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      小論文:文生本課堂中的情感教育滲透

      時間:2021-03-30 14:15:06 論文 我要投稿

      小論文:文生本課堂中的情感教育滲透

        情感教育,顧名思義,它是關注學生態度、情緒、情感以及信念的教育,是使學生身心愉快,促其健康發展的教育。初中階段正是學生性格形成的重要階段,也是其認知水平快速提高的年齡段,這一時期,他們情感波動大,有強烈的求知欲卻也很叛逆。而生本化的語文課堂正是進行情感熏陶、情感教育滲透的新大陸。在課堂中,應多創設情景,引起情感共鳴,達到以情動人、感人,最終育人的效果。

      小論文:文生本課堂中的情感教育滲透

        特定的情景,產生特定的情感。課堂教學過程中,適當的情景創設,定能使學生產生情感共鳴,從而使學生更好地融入課堂,進而調動其學習積極性,滲透情感教育。例如,我在《中國人失掉自信力了嗎》一文的教學導入過程中,在黑板上板書題目時,我故意漏寫了最后一個“嗎”字,題目便變成了《中國人失掉自信力了》。學生們很快發現了這一問題,但這樣的一個題目,早已在學生心中激起了情感的波瀾,他們深深地思考著。我便順勢創設了這樣一個情景:假如中國人失掉自信力了,中國將會變成什么樣子?中國的神舟八號還能飛上天嗎?中國的國力能蒸蒸日上嗎?中國能經得住金融危機的來襲嗎?中國能一次又一次的抵抗災難嗎?一系列的情景發問,讓學生們堅信:中國人并沒有失掉自信力。從學生堅定的目光和表情中,我清晰地感到他們內心的澎湃。繼而我把“中國人”換成了“我們”,即變成了“我們失掉自信力了”,頓時全班高喊:“我們沒有!”。我接著發問:“在學習過程中,怎樣才能證明你們沒有失掉自信力呢?”問題一出,全班嘩然,一個個爭先恐后地想證明自己。此時,我知道,情感教育的目的已經達到。

        生本課堂中,教學過程是一個師生互動、情感溝通、交流的過程。教師和學生都要真正融入課堂、融入課堂教學的情景中去,才能實現以情動人、以情育人的最佳效果。例如,在《背影》一課的結尾部分,我設計了這樣一個環節:“通過兩節課的`學習與感悟,此時此刻,假如你的父親就站在我們的教室里,請你對你的父親說一句你最想說的話。”他們一個個靜靜地思索著,或許是被當時的情景所感染,一時興起,我唱起了《父親》這首歌。由于太過投入,后半部分多重復了一遍。唱罷,部分學生竟眼含淚花,我知道,那是他們感受到父愛了。想對父親說一句話的學生相繼舉起了手,有說自己此刻感受的;有說父愛偉大的;也有說自己學習情況的;更有學生抽噎著說:“爸爸,您在家辛苦了!”全班學生一時間陷入了對父愛的感悟中去了。我想,這也許便是生本課堂的優越之處,這也許便是對情感教育的最佳滲透。

        總之,教育離不開情感,語文教學更是離不開情感教育。多創設一些情景,讓學生積極思考,積極進行情感體驗,力爭讓每一堂語文課都達到以情育人的目的,我想這才是情感教育最為行之有效的出路。

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