的破壞，與自然和諧相處。
學情分析
五年級學生已經學會觀察，懂得辨別是非。他們的已有知識能使他們更好地進行現場考察，搜集資料，根據主題進行宣傳活動，并暢想未來。
教學目標
1、認真閱讀兩則消息，展開辯論，懂得：為了自身的生存，保護環境花費再多的錢也值得。
2、搜集資料，了解人類與大自然和諧相處都做了哪些努力。
3、懂得設計保護環境的宣傳方案。
4、暢想未來的城市，懂得要與大自然和諧相處，從小事做起，從自身做起。
教學重點和難點
1、重點：引導學生認真閱讀兩則信息，展開辯論，得出結論；搜集資料，了解人類與大自然相處都做了哪些努力。
2、難點：設計保護環境的宣傳方案。
教學過程
一、談話導入。
1、引導學生回顧本主題前兩課的內容，讓學生明白：為了生存，人類必須保護自然，與自然和諧相處。
2、板書課題，讀課題，解課題。
3、齊讀課文的第一段，并用自己喜歡的符號畫下來。
二、閱讀信息，展開辯論。
1、齊讀信息。
2、組建團隊：正、反兩方組成兩個團隊。正方坐到1、2大組，反方坐到3、4大組。
3、團隊分工：找好隊長、發言人，聲控人、記錄員。
4、辯論開始。
正反兩方的發言人為自己的觀點列舉充足的理由，辯論過程中，記錄員要記錄好支持對方觀點的理由。
5、寫出結論。
三、列舉實例。
1、列舉 人類與大自然和諧相處的方式。用小卡記錄下來。
2、小組合作：交互小卡。
3、選出各小組代表發言。
4、總結。
四、設計宣傳方案。
1、閱讀文中材料，并從生活中發現破壞環境的現象。
2、團隊討論，確定主題、宣傳方式、宣傳地點。
3設計保護環境的宣傳方案。
小組成員分工合作。
4展示成果。
5、評價。
五、作業：暢想未來的城市。
要求：讀文中未完成的對未來城市暢想的散文，發揮想象續寫。
五年級科學上冊教案8
【教學目標】
科學概念：
各種自然力量在重塑地表形態的過程中，也會影響人類的生產生活。
人類自身的活動也在改變著地表的形態，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。
過程與方法：
通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經住暴雨的侵襲。
對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。
情感、態度、價值觀：
認識到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時，也給人們的生產和生活帶來正面或負面的影響。
認同人類活動要尊重自然規律，減少因自身活動帶來負面影響的觀點。
認識到土地對生命，以及人類生產生活的重要意義。
關注人類為防止水土流失，保護土地不被破壞而采取的各種措施。
【教學重點】
通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經住暴雨的侵襲。
【教學難點】
對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。
【教學準備】
分組器材：長方形塑料水槽（或大盤子）、土、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。
教師演示：防治水土流失的`圖片、錄象或課件。
【教學過程】
一、引入
1、流水、風、冰川、波浪和重力等都會侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤流失，改變了地形地貌，同時對人類的生產生活也產生了極大的影響。為了保護自己的家園，人們想辦法盡可能地減少侵蝕。出示預防水土流失的圖片、錄象或課件。
2、今天我們就運用我們在這個單元所學的知識，在一個大水槽里建造一個有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個地方建造房屋。如果暴雨即將來臨，我們的家園能經得住風雨的襲擊而不被破壞嗎？我們就以小組為單位來比一比吧。
二、設計和建造我們的家園
1、我們建造什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建筑房屋？小組討論并畫出設計圖。
2、全班交流展示設計圖，并描述為什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需要的材料的理由。
3、評價、小結。
4、預測暴雨過后，我們的家園會怎樣？
三、暴雨對我們的家園有什么影響
1、思考：在比賽實驗中，每組的什么條件應該保持相同，為什么？
2、學生進行比賽實驗：用噴水器裝水模擬暴雨降臨，觀察自己的家園能否經得住暴雨的襲擊。
3、交流討論并評價比賽實驗結果。
4、反思：如果重新設計建造自己的家園，我們會對地形做哪些改進？我們仍將房子建造在最初選擇的地方嗎？為什么？我們將房子建造在哪里？
四、總結、拓展延伸
1、我們已經知道了哪些力量會改變地球表面的地形地貌？
2、地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災害？
3、調查一下，人們采取了哪些措施來防止這些災害的發生，以及盡量減少災害造成的危害。
五年級科學上冊教案9
一、學情分析
在前一節中學生學習了運動的各種形式，學生對運動和靜止有了一定的認識，但對運動和靜止的相對性的認識上有一定的困難，教學時可以讓學生舉出一些日常生活中見到的物體運動和靜止的事例，激發學生的心理矛盾，從而有效地創設課堂教學的問題情境。再提出你是根據什么來判斷這個物體是運動還是靜止的，引出參照物的概念。結合一些生活中的事例來判斷參照物，學生興趣往往比較濃厚，但參照物的選擇只要讓學生有常識性了解即可，不必展開。
機械運動的形式是多種多樣的，要讓學生了解分類是一種基本的科學方法。勻速直線運動是一個理想化的運動模型，是物體最簡單的一種運動，學生接受這個概念是有困難的，主要讓學生接受用這種淺近的說法來描述勻速直線運動。
二、教學目標
1. 知識與技能：確認機械運動的判斷要有一個參照物，知道運動和靜止都是相對于參照物而言的；知道什么叫參照物。能根據物體的運動判斷所選的參照物以及根據所選的參照物判斷物體的運動。能根據運動路線的形狀將機械運動劃分為直線運動和曲線運動，能夠根據相同時間內通過的路程是否相同，將直線運動劃分為勻速直線運動和變速直線運動；知道什么是勻速直線運動。
2. 過程與方法：了解分類是一種基本的科學方法；理解勻速直線運動是一個理想化的運動模型。
3.情感、態度與價值觀：通過運動和靜止的相對性的學習讓學生接受辨證唯物主義教育。
三、主要教學過程
（一）引入新課
投影課本第51頁閱讀材料------《手為什么能抓住飛行中的子彈》。組織同學閱讀。
提問：飛機在天空中飛行，子彈在運動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題，我們就要學習有關物體運動的知識。
（二）新課教學
1. 什么是機械運動?
科學里講的運動是指物體位置的變化。同學們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機在天空中飛行，它相對于地面也有位置的變化。科學里把物體位置的變化叫機械運動。
提問：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機械運動，是運動的還是靜止的？
教師：要判斷一個物體是運動還是靜止，真的就那么簡單嗎？
2.運動和靜止的相對性
(1)投影課本圖2-17觀光電梯。
思考：為什么對電梯里的人是靜止的還是運動的有不同的看法?
小組討論：讓學生充分說明自己的看法。
小結：首先明確本問題中研究對象是電梯里的人，電梯里的人是靜止的還是運動的。其次根據前面所學機械運動的知識，判定電梯里的人是在做機械運動。說電梯里的人是“靜止”的或是“運動”的都有道理。因為他們在研究人的運動情況時，選定作為標準的物體不同。
問：電梯里的人認為乘客沒動，是靜止的，是以什么為標準的？
學生：以電梯為標準，乘客相對于電梯的位置沒有改變，所以說乘客是靜止的。
問：地面上的人認為乘客是在運動，是以什么為標準的？
學生：地面上的人、路面、路旁的樹木或房屋為標準，乘客相對于路面的位置在改變，所以地面上的人說乘客是運動的。
教師小結：
判斷物體的運動和靜止，事先都自覺或不自覺地選擇了一個標準，即參照物；選擇的參照物不同，對同一個物體的運動描述的結果也可能不同。平時人們在描述運動或靜止時都沒有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。
練習：
⑴說“太陽從東方升起”依據的參照物是什么？
⑵說“烏云遮住太陽”又是以什么為參照物？
⑶將一支筆放在書本上面，將書本從一個地方移動到另一個地方，問這支筆是運動的還是靜止的？說出參照物。
教師小結：這就是運動和靜止的相對性。選擇的參照物不同，對同一個物體的運動描述的結果也就不同。！！
提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的.道理。
要求學生用相對靜止的道理予以解釋。
教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。
例如，列車中的乘客以地面為參照物是運動的，以車廂為參照物是靜止的。這說明所選的參照物不同，得出物體的運動情況一般不相同。
3.勻速直線運動
機械運動的形式多種多樣，為了便于研究，人們將它們分成簡單的幾類。
⑴讀圖2-18，2-19，你能發現汽車和過山車的運動有什么不同？（要要求找出它們的差異）
根據物體運動的路線的形狀，可以將運動分為直線運動和曲線運動。一般說來直線運動比曲線運動要簡單的多，但直線運動也千差萬別。
⑵請大家讀圖2-20，比較兩輛汽車運動存在的差異。
小組討論后回答：甲車在相等的時間內通過的路程都相等，這種快慢不變、經過路線是直線的運動，叫做勻速直線運動。乙車在相等的時間內通過的路程都不相等，運動快慢不相等的運動，叫做變速直線運動。
提問：那么我們可以根據什么標準來將直線運動進行分類？
教師小結：根據物體在相等的時間內通過的路程是否相等，直線運動可以分為勻速直線運動和變速直線運動。
提問：百米跑運動員，從起跑線起跑，跑到終點，他的運動是勻速直線運動嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線運動。)
（三）課堂小結
1.機械運動的定義。
2.參照物的選擇。
3.機械運動的兩級分類。
四、評價與反饋
1. 學校舉行的運動會上，我們是用哪一種方式來比較參加100米賽跑的同學誰跑得快？
2. 一詩句是這樣寫的“坐地日行八萬里”，你是如何理解這詩句的？
五年級科學上冊教案10
1．光的行進
教學目標：
過程與方法
1、能夠根據常見的光傳播現象對光怎樣行進作出合理的假設；
2、能夠想辦法證明自己的假設；
3、能夠聯系生活實際發現問題、解決問題。
知識與技能
1、知道發光的物體叫做光源，會區分自然光源和人造光源；
2、知道光是沿著直線行進的；
3、會制作簡易的小孔成像儀。
情感、態度與價值觀
1、在研究光怎樣行進的過程中體驗到科學探究的樂趣；
2、體會到科學就在我們身邊；
3、通過制作小孔成像儀，形成認真細致的科學態度。
教學過程設計
一、朗讀科學小詩，渲染學習氣氛
1．談話：同學們，讓我們先來朗讀黑板上的這首小詩：是誰，
為花兒披上斑斕的`舞衣？ 是誰，
把山林點染得青蔥翠綠？ 是誰，
將七彩虹橋架上藍天？ ……是誰，
讓我們的世界如此繽紛絢麗？
2．猜一猜：是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？
3．談話：每當我們朗讀這些科學小詩的時候，大家就想接著寫下去，做一回小詩人。下面就讓我們接著寫下去，每小組選出你們認為寫得最好的，一會兒全班交流。
4．小結：今天就讓我們進入色彩斑斕的光的世界吧！
五年級科學上冊教案11
教學目標
1、能與小組同學合作制作簡易的科學探究所需的生態瓶，并對生態瓶中生物關系作出科學解釋。
2、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作比較，反思自己的探究過程，正確修訂自己的探究方案。
3、實際生活中能靈活運用所學知識對所遇到的現象作出判斷和解釋，并用所學知識解決問題，提高生活水平。
4、樂于與他人合作與交流、尊重事實、珍愛生命。
教學準備
1、生態瓶（缸）樣本（或相關圖片、課件）。
2、供學生實驗所需的小型水生動植物及玻璃或透明塑料容器。（教師課前準備小型水生動植物，學生自備容器。農村學校可在教師帶領下到淺水池塘或水溝現場采集水生動植物。
3、清潔砂、水、水槽、毛巾或衛生紙。
教學過程:
第一課時
一、提出探究問題：
1、復習引入：池塘生物群落是怎樣保持生態平衡的？
2、提出問題：如果我們模仿自然界的池塘做一個簡易的小生物瓶，要如何選擇水生生物種類？
3、讓學生拿出自備的容器，如果讓你用手中的容器做一個小生物瓶，你認為還應該考慮哪些因素？
4、出示生態瓶（缸）樣本，如果將生態瓶放在教室的講臺上，你認為動植物能正常生長嗎？為什么？
二、制訂活動方案
1、學生根據剛才所見的生態瓶樣本，分小組討論制作小生態瓶應該準備什么材料，按照什么步驟進行制作？
2、小組討論，將所需材料名稱填寫在39頁空框中，制作方法和步驟記錄在草稿紙上。
3、小組匯報。閱讀課本39、40頁制作步驟，與自己選用的`材料和步驟進行對照，補充遺漏的材料，更改不科學的材料。
4、小組討論課本上提示性語句所反映的問題：為什么生態瓶內要裝沙？為什么要選擇無污染的河水或池塘水，城市學生用自來水做實驗為什么要放置24小時以后才加入生態瓶內？生態瓶中的小動物為什么要選擇小型健康的動物？
生態瓶制作完成后還應注意哪些方面因素來保證生態瓶中生物正常生長。
5、分小組展開討論。
6、各小組匯報討論結果，集體訂正、教師小結評講。
7、學生將討論結果記錄在課本40頁空框內。
三、繪制生態瓶制作圖
1、學生根據所學，初步設計繪制小生態瓶設計圖。
2、各小組展示自己的小生態瓶設計圖，相互交流經驗。
3、教師對本節課的學習進行簡要小結和講評。
四、課外參觀實踐
學生參觀水族館、水族箱（生態缸、掌中缸）銷售店，向專家請教，查閱書籍或網絡資料，對自己小組繪制的小生態瓶設計圖進行修改完善，將小生態瓶設計得既有科學性又有藝術性。
第二課時
一、分小組制作小生態瓶。
1、學習小組各成員講述參觀實踐活動所見所聞。發表自己修改設計圖的意見。
2、教師展示水族館、水族箱（生態缸、掌中缸）相關圖片或播放錄像（課件）。
3、小組討論修改設計圖。
4、各小組匯報修改小生態瓶設計圖的內容和原因，相互取長補短。
5、各小組有秩序地在講臺前方不同位置領取不同的材料。
6、分小組按制訂的方案和設計圖有步驟地制作小生態瓶，教師巡回參與制作活動，對有困難的小組適當指導。
二、交流和講評。
1、做好了的小組展示給大家看，大家認為合格者，該小組所有同學可以在課本上規定地方畫三面小紅旗。評選小生態瓶設計得既有科學性又有藝術性的小組，該小組所有同學可以畫四面小紅旗。
2、教師對本節課的學習進行簡要小結和講評。
三、課外實踐活動安排。
每位同學由家長陪同，在家鄉池塘采集小型健康生物活體和無污染水制作一個屬于自己的小生態瓶，保證水生生物存活一周。
四、安排準備“自由研究”課堂教學
對學生“了解池塘水質對池塘中水生生物有什么影響”、填寫“自由研究”調查表的進度進行抽查，要求學生下一節課將“自由研究”調查表帶來。
五年級科學上冊教案12
晝夜交替
【教學目標】
[過程與方法]
.會做地球自轉形成晝夜現象的模擬實驗。 .能收集資料，了解人類對晝夜現象認識的歷程。 [知識與技能]
.知道晝夜的成因。
.知道哥白尼和托勒密的主要觀點。 [情感、態度與價值觀]
.意識到科學是在不斷發展的，人類對自然的認識是在不斷進行的'。
【教學材料】
手電筒、地球儀
【教學過程】
集中話題
如果2008年北京奧運會的開幕式定在晚上20點，那么美國的觀眾應該在什么時候收看實況直播？
探索和調查
1、通過剛才的討論，我們知道，同一時刻，地球上各個國家的時間不一定一樣，那么為什么會這樣呢？
2、進行地球自轉形成晝夜現象的模擬實驗。
3、實驗的時候注意地球自轉的方向，并注意觀察同一時刻，地球上不同國家的時間為什么不同，找出不同時間的國家例子。
4、交流人類對晝夜交替的探索歷程。回顧和解釋
課后思考為什么會出現“極晝”、“極夜”的現象。
【教學后記】
五年級科學上冊教案13
教學目標：
科學概念：
自然界里某一區域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態系統。
過程與方法：
應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。
情感、態度、價值觀：認識到維護生態平衡的重要性。
教學重點：
認識到維護生態平衡的重要性。
教學難點：
應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。
教學準備：
收集有關沙塵暴的資料
教學過程：
一、回顧知識，引入新課：
1．學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態群落的含義。
2．說明：自然界里某一區域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態系統。
3．提問：如果生態系統中的'某一個環節受到了破壞，整個生態系統會怎樣呢？
二、草原的生態平衡：
1．現在讓我們以草原為例來研究有關生態系統的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）
2．設想一下：
（1）如果鷹少了，會發生什么現象？
（2）如果兔少了，會發生什么現象？
（3）如果草少了，會發生什么現象？
每個設想給學生充分的討論時間，然后再讓他們發表意見，最后得岀確結論。
3．人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？（提示：為了經濟發展，人們會采取哪些手段。）
三、是什么引起了沙塵暴：
1．閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教師可進行適當的補充。
2．引導學生分析草原生態系統失衡的原因，提示：
（1）人類的哪些行為引起草原生態系統失衡？
（2）這些行為的后果是什么？
（3）最終結果是什么？
3．小結：生態系統均衡發展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態平衡。
四、課外作業：1、大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態平衡我們國家都做了哪些工作，為什么？
教學反思
五年級科學上冊教案14
教學目標：
1.了解常見金屬的種類，了解不同金屬的性質。
2.能夠運用多種感官和方法認識金屬，通過實驗研究不同金屬的性質。
3.激發學生的創新意識，培養學生創新能力。
教學重點：激發學生的創新意識，培養學生創新能力。
教學準備：各種類型的金屬段，實驗用的相關材料。
教學過程：
（一）、導入：
1、講述：在我們生活中的常見材料，除了我們前面認識和研究的紙和布外還有很多，今天我們就再來認識和研究一種材料：金屬。（板書課題）
（二）、猜想假設
（1）、了解身邊的金屬制品。
1、談話：我們周圍許多物體都是金屬制成的'，同學們仔細想一想我們周圍有哪些物品是金屬制成的？人們為什么用金屬制作它們？
2、學生分組討論，交流。
3、匯報本組的討論結果。
4、講述：用金屬制作的物品有廚房用具、高壓電線、獎杯、常用工具等，因為它們比較耐用、可以導電、有光澤、銳利，所以用金屬制作這些東西。用金屬來制作是利用了金屬的一些特性，如堅固耐用、堅硬銳利等，那金屬的性質究竟有哪些呢，我們接下來研究研究。
（三）制訂方案 實施探究 研究金屬的性質。
1、研究金屬的光澤度。
（1）、選擇鐵釘、粗鋁絲、粗銅絲等材料；
（2）、用砂紙摩擦它們表面；
（3）、比一比，摸一摸，說說有什么發現。（變光亮，有熱度）
（4）、學生分組實驗，匯報。
（5）、總結：摩擦變亮、摩擦生熱。
2、研究金屬的導熱性。
（1）、把鋁勺、塑料棒、木筷放在熱水里，過3分鐘后摸一摸，有什么感覺？（塑料棒有一點熱，木筷沒有感覺，鋁勺很燙）。
（2）、學生分組實驗，匯報。
（3）、總結：鋁勺導熱快。
3、研究金屬的延展性。
（1）裁剪一段5厘米長的粗鋁絲放在鋼板上；
（2）用鐵錘敲打它，把圓形敲成扁形的；
（3）用尺子量一量，有什么變化？（變寬、變長）
（4）、學生分組實驗，匯報。
（5）、總結：金屬在受到外界壓力時，形狀可以發生變化，具有向外擴散的延展性。
（四）、展示交流
總結金屬的性質。
（1）、提問：通過以上的實驗活動，我們知道金屬有哪些性質？
（2）、學生分組討論、交流。
（3）、總結：輕重、硬度、延展性、導熱性。
（4）、講述：金屬的性質還很多，我們在以后的學習探究中會逐步學習到。
（五）、拓展創新：
1、談話：想一想，根據這節課所學的知識結合書本的資料，如果要制作鍋、易拉罐、首飾，你會選擇哪種金屬？為什么？
2、學生分組討論，匯報。
3、教師總結。
4、課后學生搜集有關金屬的的資料閱讀。
五年級科學上冊教案15
教材分析
1、“人與環境”和前兩個單元構成“環境”部分，在前兩個單元的基礎上，研究“人和環境”的關系：人對環境有需求，人的行為對環境也有影響，人與自然要和協相處。
2、“環境與保護”單元是本冊的綜合，是對前幾個單元的概括和總結，突出了本冊的“環境”主題，教育學生要重視環境、保護環境。專題研究“做個環保小衛士”教育學生要將保護環境的行為落實到實際行動中，真正成為“保護環境的小衛士”。
學情分析
1．教師主觀分析：因為所學內容比較直觀，貼近生活，學生對此比較熟悉，應該感興趣。
2．學生認知發展分析：由于學習《科學》這門功課已有三年，學生要自己學習并拓寬知識面不會很難。
3．學生認知障礙點：環境的影響和人類息息相關，可是為什么說的和做的不一樣。
教學目標
1．能分析出人類對自然的破壞最終影響人類自身生存的結論。
2．能通過角色扮演體會人類對環境破壞帶來的后果，能客觀地評價自己和其他同學扮演的水平。
3．能預測認為覆蓋某塊地時給生物造成那些影響。
4．能準確地描述實驗結果。
教學重點和難點
引導學生從不同角度感受和體驗人類的活動影響了環境，影響了其他生物的生存。
教學過程
一、導入。
1、談話：人類的生存依賴于環境，環境的變化會影響人類的生存。人類的活動又影響著環境。那我們人類對環境有哪些影響呢？
2、出示課件，展示圖片，學生談感受。
二、探究活動。
活動一：動植物的“訴說”
1、學生以小組觀看有關自然環境的圖片和資料，自主選擇自然環境，并說出生活在其中的動植物。
2、小組活動：選擇角色，并討論分析“他”的生存對環境的需要。
3、課件出示反映人類活動的圖片，學生觀察，談感想。
4、角色扮演，小組內表演，并推選代表。
說說各自的食物、水源、住所和活動空間將會受到怎樣的影響，談自己對人類的呼吁。
5、全班展示，表演，評價，談收獲。
活動二：改變一個小環境
1、小品展示學生日常生活行為，主題為：日常行為對環境的.影響。
2、根據小品內容學生展開質疑：
這些活動真的會影響環境嗎？如何判定？如何驗證？
3、引導制定模擬實驗計劃。
4、預測實驗結果，小草會有什么“反應”。
5、動手實驗。
6、小結：注意做記錄，隨時觀察。
三、總結。
1、列舉人類哪些活動影響了周圍環境。
2、談實驗活動的感受。
四、教學后記：
引導學生明白人類對自然的破壞最終回會影響人類自身生存的結論。
板書設計
動植物的“訴說
第一組是森林 金絲猴 樹被人們砍光了，
抓我們送到動物園去，
剝奪了我們的自由
第二組是草原 跳鼠 人們在這里大量放牧，
草原退化，我們的同伴越來越少了
第三組是湖泊小魚 人們把亂丟垃圾，大規模捕撈，
恐怕那一天人類在也吃不到魚了。
那么對于那些小動物，花草樹木的控訴，我們該怎么做呢？
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