充滿童趣的漢語拼音教學語文的論文
漢語拼音里，有三個發(fā)“衣”的音和三個發(fā)“烏”的音，它們是單韻母小i、小u，聲母大Y、大W，整體認讀音節(jié)Yi、Wu，它們形異而音近。為了教好這幾個拼音，使學生及時、準確地掌握好它們的發(fā)音、寫法及用法，我在教學中是這樣做的：
一、重組教學內(nèi)容，重視聯(lián)系性。
由于小i與大Y、整體認讀音Yi的讀音相近，小u與大W，整體認讀音節(jié)Wu的讀音相近，因此，在學習了單韻母i、u后，我將“Y、W”這部分的內(nèi)容前移，提前教聲母Y、W和整體認讀音節(jié)Yi、Wu。由于學生已掌握了單韻母i、u的發(fā)音方法，所以，在教學中，我們借助單韻母i、u的音幫助記憶大Y、大W和整體認讀音節(jié)Yi、Wu的音，讓學生知道，Y、W是聲母，讀的時候比i、u輕一點，短一點，Yi、Wu是整體認讀音節(jié)，要讀得稍響而且長一點，要直接讀出它們的音。這樣，學生很快就讀準了這幾個拼音。
二、加強直觀教學，注重形象性。
在教學Y、W時，我引導學生通過觀看多媒體動畫——海哥、漁娃漫游拼音王國，將大Y、大W與畫面上的樹杈、屋頂聯(lián)系起來，將抽象的字母形象化，幫助學生記憶字形，然后再讓學生用手中的六根小棒動手擺一擺，學生很快便用一長、一短的兩根小棒擺成了字母Y，用另外四根小棒擺成了字母W。這樣，學生在看圖畫、動手操作的自主實踐活動中很輕松地記住了字母Y和W的形。
三、寓教于樂、突出趣味性。
在教學中，我采取了讀順口溜、念兒歌等方式，激發(fā)學生的`興趣，讓他們充分領略到學習拼音的歡樂與情趣。
為了區(qū)別Y、W與i、u，在學生觀察、發(fā)現(xiàn)、探究的基礎上，讓學生跟老師讀順口溜：“大Y、大W是哥哥，小i小u是弟弟，哥哥的噪門小，弟弟的嗓門大，哥哥拉著弟弟的手，弟弟跟著哥哥走。”在孩子們瑯瑯的誦讀聲中，孩子們自然而然地分清了i、u和Y、W的形和音，并明白了它們的用法。
在學習整體認讀音節(jié)yi、wu時，邊念順口溜“小i見大y，趕快往后退，小u見大W，邊哭邊后退”，邊將排于Y、W前的字母卡i、u后移，組成音節(jié)“yi、wu”，然后，再帶著孩子們念順口溜：“yi和wu，不能拼，直接讀出它們的音”，這樣一來，學生很快地將yi、wu繁難的拼寫、拼讀規(guī)則牢牢記住了。
四、在語言環(huán)境中學拼音，加強實踐性。
在學習yi、wu的四聲時，我設計了兩個不同的練習：(1)拍手對歌，練習yi的四聲。(師問：yi、yi,什么yi的yi?生答：yi、yi，衣服的衣……)。(2)看圖說句子，練習wu的四聲。在教學中，我采用多媒體輔助教學手段，將“梧桐樹、烏鴉、屋子、手拿五角星跳舞的娃娃、噴霧器”等圖片組成一幅色彩鮮明的圖畫，讓學生以直觀生動的形象為依據(jù)，練習看圖說句子。學生興致頗高，說出了：“娃娃在屋前跳舞”、“烏鴉在梧桐樹上叫”、“屋前靠著一個噴霧器”等句子。由于注意了在語文實踐中學習拼音，所以，學生不光學會了yi、wu的四聲，還在學習中發(fā)展了語言和思維。
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