三年級科學上冊的教案
作為一名教師，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的三年級科學上冊的教案，希望能夠幫助到大家。
三年級科學上冊的教案1
【教學目標】
科學概念目標
沸騰是水受熱超過一定溫度時發生的劇烈的汽化現象，沸騰過程中水的溫度不再發生變化。
科學探究目標
1、探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發現事實，發展思維。利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗結果，并對結果進行分析。
2、探究活動中，發展觀察能力、歸納能力和表達能力。
科學態度目標
形成尊重事實、重視證據的科學態度。
科學、技術、社會與環境目標
認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水，珍愛生命的情感、態度與價值觀。
【教學重難點】
重點：水加熱過程的變化。
難點：實驗器材的組裝和使用。
【教學準備】
教師準備：漏斗、塑料袋、教學課件
學生準備：學生活動手冊；小組準備：三角架、石棉網、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、水、（計時器）。
【教學過程】
一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）
[材料準備：教學課件]
1、課件出示圖片
提問：如果我們不停地給水加熱，會出現什么現象？
2、揭示課題：水沸騰了（板書）
二、探索：給水杯里的水加熱（預設20分鐘）
�。ㄒ唬╊A測活動
�。ㄈ绻覀儾煌５亟o水加熱，會出現什么現象？）說一說或畫一畫對這個問題的看法。記錄在書本的記錄框里。
�。A設：①說：水里看見氣泡，水面上看見白色的'氣體等；②用畫圖的形式。）
�。ǘ┙o燒杯里的水加熱
[材料準備]
教師準備：漏斗、塑料袋、教學課件
學生準備：學生活動手冊；小組準備：三角架、石棉網、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、水。
1、給水加熱的實驗，我們的需要安裝什么樣的裝置呢？
2.ppt展示實驗裝置，認識實驗器材名稱及作用。
3、結合微課或其他視頻了解酒精燈的使用。
4、結合ppt，學生了解測量水溫的方法。（教師補充介紹。）
5、實驗安全提示。
6、分組組裝實驗裝置，開展實驗，在活動手冊上記錄實驗現象和數據。（屏幕出示電子計時器或分組提供計時器。）
三、研討：實驗發現（預設18分鐘）
1、提問水在加熱的過程中發生了哪些變化？
水在加熱的過程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。水在加熱的過程中，我們看見杯底有氣泡產生，氣泡上升并且不斷變大，到水面時氣泡破了，水面看見熱氣產生。
2、提問：水在達到什么溫度時沸騰？
正常壓強下是100℃。（同時讓學生明確溫度計的100℃就是以水沸騰時的溫度為基礎規定的。）
提問：水在沸騰過程中我們看見了什么現象？
水在沸騰過程中我們看見溫度保持不變。
3、演示實驗:水變成水蒸氣的體積變化
小結：水變成水蒸氣后體積會變大。
【板書設計】
2、水沸騰了
水中：氣泡產生
水加熱水面：氣泡破裂
水面上：熱氣產生
水沸騰：100℃
水變成水蒸氣，體積大大增加。
�。懰婚_，開水不響）
三年級科學上冊的教案2
【教材分析】
本課重在讓學生認識海洋是地球上最大的水體，海水是咸水，并意識到海洋也是人類的資源寶庫。
本課教學內容分三個部分：第一部分，通過“世界海陸分布示意圖”，認識地球表面海陸分布情況，發現海洋約占地球表面的四分之三。第二部分，指向海水特點，緊扣海水含有大量鹽類這個重要特征，通過觀察實驗，對比自來水和“模擬海水”蒸發后的殘留物，得出海水含有更多雜質的結論，引導學生基于證據進行推理；通過制作簡易海水淡化裝置，體驗海水被轉化為淡水的過程，既能認識到海水的用途，也為高年段學習水的三態變化埋下伏筆。第三部分，通過閱讀和交流，認識海洋中除了豐富的生物資源，還蘊藏著其他資源。初步意識到海洋是人類的資源寶庫。
【學情分析】
本課圍繞“海水為什么不能直接引用”和“海洋資源”兩個主題展開，重點是通過鹽水蒸發和鹽水淡化兩個探究實驗，幫助學生認識海水又苦又澀的原因，并簡單介紹“海洋是人類的資源寶庫”。同時讓三年級的學生了解地球上的海洋為人類生存提供了生物、礦產、能源等多種資源，并讓學生樹立節約用水的意識。
【教學目標】
科學知識目標
1．知道海水中含有大量的鹽類物質。
2．知道海水苦、咸是因為流入大海的江、河、地下水溶解的鹽類物質。
3.認識海洋為人類生存提供了各種自然資源和能源。
科學探究目標
1．觀察地球平面圖或地球儀，能初步描述地球表面海陸分布情況。
2．樂于探究海水與淡水的不同，學會搜集證據推理出海水比淡水含有更多的雜質。
3．通過制作簡易海水淡化裝置，體驗海水淡化的簡易方法。
4．通過閱讀和交流，知道海洋為人類提供了重要資源。
科學態度目標
1．能在好奇心的驅使下，探究海水苦咸的原因。
2．能在已有的知識基礎上，與同學合作討論設計淡水凈化裝置。
科學、技術、社會與環境目標
了解海洋是人類的資源寶庫，要保護好海洋環境。
【教學重難點】
重點：知道海水的組成及成因。
難點：設計淡化海水的裝置。
【教學準備】
教師準備：課件、視頻等。
學生準備：模擬海水、蠟燭、勺子、木夾，打火機、石塊、保鮮膜等。
【教學過程】
一、導入新課
1．師：前幾節課我們學習了河流與湖泊、地下水，有沒有同學知道黃河和長江最終流到哪里去了呢？
生：大海。
2．師：這節課我們將繼續學習地球上含量最豐富的水資源——海洋。
3．師：說說你對海洋的了解。
猜一猜海洋占地球表面積的多少？
請同學們一起來觀察一下這張地圖，用格子紙附在上面數一數，海洋大約占地球表面積的多少？
二、海水的組成
1．師：海洋占地球表面積的70.8%，地球上有這么多的水資源，為什么我們還總說要節約用水呢？我們直接用海水不可以嗎？
2．師：海水可以直接飲用嗎？海水是什么味道的呀？關于海水你有沒有想問的？
3．生：海水為什么又苦又咸呢？海水里面有什么呢？
4．學生猜測：海水中含有鹽……
5．師：我們如何來驗證呢？對啦，我們可以用加熱的方法來蒸干水分。接下來讓我們來通過實驗驗證一下大家的猜想吧。
6．實驗一：蒸干海水和淡水，對比剩余物質。
7．師：留在勺子上的白白的物質是什么？可以嘗一點。沒錯，剩下來的就是鹽類物質，海水中含有很多種不同的'鹽類物質，我們平時吃的食用海鹽就是其中之一，平均每1000克海水中約含35克鹽類物質。正是這些鹽類物質使海水又苦又咸。
海水中鹽的濃度是人體體內的四倍，約為4%，而人體腎臟排泄鹽的濃度最高不能高于2%。專家指出，如果喝下200毫升的海水，要排掉所含有的鹽分，需要排出350毫升體內的水，不僅沒有起到解渴的作用，還會失去體內更多的水！
8．師：流入大海的河水是淡水，為什么海水卻是咸的呢？是的，江河流入大海時夾雜了陸地上的可溶性物質（大部分是各種鹽類），每年大約有30億噸的鹽分被帶進海洋，海洋表面有大量水分蒸發，收入的鹽類不能隨水蒸氣升空，只得留在海洋之內，海洋就變得又苦又咸了。
三、淡化海水
1．師：海水約占地球上水資源總量的97.2%，而地球上可利用的淡水資源僅占1%，同學們有什么想法呢？
2．生：淡化水資源。怎樣才能使海水變成可以飲用的淡水呢？
3．師：我們剛剛的實驗把淡水蒸發到空氣中去了，是不是可以借鑒這個方法來淡化海水呢？
同學們來開動腦筋設計一個淡化海水的裝置。
4．實驗二：淡化海水。
5．師：我們利用水分吸收熱量蒸發再遇冷凝結來從海水中收集淡水，這是一個很好的利用海水獲取淡水的方法。同學們除了這個裝置，你還能設計出別的海水淡化裝置嗎?
四、豐富的海洋資源
1．師：海洋里有哪些生物？它們生活在哪里？它們有哪些生存的本領？
2．師：海洋中除了豐富的水資源和生物資源還有哪些資源？
3．觀看影片。
4．師：地球上的海洋面積約為3.62億平方千米，約占地球表面積的70.8%，海水約占地球上水資源總量的97.2%。海洋里生活著余萬種生物，其中90%以上的海洋生物生活在淺海，還有許多生物生活在海岸邊。除了生物資源，海洋還蘊藏著豐富的礦物資源、化學資源和動力資源，所以它被稱為“人類的資源寶庫”。
5．師：這些資源是取之不盡，用之不竭的嗎？我們要合理利用和保護海洋資源，與海洋和諧發展。
【板書設計】
14.海洋
云雨水分蒸發、凝結
江河
海洋
鹽類物質
制作簡易海水淡化裝置
人類資源寶庫——海洋
三年級科學上冊的教案3
一、教學目標：
1、會用感官感知玩具的外形特征，通過改進或設計新玩具，培養學生的創新意識。
2、激發學生的好奇心，培養學生的探究興趣和問題意識。體驗玩玩具的樂趣。
3、知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會用合適的方式加以描述。
二、教學重點與難點： 會用感官感知玩具的外形特征，并會用合適的方式加以描述。
三、教學準備：學生準備玩具。
四、教學過程：
1、談話導入
同學們，今天我們開始上科學課，它將把我們帶進科學的大門，去探索科學的奧秘。這節課我們先從玩玩具開始，探索玩具里的科學。（板書課題）
2、玩玩具、說特點。
�。�1）教師提出活動要求。同學們可以先玩自己帶來的.玩具，然后把你的玩具跟同學們交換著玩，還可以上來挑選老師帶來的玩具；可以自己玩，也可以以小組為在玩的過程中，同學們要仔細觀察這些玩具有什么特點，可以怎樣玩，怎樣玩有趣味性，怎樣玩有創造性？在玩得過程中有什么發現和問題，請記錄下來。
�。�2）學生玩玩具，教師巡視指導。
（3）引導學生介紹玩具的特點。
師：誰來匯報一下你們的玩具有什么特點？可以怎樣玩，有哪些趣味玩法和創新玩法？
學生匯報
師：同學們說得真好，這說明你們在玩玩具的同時學會了觀察。
3、提出問題
師：同學們在玩玩具的過程中發現了哪些問題？哪個小組的同學愿意給大家說一說？
師：這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學們認真學習、大膽實踐，勤于研究，在今后的學習中一定會得到解決。
4、設計或改進玩具
提出活動要求：
同學們發現了那么多問題，你們認真觀察，勤于思考的品質一點兒也不比科學家差，老師真佩服你們！在研究過程中，你們對現在的玩具還有哪些不滿意的地方？現在，就讓你們當一回“小科學家”、“小設計師”，充分發揮你的想象力、創造力，設計或改進一種玩具，可以把你們的想法說出來，也可以把它畫出來，小組成員要團結協作，開動腦筋�？茨膫�小組設計或改進的玩具最具科學性，最新穎！
學生小組合作設計。
師：哪些小組愿意把你們的作品介紹給同學們？
學生展示、介紹作品。
師：同學們認為他們的作品怎么樣？
學生評價作品。
師：同學們的設計都很有創意，你們已經邁出了創造發明的第一步，相信在不久的將來，玩具店的櫥窗里一定會擺上你們的作品！
5、課堂評價
學生進行自我評價。
提問：誰來說說你得了幾顆星？為什么這樣評價自己？
6、拓展活動
師：40 分鐘的時間很快就過去了，但是我們的科學研究才剛剛開始，課下，請同學們制作一些自己喜歡的玩具玩一玩，看看你又有什么新的發現。
三年級科學上冊的教案4
一．教學目標：
1．過程與方法：
�。�1）知道測量氣溫的方法，能夠用溫度表測出當時某個地方的氣溫。
�。�2）啦解氣象站測量氣溫的工作原理。
2．知識與技能：
�。�1）能夠從不同地點測量的溫度數據中發現問題。
�。�2）能夠從親身經歷的活動中體會數據的真實性和重要性。
3．情感、態度與價值觀：
�。�1）愿意從事收集數據工作，樂于研究自己提出的問題。
�。�2）有重證據的'科學態度。
二．教學準備：
1．空氣溫度計，百葉箱等
三．教學過程：
（一）導入新課：
1．復習引入。
（二）自主學習：
1．學會使用溫度表。
�。�1）觀察溫度表，認識溫度表的各個組成部分。
�。�2）學會溫度的讀寫。
�。�3）用溫度表的模型練習溫度的讀寫。
（4）重點指導零下溫度的讀寫。
2．測量教室里的空氣溫度。
（1）學生測量、記錄教室內的溫度。
（2）比較教室內不同位置的溫度。
（3）學生討論各組測量的結果，引導學生從數據中發現問題。
�。�4）學生匯報各組測得的結果，引導學生從數據中發現問題。
3．測量不同地方的溫度。
�。�1）討論哪些因素會影響測量的數值，在此基礎上討論本小組測量的方法。
�。�2）確定測量的地點，并對自己小組的測量結果作出預測。
（3）學生分成小組測量各個不同地方的溫度，并記在P83的活動記錄紙上。
�。�4）匯報數據，討論測量結果和預測的結果是否相同及原因。
4．討論測量溫度的規定和百葉箱的由來。
�。�1）觀察P41的“一天氣溫變化的記錄圖表”。
�。�2）思考：從表格中你能發現什么？
�。�3）學生匯報自己的發現，引導學生總結數據中隱藏的規律。
（4）討論：怎樣測量氣溫才比較可靠。
（三）課后研究：
指導學生繼續收集天氣數據，并且記錄在天氣日歷上。
三年級科學上冊的教案5
教學目的：
（一）科學探究目標：模仿科學家一樣地去尋“寶”能尋到合適的探究材料。
（二）情感態度與價值觀目標：讓學生體驗探究過程的快樂，激發和培養學生學習科學的`興趣。
�。ㄈ┛茖W知識目標：通過閱讀學習和實際體驗，讓學生對科學探究和科學學習有初步了解。
教學重點：
引領學生學習達爾文的探究方法來開展自己的尋寶活動
教學難點：
讓學生體驗探究過程的快樂
教學準備：
紙和筆、一個小盒子
教學時間：
一課時
教學過程：
教學導入
一、學習卷首語，介紹指南車，我們從校園開始走進科學。
二、介紹科學家達爾文。
教學新課
一、教師引導學生閱讀
1、4頁的內容。
二、達爾文是怎樣尋寶的，誰能給大家說說？認真觀察—了解記錄—采集標本—整理資料—分析研究
三、學習達爾文進行尋“寶”游戲。
1、介紹游戲要求。（活動范圍及安全事項）
2、查看尋寶清單。
3、開始校園尋寶，用紙和筆記下尋寶時的發現。
4、“百寶箱”收集寶貝。
四、流尋“寶”發現。 l拓展延伸
一、教師檢查“百寶箱”。
二、總結全課。布置學生保留“百寶箱”，下節課帶來繼續研究。
板書設計：校園尋“寶”
1、了解科學家：達爾文
2、尋“寶”游戲
三年級科學上冊的教案6
教學目標：
1.會用各種感官、借助簡單的觀察工具進行紙外部主要特征的觀察。在獨立觀察的基礎上可以科學地描述一張白紙有哪些特點。
2.經歷并理解觀察比較、科學觀測等過程，會把這種觀察事物的思想和方法，遷移到其他的觀察活動中去。
3.對于新的發現能提出新的問題和有繼續研究的興趣。
教學準備：
白紙、放大鏡4人1份書寫紙、卡紙、報紙、掛歷紙（4人1份），準備兩本書（有一定厚度）。
小組合作人員：每組4人。組長1名，負責領導組員進行科學實驗和探究過程。副組長1名，負責本小組紀律。
教學過程：
一、整個教學過程敘述
1.引入。
同學們，老師手里有一張普通的白紙，你能不能告訴我這張白紙它有什么特點？
比如說：這張白紙除了是白顏色以外，還有什么特點？
小組交流討論后，小組長匯報
教師評價。
�。ńㄗh：這個教學環節教師過于強調自己在學生探究中的作用，教師可以大膽地放手，出示一張白紙讓學生說出它的一更多些特征，因為在教材的一開始就有一位學生說自己一口氣能說出白紙的10種特征。教師在這里只是一個學生探究活動的旁觀者。描述白紙的特點是一個學生全部的描述。教師在這里要提高要求。分清學生的匯報是觀察得到的還是以有的經驗。在這個過程中間提高學生的描述能力、觀察能力。）
2.比較不同的白紙。
書寫紙 掛歷<提供不同紙張的圖片>
卡紙 報紙
小組討論用什么方法比較，這兩張紙有什么不同？ 如果是比較兩張紙的薄厚用什么方法？
如果是兩本書，我們用什么方法比較它的薄與厚呢？（建議：這個環節教案設計的非常開放，但是比較紙的不同最好是兩兩比較，教案上要注明兩種紙類的比較，三年級學生的比較思維水平還是處在萌芽階段。）
3.組織觀察紙，引導學生如何觀察紙的'結構（纖維），利用哪些工具，用什么方法。
觀察到了什么？
小組討論。
教師評價。
為下節課造紙做鋪墊。
（建議：教學設計過于簡單，教學設計關鍵是講清楚學生怎樣學，教師怎樣教。此環節的設計是在上個關節設計的基礎上的，比較兩張紙與觀察纖維是兩個有結構的探究活動，前面學生對紙的比較中會發現紙上有很多毛，所以在教學設計上教師可以讓學生自己提出問題，引出探究的內容。）
二、學生學習活動過程的追蹤記錄
學生搜集、整理《紙的纖維》的資料。
三年級科學上冊的教案7
一、活動目標：
1、經過引導自我動手做實驗，從而明白兩種顏色加在一齊會變成別的顏色，初步培養學生的好奇心和觀察本事。
2、體驗探索活動的樂趣。
二、活動準備：
1、黃色的水若干，紅、黃、藍三色顏料。
2、演示記錄卡和操作記錄卡若干。
3、操作圖若干，透明塑料紙若干，調色卡人手一份。
4、毛筆若干，抹布若干。
三、活動過程：
1、設置懸念，以變魔術來激發學生的學習興趣。
師：看，這是一瓶什么顏色的'水呢？（黃色）
今日，教師來當回魔術師，來變個魔術，你們想不想看？
請小朋友仔細看魔術師要開始變魔術嘍！我們一齊喊一、二、三�。ń處煋u晃瓶子）
黃色的水變成什么顏色的水了呢？
2、自由討論：
師：誰明白魔術師是怎樣把黃色的水變成綠色的水的？請大家相互討論一下，然后告訴教師！
3、自由探索
①究竟加入了什么顏色的寶寶了呢？請每位小朋友也來當回魔術師：你們看教師幫你們請來了紅色寶寶、黃色寶寶、藍色寶寶三種顏色寶寶，請你們選擇其中的一種顏色寶寶把瓶子里的黃色寶寶變成綠色寶寶？
②誰變出了綠色寶寶？誰來說一說你是怎樣變出來的？（學生回答）
�、劭偨Y：我們此刻一齊來試一試，然后用記錄卡把它記錄下來。
（出示大的示范調色卡教師邊講解邊調色，并出示記錄卡進行記錄）
4、探索操作
師：咦！剛才有的小朋友還變出了什么顏色？（認識橙色）
師：那又是怎樣變出來的呢？先不要說出來，教師為小朋友準備了調色卡，請小朋友試一試，怎樣能夠變出橙色？再把它記錄下來。（學生調色并記錄）
教師總結：請學生說一說，教師出示大記錄卡邊講解邊示范。
5、引導學生發現并記錄
①藍色寶寶和紅色寶寶也想手拉手，那它們又會變成什么顏色呢？請你們自由選擇一種材料試一試，能夠用瓶子，也能夠用調色卡，還能夠用透明的塑料紙重疊起來看看，然后把你們的發現用記錄卡記錄下來�。▽W生自由選材操作并記錄）
②變出了什么？請你把你的記錄卡講給大家聽聽。
�、劢處熆偨Y：出示大記錄卡進行記錄。
6、操作游戲：變色眼鏡
師：小動物們聽說小朋友學會了一樣本領，所以想考考你們，瞧！小猴戴上藍色的眼鏡看黃色的香蕉會變什么顏色了呢？小狗戴上紅色的眼鏡看藍色的藍莓會變什么顏色了呢？小貓戴上黃色的眼鏡看紅色的蘋果會變什么顏色了呢？（邊說邊出示大操作紙）請個別學生講解。
四、延伸活動：
小動物們要回家了，我們趕快到教室去用會變的顏色做一條彩色的圍巾送給它們吧！
三年級科學上冊的教案8
教學目的：
1、使學生認識到“人、動物、植物的生存都離不開水”。
2、探究“水到哪里去了”，引導學生經歷科學的探究過程。
3、意識到保護水資源的重要性，能做到節約用水。
重點難點：
1、通過實驗，總結水的性質。
2、清晰，完整的表達觀察的現象。
教學準備：課件，一些植物的莖、葉、果實（分組），一盆植物，等。
熟悉學生，和學生一起做“葉的蒸騰作用”的實驗。
教學過程：
一、通過觀察與討論，初步感受“人、動物、植物的生存離不開水”
1、師：同學們，今天我為大家準備了幾張跟水有關的照片，請注意觀察。
課件出示幾幅“水與生命”的照片。
問：這些照片反映的是什么？
2、師：同學們觀察的很認真，講的也好。觀看了這些照片，你有什么想法嗎？
3、師：講的真好，人、動物、植物是地球上有生命的物體，它們的生存離不開水。這節課我們一起來探討“水與生命”相關的問題。
4、師：像這樣關于“水與生命”的例子，你平時還見過哪些？能不能再舉出一些來？
生討論后任意例舉，當學生只是談到人要喝水時，可問：如果把我們不喝水，能不能從別的食物中獲取水分呢？
師：同學們平時很注意觀察生活，看來，我們人類，許多動物、植物都需要“喝”水。沒有水，我們將無法生存。
二、探究“水到哪里去了”，深入體會生命離不開水
1、提出問題
師：通過以上的討論，我們知道了人類，動物，植物都需要喝水，對于這件事情，同學們還想研究什么嗎？
生：他們為什么需要喝水？
生：怎樣喝水？
生：水最后到哪里去了？
師：人、動物、植物怎樣喝水，誰知道？
植物怎樣喝水，教師引導學生談，并講解植物的身體構造。
師：余下的兩個問題，我們先研究哪一個好呢？現在我們一起來研究“水到哪里去了”。
2、探究研討“水到哪里去了”
�。�1）探究“人和動物喝水后，水到哪里去了”
師：我們先來討論人類，人喝的水到哪去了？有誰知道？
生：尿、血液、汗、眼淚……
師：我們喝的水是不是都被排除到體外了呢？
問：動物喝的水到哪去了？能舉例說明嗎？
生：尿……
問：動物體內是否也保留了一些水分呢，有沒有例子證明一下？
生：殺雞時，有血，肉里面也有水分。
師：你們說說，人和動物喝水后，水到哪去了呢？
生答課件出示：一部分保留在人、動物體內，一部分排除體外。
�。�2）探究“水到植物身體的哪些地方了”
A、提出猜想
師：猜一猜，水從根部進入植物的身體后，跑到哪兒去了？
生：到葉子、莖里了。
師：如果這棵植物結了果實，比如蘋果樹，水會不會到蘋果里面去呢？
或者啟發：還會不會到其它的地方呢？
B、設計方案，實驗探究
師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水，你們有辦法嗎？
生談師小結：我們可以用剛才大家談的方法，用切，擠，壓等方法，研究一下植物，看里面有沒有水，有多少水。
師為生分發植物，生分組實驗。
匯報：談一談你的做法和發現吧。
師：通過實驗，我們知道植物的身體里藏有許多水份。我現在有一個問題不明白，我們每天給植物澆水，植物怎么沒有被脹壞呢？昨天我在家里做了這樣一個實驗，（師出示一株植物，上面罩有袋子。）這株植物在太陽光下曬了一天，現在請大家觀察一下，袋子里面有什么現象呢？
師在教室走動，讓生觀察
問：知道這些水珠從哪里來的嗎？
師：這是植物被太陽照射后，從葉子的小孔里冒出來的。那我現在問你，植物喝水后，水都到哪里去了��？
生談課件出示：一部分水保留在植物體內，一部分跑到空氣里去了。
3、了解水對生命活動的意義
師：同學們，我們知道水在生物體內，一部分會留在他們的`身體內，一部分會排放到身體之外，為什么會這樣呢？這對于生物來說，有什么好處呢？請大家看電腦小博士是怎樣講的。
課件出示：水是人類、動植物身體的主要組成部分。水在植物的根、莖、葉里流動，可以幫助植物運輸營養，一部分水從葉子的小孔里跑出去，能調節植物身體的溫度，還能使空氣變的濕潤。人和動物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和營養運輸到全身各個地方。一部分水排除體外，能帶走身體里的廢物。
問：通過前面的學習，你認為“水與生命”有怎樣的關系呢？
三、了解地球上水資源的現狀，意識到節約用水
師：同學們，現在地球上有近60億的人口，有數不清的動植物，每天都要喝水，用水，那么，我們地球上的水資源到底是什么情況呢？我這里有一段話，請大家注意聽。
課件出示有關地球上缺水的現狀。
問：看到這些，你又有什么想法？
要節約水，保護水，我們可以想出那些好辦法？
課后制訂一份家庭節約用水的計劃書，和家長一起努力，節約用水。
你現在想對水說些什么呢？
三年級科學上冊的教案9
【教學內容】
三年級上冊第二單元第八課
【教學目標】
1、會進行假設和猜想；學會正確使用量筒；會用量筒對水及其它液體進行定量觀察、采集數據并作簡單記錄。
2、知道怎樣比較物體的多少；知道使用測量工具觀察比感官更準確、更有效。
3、通過測量，使學生體驗科學探究要尊重證據；在探究過程中，愿意合作與交流；樂于用學到的知識改善生活；養成認真細致的科學習慣
【教學重難點】
能夠運用多種方法比較液體的多少，體驗科學的探究過程。學會正確使用量筒，知道使用量筒觀察比目測更準確。
【教學準備】
每組三個大小不同的杯子，裝的水不一樣多。每組一把尺子，一支水彩筆、一塊抹布。
透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、燒杯、帶梁的小桶、彈簧秤、6杯事先測量好的水。
【教學過程】
一、創設情境，提出問題
1、教師首先出示三杯水（杯子相同，水位不同），然后讓學生觀察回答哪杯水多？哪杯水少？教師板書：哪杯水多
2、教師提問：哪杯水多？你是根據什么來判斷的？
3、學生回答。
4、教師引導：除了水位高還有別的條件嗎？學生會說杯子相同，總結出杯子相同的情況下，水位高的水就多。（教師板書：杯子相同，看水位高低）
5、再出示三杯水（水位相同，杯子粗細不同）讓學生觀察，哪杯水多？并說出根據什么判斷的，學生總結出水位相同，看杯子粗細。（板書：水位相同，看杯子粗細）
二、小組學習，自主探究
1、教師引導：每個組的桌子上都有三杯水，杯子不同，水位也不同，讓學生再來猜一猜哪杯水多？
2、學生猜測。
3、教師引導：為什么會有這么多答案？原因出在哪？學生會總結出杯子不同，水位不同。（板書：杯子不同水位不同）哪種猜想正確呢？能不能想個辦法來驗證自己的猜想？
4、學生進行小組討論，設計實驗方案。學生經過認真地討論分析后會設計出多種方案。如：用相同的杯子量；分別倒入一個大杯子畫刻度；稱重量；同樣的杯子比杯數；用注射器抽；打孔比誰先流完等。
5、學生匯報實驗方案，教師總結，這些都是測量的方法。（板書：測量）
6、教師給大家準備好了各種儀器，學生根據自己的實驗方案選擇儀器進行實驗驗證。
7、教師強調實驗注意事項。如：倒水時不要灑了、選擇適當的材料、合理分工，不要把水弄混了等。
8、在學生弄清了實驗注意的問題后，各小組開始實驗，教師巡回指導。
三、匯報交流，評價質疑
1、實驗結束，各小組匯報實驗結果。各組采用了不同的方法來實驗，但結果都是一樣的。
2、教師引導：有沒有簡單有效的方法知道水的多少呢？人們為了解決這個問題發明了量筒（板書：量筒）
3、認識量筒
學生分組觀察量筒，認識量筒的構造，比如：單位、最大量程、每一小格所代表的量。（板書：毫升ml）課件展示倒上水的量筒什么樣。
4、播放微視頻“量筒的使用”使學生學會使用量筒。先讓學生說量筒該怎么用，然后微視頻展示量筒的用法。 5、使用量筒測量，發現存在問題
第一步：每組測量一杯老師提前測量好了的40ML的水，強調注意事項第二步：匯報結果。有的小組測的比較準確，有的小組測的結果差別行大。第三步：找出失敗原因，鞏固量筒的正確使用方法。
四、總結概括，抽象提升
1、教師引導：因為有了第一次測量的經驗，所以讓學生先估計一下桌上杯子里的水有多少，并把估計的數字填在實驗報告上，再用量筒進行測量。學生測量出3號杯70毫升、2號杯60毫升，1號杯65毫升。
五、鞏固應用，拓展提高
1、介紹量杯。剛才我們用量筒準確地測量出每杯水的體積是多少，實際上在實驗室里還有許多測量液體體積的儀器，這叫量杯。
2、認識日常生活中使用的測量液體的工具。那么，除了這些實驗室里用的測量液體體積的儀器外，在日常生活中你還見過哪些測量液體體積的工具，（學生會說家里的.水表、針管、奶瓶、杯子、藥瓶），為什么要有刻度？（知道用了多少水，打多少藥，喝了多少奶等）
3、自己動手制作一個量杯。大家知道的真不少。既然測量液體的體積在我們的生活中應用得這么廣泛，大家想不想擁有一個屬于自己的測量工具？（學生說想），請同學們課后研究研究，自己也做一個，可以用它來測一測自己買的飲料夠不夠數？自己喝的一杯水到底有多少？
�。ㄔO計方案：每組大、中、小，粗細不同的塑料瓶各1個，水量分別為130毫升、150毫升、100毫升；量筒1個，杯子1個，鉛筆、彩筆、橡皮各一個，測量記錄單1張。教師用：量筒圖，測量總記錄表，三個大小、粗細不同的塑料瓶，里面裝有色水分別為130毫升、150毫升、100毫升。）
六、自我檢測
1、要準確地測量水的多少，就要用到。它是測量的工具，一般用作單位，用表示。用它測量時視線要和相平。
2、下面的說法哪些是正確的？
�。�1）量筒是測量液體體積的工具。
�。�2）一瓶礦泉水大約有50毫升。
�。�3）使用儀器測量比感官更準確。
�。�4）量杯也是測量液體的工具。
3、生活調查：下列飲料一瓶的容量是多少毫升？可樂、酸奶、葡萄酒、啤酒、杏仁露、礦泉水、橙汁。
七、板書設計
哪杯水多杯子相同，水位不同水位相同，杯子粗細不同杯子不同水位不同測量量筒ml
三年級科學上冊的教案10
【教學目標】
科學概念目標
1、水能溶解食鹽和小蘇打。
2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質量是不同的。
科學探究目標
1、通過對比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質量。
2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學態度目標
學會使用對比的方法觀察實驗現象。
科學、技術、社會與環境目標
感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。
【教學重難點】
重點：通過對比實驗探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。
難點：設計對比實驗來說明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。
【教學準備】
為學生準備：食鹽20g，平均分成8份；小蘇打20g，平均分成8份；裝有水的燒杯2個、玻璃棒2根、學生活動手冊等。
教師準備：學生實驗材料一套、課件等。
【教學過程】
一、聚焦
1、出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。
提問：在生活中我們經常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會溶解在水中。還有哪些物質也能溶解在水中？
2、引出小蘇打并簡單介紹。
3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。
提問：如果我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎？
設計意圖：通過問題引入，喚起學生的前概念“水能溶解一些物質”，并進一步引發學生思考：物質在水中的溶解能力是無限的嗎？激起學生對“比較不同物質在水中的溶解能力”的探究興趣。
二、探索
活動一：設計對比實驗
1、教師提問：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質在水中的溶解能力強？我們可以怎樣做這個實驗？
2、引入對比實驗。
通過向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。
3、實驗設計，小組討論。
�。�1）對比實驗應該設置哪些實驗條件？
（2）怎樣取同樣多的.水？
�。�3）食鹽和小蘇打每次放多少？
4、明確實驗方法。
�。�1）在兩個相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水；
�。�2）分別往兩個水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打；
（3）用攪拌棒攪拌至完全溶解；
�。�4）重復第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。
5、引導學生進一步思考。
在做實驗時，為什么要一份一份地加入？
若某一份沒有全部溶解，份數如何計算？
6、出示實驗記錄單。
活動二：探究溶解能力
1、出示實驗材料。
2、出示實驗提示。
�。�1）明確分工，相互合作。
�。�2）輕輕攪拌，不要溢水。
（3）沒有溶解，不算一份。
3、分發材料，小組觀察，教師指導。
4、引導學生思考以下問題。
50毫升水中溶解了多少份食鹽？多少份小蘇打？
食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎？
設計意圖：對于剛上三年級的學生來說，讓他們直接設計對比實驗還是有一定難度的。因此，設計實驗時，教師要一步一步引導學生思考怎樣做可以使對比更有效。明白了對比實驗的重點和難點，可以為學生后續規范地進行對比實驗打好基礎。
三、拓展
1、拓展資料。
不同的物質在水中的溶解能力是不同的。
在溫度等條件發生變化時，同一物質的溶解能力也有變化。
2、課后實驗。
廚房中有許多物質都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。
哪一種物質的溶解能力比較強？如果想在家里做實驗，我們可以怎么做呢？
設計意圖：讓學生從課堂的實驗延伸，課后尋找生活中溶解的例子并繼續研究，促進學生進一步了解溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。
三年級科學上冊的教案11
【學情分析】
通過本單元前面七課的學習，對水的有了進一步的全面的認知，知道水結冰和融化需要什么條件等。學生對生活中的一些物質的變化也已有了豐富的生活經驗，已經了解很多物體在顏色、大小、形狀等方面的變化，也知道有些物質雖然大小、形狀發生了變化，但是原本的物質沒有發生變化也有了一定的認識，但還沒有形成科學概念。本節課通過教學活動，讓學生清楚知道物質的狀態雖然發生了變化，但一般說來物質本身的組成成分卻沒有改變，以及氣態、液態、固態間相互轉化等。但水的三態變化的原因還是缺乏概念。
根據學生的已有經驗，本節課旨在從生活中常見的折紙等活動出發，通過一系列活動讓學生了解物體是大小、形態變化但本質沒有變化，并利用這些特點去聯系生活實際。
【科學概念目標】
一些物質的狀態雖然發生了變化，但一般說來物質本身的組成成分卻沒有改變。如水的三態變化。
【科學探究目標】
1、利用所學知識解決生活中實際問題。
2、探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發現事實、做出判斷、發展思維。
3、利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗的結果，并對觀察結果進行分析。
【科學態度目標】
1、形成尊重事實、重視證據的科學態度。
2、發展愿意與他人合作，樂于交流的學習態度。
【科學、技術、社會與環境目標】
認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水和空氣，珍愛生命的情感、態度與價值觀。
【重點與難點】
觀察并記錄水的三態的變化與紙、橡皮泥發生的變化；討論交流它們之間的`異同點
【教學準備】
教師準備：水的三態變化視頻、教學課件
小組準備：橡皮泥、圓頭剪刀、白紙、學生活動手冊
【教學過程】
一、聚集：揭示課題（預設7分鐘）
[教師準備：出示課件中水的三態變化的圖片]
冬天河里的水結冰，天熱了冰化成水的故事情節圖片導入，加入水三態變化相關的圖片。
1、提問：冰融化成水了，發生了什么變化？冬天河里的水結冰時,水發生了什么變化？（學生根據已有經驗進行預設：學生回答水融化時變成冰、變成了液態的水了。結冰時水從液體變成了固體了。）
2、提問：思考：媽媽在晾衣服時，衣服慢慢的曬干了。衣服上的水變成了什么？（預設：衣服上的水消失了、水不見了、衣服上的水變成水蒸氣跑的空氣中）
根據學生的回答教師進行補充小結：水真的不見了嗎？其實衣服上的水經過太陽的暴曬（加熱）后液體的水變成水蒸氣跑到空氣中了。
3、提問：水的哪些特點發生了變化？那么它還是水嗎？
[課件出示學生活動手冊。說明要求：把觀察到的現象記錄到活動手冊的表格上]
4、課件出示紙和橡皮泥等物品的圖片，生活中的變化有很多，比如說紙、橡皮泥的變化，此時呈現紙制品和橡皮泥制品的圖片，引導學生思考。
提問：圖片中的物品發生了哪些變化？（預設：紙的形狀改變、氣球大小改變、木棒顏色改變等）
5、揭示課題：《它們發生了什么變化》
二、探索：紙和橡皮泥發生了什么變化（預設20分鐘）
[材料準備：各種紙6張、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活動手冊等]
活動前課件出示：
活動要求：
�、賹W生能把活動手冊上的表格邊實驗邊記錄下來，
�、谀茉诜治鲋械贸鰧嶒灲Y論。
活動問題：
問題1：我們做了什么使紙（橡皮泥）發生了變化？
問題2：請同學們說一說它們發生了怎樣的變化？
問題3：它們變化后與還是原來的物質嗎？
活動一：
1、教師拿出一張紙折出一個折紙模型，進行簡單的制作。
�。ㄗ⒁鈺r間安排以及剪刀使用安全提醒）
2、學生在制作過程中根據上述問題完成對活動手冊的填寫（對學生手冊填寫預設1：把紙折起來、剪一剪、撕一撕等。預設2：學生根據實驗能描述實驗現象。預設3：學生能根據自身的能力對實驗現象進行分析結論。）
3、交流展示環節：請學生講解自己完成的活動手冊（預設：學生根據自己的數據分析結論，紙改變了形狀但是都還是原來的紙。）
�。ㄕ故经h節結束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續研討。）
活動二：
1、提供橡皮泥和刮刀，讓學生用這塊橡皮泥制作一件自己喜歡的物品（注意時間安排以及剪刀使用安全提醒）。
2、學生制作時認真思考三個問題并按要求填寫到活動手冊上。
3、完成后安排以小組上臺展示交流形式，分享成品的喜悅。（預設1：把橡皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。預設2：顏色改變、形狀改變等。預設3：學生根據實驗現象進行分析結論，橡皮泥形狀預設改變但是還是橡皮泥。）
�。ㄕ故经h節結束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續研討。）
教師提問：想一想，大家完成的橡皮泥作品還是橡皮泥嗎？紙變化后還是紙嗎？（引出下一環節）
三、研討：（預設5分鐘）
1、提問：這節課我們觀察了很多變化，有沒有相同點？（預設：大小改變、形狀改變等）
教師引導：水結冰后還是誰嗎？（預設：學生:是。)制作泥人后還是橡皮泥？（預設：是）其實我們還有一個最相似的相同點請同學們說一說。（預設：它們都還是原來的物質。）
2、在分析小結中得出結論：一些物質的狀態雖然發生了變化，但一般說來物質本身的成分卻沒有改變。然后對比橡皮泥、水、紙變化的相同處：發現物質的大小、形狀等特征的改變不影響物質的本質變化。
四：回顧和拓展（預設8分鐘）
1、生活中的變化隨時隨地都在發生，大家還知道你們周圍有哪些事物發生了變化？（預設：酒精的揮發、劈柴等生活中的例子。）
2、回顧溶解。教師準備溶解小實驗，請學生觀察并結合第4、5兩課的所學說一說相關？的要點（預設：100毫升水能溶解36克食鹽、溫度越高溶解越快、顆粒小溶解快等）。
3、回顧混合與分離。
提問1：我們要怎樣把沙和食鹽分離？（預設：篩子、溶解和過濾等）
提問2：食鹽和水又是怎樣分離的？（預設：曬太陽、加熱、蒸發等）
4、了解熱脹冷縮的現象：壓癟的乒乓球放熱水中的變化。
【板書設計】
8、它們發生了什么變化
材料看到了什么現象
紙形狀變化大小變化
橡皮泥形狀變化大小變化顏色變化
水形態變化
相同點：還是原來的物質
三年級科學上冊的教案12
【教學目標】
�。ㄒ唬┛茖W概念
1、魚類有適應水生環境的結構，具有生命體的基本特征。
2、金魚用鰭游泳，用鰓呼吸。
3、金魚和螞蟻具有相同的生命特征。
（二）過程與方法
1、用實驗的方法證明自己的猜想。
2、繼續利用維恩圖比較動物的相同和不同。
�。ㄈ┣楦�、態度、價值觀
培養喜愛小動物的感情，培養用實驗證據證明猜想的態度。
【教學重點】
通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。
【教學難點】
學生有想法時用實驗的方法進行驗證。
【教學準備】
每組：2-3條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調制的紅水、少許魚食。
【教學過程】
一、了解魚類的生活環境
1、教師介紹魚類的生活環境。
2、學生舉例其他的水生生物。
3、關注：“魚生活在水里”的理解。
4、設計意圖：為進一步觀察與作鋪墊。
二、觀察金魚的外形和運動
1、學生觀察金魚的外形和運動。
2、教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。
3、關注：學生對金魚形態的關注和對金魚運動方式的關注。
4、設計意圖：了解金魚在外形和運動方面的信息。
三、觀察金魚的吃食和呼吸
1、交流有關金魚在吃食和呼吸方面的經驗。
2、討論、設計觀察金魚吃食和呼吸的方法。
3、教師根據學生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚的吃食；用紅水觀察金魚的呼吸。
4、學生觀察并記錄。
5、教師適時指導并提供信息：水中有少量的空氣。
6、關注：學生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚；是否觀察到更多信息：如排泄等。
7、設計意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養“用實驗方法驗證看法”的意識。
四、比較金魚和螞蟻的相同和不同
1、回顧維恩圖的用處。
2、學生把上節課學的螞蟻的特點寫在左邊圓圈里，把金魚的`特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。
3、小結螞蟻和金魚的相同點和不同點。
4、關注：學生比較的信息的多寡。
5、設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。
五、把觀察后的金魚養在各班教室，方便學生繼續觀察，獲取更多信息。注意平時的看護，保證金魚存活。
三年級科學上冊的教案13
一．教學目標：
�。ㄒ唬┻^程與方法：
1．能夠運用多種感官和方法認識材料。
2．能名對常見材料進行簡單分類。
�。ǘ┲R與技能：
1．認識一些常見的材料。
2．知道材料有天然的，也有人造的。
�。ㄈ┣楦�、態度與價值觀：
1．意識到人們為了滿足各種需求，在不斷研究、發明、生產新材料。
二．教學準備：
1．學生自備一些玩具。
三．教學過程：
（一）導入新課：
�。ǘ┳灾鲗W習：
1．檢查學生帶來的玩具。讓學生說說自己帶來的是什么玩具？
2．學生研究自己帶來的玩具是什么材料做成的。
（1）教師說說研究的要求。把各自帶來的玩具合在一起，研究它們是什么材料做成的？4人小組共同研究，將研究的結果記在P85的表格中。
�。�2）用同樣的方法研究教室里的物品以及你平時見過的物品是用什么材料做的？學生可以下位到教室里的.各個角落去研究。
3．小組匯報。
鋼鐵、不銹鋼、塑料、木塊、布、玻璃、紙……
4．指導學生將自己發現的這些材料分類，分類的標準學生自定。
�。ㄈ┱n后作業。
課后研究家里的物品都是些什么東西做成的？
三年級科學上冊的教案14
第一單元 植物
第一課 我看到了什么
【教學目標】
科學概念：
樹是活的植物，生長在一定的環境里，是有生命的物體。
過程與方法：
初步認識真正的觀察應該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進行。
用各種感官觀察大樹。
借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。
用簡單的詞語記錄觀察的結果。
情感、態度、價值觀：
懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識。
【教學重點】了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。
【教學難點】對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。
【教學準備】
分組材料：一些觀察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。
【教學過程】
一、引言
1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢？
2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。
二、看照片上的大樹
1.教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請大家仔細地看圖，你能發現有關這株梧桐樹的哪些特點？ （你能發現幾點？）
三、回憶中的大樹
四、觀察真正的大樹
一、認識常見的水生植物
二、觀察水葫蘆和金魚藻
三、比較水葫蘆和金魚藻
四、比較水葫蘆和狗尾草
第五課 植物的葉
【教學目標】
科學概念：
樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。
【教學重點】開展觀察葉生命現象的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。
【教學難點】是否是同一種樹葉的判斷。
【教學準備】
分組材料：同一種植物的新鮮葉和落葉。
教師準備：一條有大小不同葉片生長的樹枝。
【教學過程】
一、統計收集到的樹葉
二、觀察比較樹葉
三、觀察葉的生命特征
第六課 植物發生了什么變化
【教學目標】
科學概念：
植物在不斷地發生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯。
【教學重點】觀察記錄描述植物的變化。
【教學難點】堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。
【教學過程】
一、怎樣觀察植物的變化
二、觀察葉的生長變化
三、實地觀察記錄植物的莖、葉
第七課 植物的共同特點
【教學目標】
科學概念：
植物按生存的環境不同，可以分為陸生植物和水生植物。
【教學重點】了解植物的一些共同特點。
【教學難點】通過閱讀資料來總結植物的一些特征。
【教學準備】
教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片；
學生：水生植物和陸生植物的比較記錄紙。
【教學過程】
一、比較陸生植物和水生植物
二、了解植物的一生
三、植物有哪些共同特點
第二單元 動物
單元目標
科學概念
1、 生命體具有一些基本的特征———都是由物質構成的，都有新陳代謝活動，能適應和影響環境、對外界刺激做出反應、進行生長發育。
2、 地區上有很多種不同種類的動物，它們和植物一起構成了豐富多彩的.的生命世界。
課時計劃：本單元每課用一個課時完成，整個單元用九課時完成，其中兩個課時為機動課時，用于查漏和單元總結。
第一課 尋訪小動物
【教學目標】
動物具有多樣性，動物的生存依賴于環境，不同的環境中生長著不同的動物。
【教學重點】在回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識的基礎上，去尋訪、親近、關注周圍環境中的小動物。
【教學難點】避免學生在尋訪過程中過分關注某一種小動物。
【教學準備】
1、 在校園里準備一塊可供學生尋訪小動物的場地（最好教師提前尋訪一遍）。
2、 設計簡單的記錄表，供學生參考。
【教學過程】
一、理解小動物
二、回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識
三年級科學上冊的教案15
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書《科學》三年級上冊第二單元第六課《金魚》。本課屬于認識生命體特征的觀察課型。通過試教，我發現要讓三年級學生真正地進行一次深入細致的金魚的科學觀察活動，一課時是無法完成教材P36——38的教學任務。而三年級科學課的主要任務就是培養學生的觀察方法和能力。因此，我決定把本課劃分為二個課時，本課《觀察金魚》是《金魚》的第一課時，以整體感知金魚具有適應水生環境的形體結構和具有動物生命體的基本特征及學習科學的觀察方法為主要內容。
教學中共有以下幾個活動：
1、初步觀察金魚；
2、深入觀察金魚；
3、交流共享觀察記錄（金魚簡圖）。通過觀察使學生認識金魚的形體結構，并能用科學的方法觀察、記錄、表達金魚的形態結構等生命體的基本特征。培養喜愛小動物的情感，培養學生深入細致地觀察和客觀表達與描述的科學態度。
【教學目標】
1、知識與技能
（1）認識金魚的外形結構、身上長有什么、是怎樣運動的。
�。�2）能用科學的方法觀察、記錄、表達金魚形態結構和生命體的基本特征。
2．過程與方法觀察、記錄和表達金魚具有適應水生環境的形態結構和生命體的基本特征
3、情感、態度和價值觀培養喜愛小動物的情感，培養學生深入細致地觀察和客觀表達與描述的科學態度。
【教學重、難點】
深入細致地用科學的方法觀察、記錄、表達金魚具有適應水生環境的形態結構和生命體的基本特征。
【教學準備】
1、教師準備：課件、金魚、金魚缸、記錄表、水彩筆、記錄表封面、夾子
2、學生準備：鉛筆、橡皮擦
【教學過程】
我們還可以在以后的觀察中進行修改和完善。雖然觀察的是同一條魚，但畫出來的魚卻不一樣，這與每個同學觀察的角度、觀察的方法、觀察的細心程度和繪畫的技巧有著緊密的關系。
�。ㄋ模┱砼c小結
1、相信科學的觀察方法會讓你們一生受用，同時也對下節課觀察金魚如何捕食和呼吸會有所幫助的。要學好下節課的內容，老師建議自己回家養金魚，下節課匯報給你的科學老師聽，好嗎？
�。ㄔO計意圖：通過匯報交流，對科學觀察方法及金魚的身體結構做回顧，了解學生學習情況。）
【板書設計】
觀察金魚外形是怎樣的？由哪幾部分組成？身上長有什么？是怎樣運動的？橢圓形頭眼、嘴、鰓游泳軀干鱗、鰭流線型尾從不同角度觀察同一事物可能會有不同的發現
【科學記錄表】
我觀察的金魚
2．深入細致的科學觀察活動�；谠谠嚱踢^程中發現的問題和對學生實際情況的分析，我們確定了本課的教學目標和教學活動。
�。�1）課前畫平日觀察金魚后的圖畫
�。�2）有目的地近距離觀察一條真實的金魚
（3）有目的地、講方法地、深入細致地觀察金魚并做記錄。
（4）一個小組每一個同學的觀察記錄進行交流、分享和再觀察。引導學生發現小組成員的觀察記錄的相同與不同，提出問題：“同一小組的同學畫的是同一條魚，為什么卻畫得不一樣呢？引導學生發現“從不同角度觀察可能有不同的`發現”的科學觀察方法。
�。�5）對比課前畫的金魚和課后畫的金魚，凸顯科學觀察與自由觀察的不同。尊重客觀事實，引導學生較長時間地完成科學觀察、記錄與表達的觀察活動。
二、教學效果及反思《金魚》是義務教育課程標準實驗教科書《科學》三年級上冊《動物》單元中的第六課。由于這一課的教學內容多，且難度較大，所以在上課時我將教材分成了兩個課時，這樣降低了難度，使教學內容在40鐘內有效地進行。 《觀察金魚》則是拆分后的第一個課時。
本課是在學生已經初步了解動物基本特征的基礎上，通過對金魚的進一步觀察研究，引導學生探究金魚的外形特征與水中生活相適應的關系。整堂課呈現了兩方面的內容：
1、觀察并描述魚的身體結構，討論其在水中生活的作用。
2、在觀察的基礎上，圍繞想研究的問題，進行合作探究，從而解決問題。
孩子們都能積極主動的參與到觀察和探究實驗當中，但還有一些細節的地方值得好好的反思和總結。本節課學生使用多種感官進行觀察，課上學生基本科學方法學生已學會，但科學的觀察還沒有成為他們自覺的觀察行為。雖然我有強調要比一比哪個組觀察的順序最合理，但是注意到這個問題的人比較少，而在最后小結時我也只是一帶而過。因此在以后的教學過程當中要加強這一方面能力的培養。根據教學內容我設計了三個實驗。觀察金魚身體結構和觀察金魚捕食這兩個實驗相對比較簡單。最重要的也是最難的就是第三個實驗。在教學過程中我是先讓學生通過觀看課件了解金魚呼吸的過程，再讓學生動手做實驗來驗證金魚魚嘴不段的吞咽不是在喝水而是在呼吸。但是設計的時候是想作為一個演示實驗的。但實際操作之后，如果只是先將實驗要求說明白，然后學生動手做實驗，最后播放課件。這樣孩子的印象會更深刻。因為先放了視頻會給部分孩子造成思維定勢。在驗證金魚呼吸的實驗過程中通過反復的試驗，為了達到跟好的觀察效果，我已經將教材上所說的紅色的食用色素改成了黑墨水，實驗效果是明顯了，但是實驗的操作難度也相應增加，尤其是對三年級的孩子來說。因為一不小心水槽里的水就會變得漆黑。所以膠頭滴管里黑墨水的量和擠墨水時的動作就需要進一步的改進�！缎抡n標》指出：科學的本質是探究，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，因此教師要提供他們能直接參與的各種科學探究活動。作為一名引導者，引導學生自主觀察自主發現，在細微處培養學生的觀察能力，我們要做的還有很多！
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