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      棄“唯論文論”助推個性發展

      時間:2021-06-12 09:25:49 論文 我要投稿

      關于棄“唯論文論”助推個性發展

        20xx年年底,湖北省首次在省內高校推行職稱分類評審,構建多元化復合型評價體系,把教師分為教學為主、科研為主、教學科研并重、社會服務與推廣4種類型,新評審標準對教師的評價不再“唯論文論”,潛心教學、科研推廣做得好的,也同樣可以評上教授。

      關于棄“唯論文論”助推個性發展

        教師和教師是不一樣的,其特長也各異。硬性地將論文和課題作為不能或缺的“指標”,這只會讓一些教師對職稱失望。而這邊要潛心教書,那邊要將科研搞出名堂,這不太現實。畢竟人的精力是有限的,于是課堂教學就成為了“良心活”,有些教師為了自己的職稱,不得不違心放棄課堂這塊陣地,過著得過且過的日子,而將剩下的時間放在科研上,最終受傷害的是學生。

        高校需要科研型的教授,也需要教學型的教授。而每個教師的職業生涯規劃是不盡相同的,偏重點也不同,如果只用一種標準去衡量和評判教師,則不利于教師的專業成長,也不利教師的個性化發展。湖北省的做法,更有利于教師的專業發展。

        教師和教師是不一樣的,高校和高校也是不一樣的,有的高校以科研為主,比如985、211高校;有的`高校科研教學并重,也有的高校以人才培養為主。不同類型的高校,其評價方式和標準也應該是不一樣的,可我們不難發現,現在國家層面對高校的經費劃撥、考核考評的標準依然是“唯論文論”,如果這個“導向”不變,高校為了自身的利益,就仍然會對教師“唯論文論”,可能會在教師評審中設置門檻,或是對科研型偏重,將其比例提高,如果如此,則會削弱了好政策,從這個意義上說,學校對教師的職稱評審棄“唯論文論”,而國家對高校的考核更要棄“唯論文論”,如此才能讓高校棄“唯論文論”走得更遠。

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