“教學做一體化教學”模式下中職體育課堂教學有效性研究論文
一、“教學做一體化教學”模式下中職體育課堂教學有效性內(nèi)涵
早在上世紀初，陶行知先生就指出：“教學做是一件事，不是三件事。”極為深刻地闡明了職業(yè)教育的本質(zhì)特征在于教學做一體化。“教、學、做”一體化教學旨在改變傳統(tǒng)的課堂內(nèi)的靜態(tài)教學模式，通過教師的教，學生的學，以及任務(wù)或項目的實施一氣呵成。其實質(zhì)是將教室與工作間融為一體，將教學與實踐緊密結(jié)合起來，讓學生感受情景教學的氛圍，在課題或案例教學中學習技能，獲得能力，使專業(yè)理論知識與實踐技能的學習有效地融為一體。做到在實踐中教理論，在運用中學技術(shù)，提高職業(yè)素質(zhì)。
在體育課實施“教學做一體化教學”，使課堂教學圍繞實際項目來組織教學，打破現(xiàn)行教材和教學模式的條條框框，在課堂上直接對具體的項目進行講解，充分挖掘?qū)W生理解和掌握知識技能方面的潛能，使學生能把理論知識和實踐貫穿起來，使教師和學生之間形成溝通配合的有機整體，使教與學之間相互影響和作用。“教、學、做”一體化教學該教學方法著眼點在于以學生發(fā)展為主旨，強調(diào)以科學理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學的有效性，提供教學方式的多樣化，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的體育價值需求。“教學做一體化教學”與有效的體育教學一樣，不僅注重教學的質(zhì)量，更注重社會性，更體現(xiàn)個體的主體價值，這是體育有效教學社會化、人性化的一次飛躍，兩者相互相成，教學做一體化教學源于職業(yè)學校課程體系改革的需要，實質(zhì)上也是有效教學的客觀要求。中職體育通過教學做一體化教學來實現(xiàn)有效教學的目的，有效教學則是職業(yè)教育教學改革的一個客觀需求。它不僅能培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，同時還能促進學生做人、做事、求知、創(chuàng)新等素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)學生終身體育理念以及對于學生零距離就業(yè)有極大的好處。
二、“教學做一體化教學”模式下中職體育課堂教學有效性策略
（一）關(guān)注體育教育理念，反思體育教育的價值追求
愛因斯坦說：“世界上的萬事萬物瞬即逝，但只有事物背后的本質(zhì)——理念是完美的永恒存在。”體育教師在專業(yè)發(fā)展的道路上，應(yīng)當關(guān)注和追求理念的轉(zhuǎn)變和升華。“教學做一體化教學”模式下體育有效教學的終極目標取向是實現(xiàn)體育教育理想，發(fā)展學生體能素質(zhì)、增進學生身體健康、培養(yǎng)學生終身體育意識和能力，使學生成為具有良好的體育素養(yǎng)的現(xiàn)代公民，引導(dǎo)學生學習對生活有用的體育和學習對終身發(fā)展有用的體育，促進學生整體發(fā)展。體育教育應(yīng)該有思想、有技能、有情感、有視角、有生活，幫助學生認識世界，發(fā)展自己，從而實現(xiàn)教師的人生價值。
我們知道，學校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提，興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保證，學生進行興趣濃厚的活動，再苦再累也不能把他們拒之門外，反之，如果學生沒有興趣，再愉快的活動也會讓他們覺得乏味，“教、學、做”一體化教學就是要激發(fā)和保持學生的運動興趣，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程和學習和鍛煉的有效課堂教學。
（二）達成目標的多元性，強化教學目標意識
體育教學目標是指導(dǎo)體育教學和體育學習的依據(jù)。“教學做一體化教學”的中職體育每堂課教學目標的確立，都要以體育課程的“課程目標”、“水平目標”和“學習領(lǐng)域目標”為標準，從三個維度來表述，達成目標的多元性，強化教學目標意識。
課堂教學目標的制定必須依據(jù)學生的實際情況，而不能服從于教師的主觀意愿，更不能僵化地執(zhí)行某些文件。總的來說，1.課堂教學目標要明確，要單一。體育課不像其它課，體育課有其本身的特點，作為教師，在上課前必須根據(jù)單元要求和學生實際制定出三維目標。并且目標必須要明確，這堂課，你需要讓學生掌握什么，理解什么，了解什么，教師都要了然于胸，所制定的目標要有一定的可操作性和可考核性2.教學目標落實要到位，制定好課堂教學目標，這只是第一步，如何在課堂教學中實現(xiàn)這些目標，從而把目標落到實處，這是極其關(guān)鍵的。
（三）潛移默化中培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，以素養(yǎng)帶技能
體育素養(yǎng)是公民素質(zhì)的重要組成部分,提高學生的體育素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。體育素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，當代學生的體育素養(yǎng)并不能簡單的會誰會寫那么簡單，應(yīng)該把它上升為道德層面，情感層面，最后才是知識層面，現(xiàn)在學生在道德與情感層面的缺失與迷茫已嚴重影響了他們?nèi)松^與價值觀的擇取，作為教育工作者特別是體育教師我們有責任幫助他們撥開迷霧重見陽光，所以在課堂上應(yīng)以各種學生容易接受的方式幫助他們樹立正確的向上觀念。“教學做一體化教學”模式下中職體育課堂教學必須高度重視培養(yǎng)中職學生的體育素養(yǎng),樹立大體育課程觀,加強體育理論知識的傳授,通過體育課程的.多樣化、層次化、小型化與課題化,充分發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)互動教學的優(yōu)勢,完善中職體育學習評價體系,全面提升中職學生的體育素養(yǎng),使他們掌握必備的體育理論知識與體育技能,養(yǎng)成良好的體育意識、體育習慣與體育精神,全面構(gòu)建終身體育能力,保障身心健康發(fā)展的可持續(xù)性,奠定幸福生活的基石，這才是“教學做一體化教學”的出發(fā)點。筆者認為，“教學做一體化教學”本身就是一個開放式的教學過程。所謂開放式數(shù)學課堂教學就是改變傳統(tǒng)教學的統(tǒng)一模式，打破固定的格局，老師對學生少設(shè)一些限制，多給一些自由，使學生在有限的時間、空間內(nèi)，充分發(fā)揮個人的潛質(zhì)，盡可能獲得成功與滿足。筆者認為，開放式數(shù)學課堂教學的目標應(yīng)是：充分尊重學生的主體地位，通過數(shù)學課堂教學，在獲取數(shù)學知識的同時，培養(yǎng)學生學習興趣和主動性，自行總結(jié)獲取數(shù)學知識的方法，在參與數(shù)學實踐中學會運用知識的本領(lǐng)，進而獲得終身受用的數(shù)學學習能力、創(chuàng)造能力和社會實踐能力。在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的能力、不同的興趣選擇不同的學習內(nèi)容和方法，使人人都有機會得到發(fā)展。能力較強者能夠積極參與數(shù)學活動，有進一步的發(fā)展機會；能力較低者也能參與數(shù)學活動，完成幾項特殊的任務(wù)。
“教學做一體化教學”開放式教學包含兩個方面：一是注重課堂教學必須注入時代氣息。中職體育課堂教學要體現(xiàn)體育學科的發(fā)展趨勢，關(guān)注學生的經(jīng)驗，課堂教學內(nèi)容要與社會生活相聯(lián)系，并根據(jù)時代發(fā)展需要及時更新、補充，使課程具有動態(tài)性和生長性。二是注重課堂開放性課程資源的篩選。資源必須科學處理、精心篩選，尤其是要精選那些對學生的生活和終身體育鍛煉、發(fā)展有用的體育課程資源。其目的是儲備未來公民必備的體育知識、運動技術(shù)技能，從而加深學生在學習過程中對體育課程的理解、體驗和生成，提高新課堂教學的實效性。
（五）增強教學過程的互動性，提高動作示范的規(guī)范性
新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中，老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。對話與交流就是師生互動的典范。對話教學是對傳統(tǒng)家長式教學的超越。
因此，“教學做一體化教學”體育教學中的教師示范，要能使學生加深對體育技能的認識和了解，使他們形成正確的動作表象，盡快掌握技術(shù)動作。體育教學中教師的示范應(yīng)成為一種教學服務(wù)。“教學做一體化教學”模式下有效的課堂教學，學生是學習主人，學生是課堂的主人，學生是時間的主人，教師是為學生服務(wù)的。當前的體育教學應(yīng)多一些服務(wù)觀，少一些權(quán)力觀，教師要努力為學生提供創(chuàng)造和成長的環(huán)境，促進學生主動和諧健康的發(fā)展。在體育教學中，教師必須努力提高示范動作的規(guī)范性。
（六）創(chuàng)設(shè)合作學習情景，營造和諧教學氛圍
“教學做一體化教學”模式下有效的課堂教學不僅可以激發(fā)學習的興趣，營造良好的學習情感，而且還能充分調(diào)動學生主動性，全身心地投入學習。教學實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導(dǎo)學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。
有效教學首先要致力于營造一種平等、和諧的學習氛圍。研究表明，教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學可能性就越大。可見，要激發(fā)學生的主體性，教師要善于為學生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學習情景，注重學生體育實踐的能力，開發(fā)學生的潛能，將“探究性學習”、“合作性學習”有效引入課堂，徹底改變學生的學習方式，以學法的改革帶動教法的改革，為課堂教學注入新的活力。
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