微觀視角下如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)基礎的研究論文
高校中關于創(chuàng)業(yè)教育的探索也在不斷推進，在開設創(chuàng)業(yè)基礎課程的同時，學校越來越注重整合社會資源，鼓勵學生深入實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。本篇是講創(chuàng)業(yè)基礎的論文，筆者建議大學生創(chuàng)業(yè)能從轉(zhuǎn)換思維角度去汲取營養(yǎng)，努力得到成長。
一、轉(zhuǎn)變思維模式，樹立創(chuàng)業(yè)意識
高校應該倡導大學生淡化學科界限。拓寬自己課程的選擇面增加選修課比重。鼓勵在校學生進行跨專業(yè)。跨院系的多樣化學習，使學生具備綜合的知識結(jié)構(gòu)和水平大學生應該積極參加高校或者社會舉行的各種實踐性活動，增強對創(chuàng)業(yè)的理解，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和能力，并且不斷鍛煉人際交往和領導溝通能力、增強吃苦耐勞精神和善于思考及發(fā)現(xiàn)問題的能力。
要提升大學生創(chuàng)業(yè)能力，需要從領導溝通能力、情緒控制能力、挫折抗壓能力、自主學習能力、決策影響能力五個方面入手，而根據(jù)每種能力對創(chuàng)業(yè)能力影響力度大小的不同，在塑造的過程中側(cè)重點應該有所不同。首先創(chuàng)業(yè)活動是一項面臨嚴峻挑戰(zhàn)和壓力的創(chuàng)造性事業(yè)，一個合格的創(chuàng)業(yè)人員必須具有較強的領導能力說服能力獨立思考能力團隊合作精神，這樣才有比較大的幾率獲得創(chuàng)業(yè)成功。其次要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所必需的綜合素質(zhì)一個成功的創(chuàng)業(yè)者需要具有較強的自主學習能力、抗擊挫折的能力一定的管理知識和專業(yè)知識、清醒認識事物的能力等。
創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)大學生具備自主、自信、勤奮、堅毅、果敢、誠信等品格與創(chuàng)新精神，要求大學培養(yǎng)未來創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、開拓精神、分析問題與解決問題的能力，等等。創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓創(chuàng)新精神，以適應全球化知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，并將主動創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)生涯的一種選擇，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的'就業(yè)觀念和行為選擇。因此，創(chuàng)業(yè)教育不應該滿足于僅僅傳授關于創(chuàng)業(yè)方面的知識與能力，更重要的是，要讓學生學會像企業(yè)家一樣去思考，并努力具備企業(yè)家的綜合素質(zhì)。
二、優(yōu)化課程設置，打牢基礎知識
對于大學生而言，創(chuàng)業(yè)能力是以知識、學識或智識為基底，以綜合的學術素養(yǎng)為依托，發(fā)揮學術資源優(yōu)勢，將學術資源轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資本，自主開拓創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)立業(yè)的一種綜合能力或本領。學校是站在課程總體高度為學生知識結(jié)構(gòu)設計者，因此，將學生的大學三年或四年的時間作為一個整體進行規(guī)劃。大學創(chuàng)業(yè)教育應當作為一個系統(tǒng)整體考慮，即在所有年級分階段實施創(chuàng)業(yè)教育，每個階段都設置不同的教育目標：大一可要求學生選修一定科目的課程，學習和掌握簡單的創(chuàng)業(yè)知識理論；大二可邀請國內(nèi)外著名企業(yè)家到學校講學，發(fā)放各類講座卡、開展創(chuàng)業(yè)計劃設計大賽等；大三學生可結(jié)合自己的興趣和愛好找到自己專業(yè)的切入點，正確分析一些創(chuàng)業(yè)項目，認清該項目的發(fā)展趨勢，組織學生參觀考察成功企業(yè)科技園孵化器等；大四可安排學生到與未來創(chuàng)業(yè)方向一致的國內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)去取得一定學分的見習，為將來開展創(chuàng)業(yè)做準備。
在學校教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育。高校學科在長期的發(fā)展中形成完整體系，門類眾多，領域廣泛。每門學科都蘊含著豐富的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，因此在學科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。它一方面有效地利用了課堂資源，拓展了科教育的應用領域，另一方面又節(jié)約了教育時間，優(yōu)化教育內(nèi)容，可以起到事半功倍的效果。
加強創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的交叉融合。首先，培養(yǎng)學生系統(tǒng)掌握本學科專業(yè)知識的基礎上，開放經(jīng)濟學、管理學、法學等，拓寬學生的知識面，加強大學生的文化底蘊。其次，將原來在畢業(yè)前進行的就業(yè)指導課貫穿為大學期間全過程的就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)指導課，以必修或限制選修課的形式進行，側(cè)重創(chuàng)業(yè)綜合知識的傳授，使大學生獲得創(chuàng)業(yè)所需的知識。再次，加大選修課程比例，推行輔修制，增強課程的選擇與彈性，拓寬學生自主選擇空間，進一步激發(fā)學生學習興趣，喚醒、啟發(fā)、誘導、挖掘大學生創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)大學生的主動精神與創(chuàng)業(yè)意識。
已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學生培養(yǎng)計劃，不僅僅單純關注具體的技能層面。越來越多的高校開始全面修訂培養(yǎng)計劃，逐步構(gòu)建起一套從理論與實踐并舉，課堂與課外聯(lián)動的完整創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。還有很多高校如山東輕工業(yè)學院，大量壓縮那些落后的不符合時代發(fā)展需求的課程及課時，主要課程原則上在第二和第三學年完成，把第一和第四學年騰出來，進行創(chuàng)業(yè)教育方面學習技能和應用技能的培訓。
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