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      幼兒園教師評價論文

      時間:2021-06-10 12:41:17 論文 我要投稿

      幼兒園教師評價論文

        教育評價是幼兒園教育改革和發展中的一個熱門話題,大家看看下面的幼兒園教師評價論文,歡迎閱讀哦!

      幼兒園教師評價論文

        幼兒園教師評價論文

        在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出:“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分,是了解教育的適宜性、有效性、調整和改進工作,促進每一個幼兒的發展,提高教育質量的必要手段。”由此可見,幼兒園教育評價的重要性。具體體現在以下三方面:

        一、要了解教育評價的目的性

        早期的評價理論多偏重于對活動結果的檢測,如泰勒模式就是衡量活動結果是否達到了預定的目標。目標與結果的呼應往往是人把注意力集中在評價的結果上。在多數場合下,教育評價最終只能起著各種意義的分類劃等的作用,如很常見的某教師要上公開課了,為了達到自己預定的效果,得到好的評價,就把班里表現好的幼兒甚至其它班也借來用。由此形成了為評價而教育的局面。

        隨著教育評價研究的深入進行,研究者提出了:“評價不是為了證明,而是為了改進”的觀點,認為教育評價根本在于促進教育質量的提高。他們認為:評價是與教學過程并行的過程,貫穿于教學的每一個環節,是用來輔助教學的,評價的基本目標是為了教育并促進幼兒表現,而不僅僅是為了檢查幼兒的表現,評價要關注個體的差異,激發個體的主體精神,以促進每個個體最大可能地實現自我價值。

        如對幼兒美術作品的評價,有部分教師通常就會把畫得較好的(物體畫的像,顏色涂的均勻等)幼兒作品拿出來表揚,而對那些水平一般的.幼兒卻忽略不計,長期下去那些水平一般的幼兒就會對繪畫漸漸的失去興趣。造成這一現象的后果,教師應該負主要責任。在評價之前,教師沒有很好的明確評價目的。評價的目的不僅僅是對技巧的判斷,而是對孩子成長激勵。對幼兒作品的評價,只是使教師更透徹地了解孩子的成長并不斷予以激勵,而不是以幼兒優缺點來困擾他們。一副作品的完成技巧只是幫助幼兒表現的一面,評價必須針對美術教育對幼兒的影響,實際上完成一件作品的過程比作品本身重要的多。就如我班的那個叫“牛牛”的插班生來說吧,他是全班年齡最小且最調皮的一位小男孩。他上課沒一會兒坐的住,還要騷擾其他的小朋友,拉拉別人的小辮子,踢踢別人的小腿等。不過我發現他很愛畫畫,只要一拿到筆和紙就迫不及待地畫起來,雖然畫得并不好,但他的態度卻很認真。我從沒發現他這么專心的做一件事,所以我表揚了他,表揚他認真的態度,同時婉轉地說:“如果你能再把顏色選好的話就更棒了。”這時他開心的笑了。從那以后“牛牛”一天比一天懂事,上課的小動作少了、上課的積極性高了。所以在評價時,我認為應看到每個孩子在原有水平上的提高,讓每個孩子都能意識到自己的進步。

        二、要明確教育評價的標準

        教育評價的標準是一定時期人們對教育價值所認識的反應。傳統的教育評價就是以知識掌握程度作為標準,同時“為了能有效地預測和控制教育現象,往往把評價對象置于一個共同的標準或常模之下,用評價者認為的某種價值觀要求被評對象。”在這種統一的評價標準下幼兒的個性差異必然被抹煞。

        古巴和林肯,做為新的評價理論的倡導者,批評了傳統評價中價值標準的一致性,認為人們對某一事物的評價總是以自己的價值觀念為標準,參與評價活動的每一個人的價值標準是不同的。他們明確指出:價值是多元的,評價標準也是多元的。評價的關鍵是對評價中存在不同價值體系之間的差異進行協調。在某一個評價群體中形成“一致”標準,并不能取代另一個評價群體所形成某個價值標準,標準只是一定時期、一定人群相互協商的產物,對“放之四海而皆準”的統一標準的期待是永遠無法實現的夢想。總之,我們要盡量做到不以同一標準來要求幼兒,這樣不利于幼兒的身心發展,所以,我們要學會承認孩子的世界,鼓勵孩子大膽地用自己的方式表達他們眼中的世界。

        三、要注意教育評價的方法

        做事要講究方法,上課講究教學方法,做題目講究解題方法,就連吃也要講究吃的方法等等。幼兒園教育評價也不例外,同樣要講究評價的方法。如能采用適當的評價方法,相信對教學能夠起到一定的作用。

        在傳統的教育評價中,基本上是以教師評價為主,而且也僅僅是一帶而過,是為了完成教學過程中的這個環節,教師作簡單的評價、小結。現在大部分幼兒園對教育評價這方面的知識有了新的認識。推翻傳統的評價方法的模式,提倡評價手段的多元化。要求教師能根據教學實際情況采用不同的評價手段,如集體評價、教師評價、自我評價、相互評價等等。在教學過程中,可以采用其中的一種或兩種、又或者可以采用幾種方式相結合的方法。

        如我在教大班的音樂教學《拉拉勾》這一活動中就采用了多種方式相結合的手段。活動開始時,讓幼兒討論與同伴發生矛盾的心情,并且兩兩相互表演,這時我采用兩人相互評價,幼兒的興趣很濃厚,表演的也很開心。在學唱歌時,就采用教師自評的方式,表揚唱歌認真的并能準確切分音符和休止符,還能用兩種不同的唱法演唱前后兩部分的幼兒,來提高幼兒的積極性。在分小組演唱歌曲時,采用了小組直接互相評價的方法。幼兒與鄰坐的同伴合作進行表演時,又采用了集體評價,又再次提高了幼兒的積極性。在整個活動中,氣氛更活躍,幼兒的積極性相當高,都搶著說。可見在評價過程中評價方法的選用也是相當重要的。

        在以后的教育評價的過程中,我們要注意各方面的問題,同時也要注意教師的個人反思,通過個人反思,使教育實踐與理論互相印證,能做到合理的評價每一位幼兒,更好的促進幼兒的全面發展,提高幼兒園的教育質量。

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