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      論文提綱

      時間:2021-06-11 12:29:19 論文 我要投稿

      關于論文提綱范文

        論文提綱范文一:

        中文摘要 3-4

      關于論文提綱范文

        Abstract 4-5

        1 緒論 8-12

        1.1 研究背景 8-9

        1.2 本研究的必要性 9-12

        2 文獻綜述 12-20

        2.1 關于教師知識 12-16

        2.1.1 教師知識 12-15

        2.1.2 數學教師知識 15-16

        2.2 數學教師知識評價 16-20

        2.2.1 國外數學教師知識評價理論 16-18

        2.2.2 國內數學教師知識評價理論 18-20

        3 研究設計 20-23

        3.1 概念的界定 20-21

        3.2 問卷編制 21

        3.3 研究內容 21

        3.4 研究對象 21

        3.5 研究方法 21-23

        4 新疆初中數學教師知識評價分析 23-27

        4.1 “水平測試”簡介 23-25

        4.1.1 測試對象及范圍 23-24

        4.1.2 測試目的和意義 24-25

        4.1.3 測試內容 25

        4.2 等級評定辦法 25

        4.3 “水平測試”的影響 25-27

        4.3.1 對初中數學教師專業發展的影響 25

        4.3.2 對初中數學教師師資培養的影響 25-26

        4.3.3 對新疆初中數學教師職務評聘的影響 26-27

        5 研究結果 27-43

        5.1 兩次測試簡介 27-28

        5.2 教師基本信息的統計及分析 28-29

        5.3 初中數學教師專業基礎知識掌握的現狀 29-37

        5.3.1 數學史知識及數學學科前沿知識匱乏 29-31

        5.3.2 教師的數學學科專業基礎知識薄弱 31-36

        5.3.3 對于課標只是形式上的記憶,不能很好地理解其本質內涵 36-37

        5.4 問題分析 37-38

        5.4.1 “水平測試”的試卷結構尚不完善 37-38

        5.4.2 “水平測試”的專業性不突出 38

        5.4.3 “水平測試”尚未得到充分重視 38

        5.5 “水平測試”評價本身的得適性與國內、國際數學教師知識評價的差異分析 38-39

        5.5.1 “水平測試”評價本身的得適性與國際數學教師知識評價的差異分析 38-39

        5.5.2 “水平測試”評價本身的得適性與國內教師知識評價的差異分析 39

        5.6 對策與建議 39-43

        5.6.1 完善“水平測試”試卷結構,適當提升考試題目難度 39-41

        5.6.2 重視考核結果的處理,充分體現考試的反饋作用 41

        5.6.3 完善評價的形式,對教師進行多方面考核 41-43

        6 結束語 43-44

        參考文獻 44-47

        附錄 47-54

        附錄 1 47-51

        附錄 2 51-54

        在讀期間發表論文情況 54-55

        后記 55

        論文提綱范文二:

        摘要 5-6

        Abstract 6-7

        第1章 引言 10-12

        第2章 國內外研究綜述 12-16

        2.1 拖延綜述 12-14

        2.1.1 拖延的起源 12

        2.1.2 拖延分類 12-14

        2.1.3 拖延的研究方法 14

        2.2 學習拖延綜述 14-16

        第3章 數學拖延概述 16-18

        3.1 數學拖延研究的必要性 16

        3.2 數學拖延概念的界定 16-17

        3.3 數學拖延的研究方法 17-18

        第4章 診斷性拖延問卷和數學拖延量表的編制 18-34

        4.1 診斷性拖延問卷的編制 18-20

        4.1.1 問卷說明 18

        4.1.2 診斷對象 18-19

        4.1.3 診斷程式 19

        4.1.4 診斷結論 19-20

        4.2 數學拖延量表的編制 20-34

        4.2.1 數學拖延量表(公測版)的編制 20-25

        4.2.1.1 量表說明 20-22

        4.2.1.2 量表對象 22-23

        4.2.1.3 量表程式 23

        4.2.1.4 CR分析 23-24

        4.2.1.5 區分度分析 24-25

        4.2.2 數學拖延量表的編制 25-34

        4.2.2.1 析出阻礙因子 27-32

        4.2.2.2 信度檢驗 32-34

        第5章 數學拖延阻礙系數 34-41

        5.1 阻礙因子權值的確認 34-38

        5.1.1 阻礙因子標準化 34

        5.1.2 特爾斐法權值的確定 34-38

        5.2 拖延阻礙系數的確定 38-41

        第6章 案例分析 41-51

        6.1 問題分析 41-44

        6.1.1 填寫并計算中學生拖延量表 41-43

        6.1.2 分析其數學拖延原因 43-44

        6.2 問題解決 44-51

        第7章 結論 51-53

        7.1 總結論 51

        7.2 創造性結論 51-52

        7.3 不足之處及其展望 52-53

        致謝 53-54

        參考文獻 54-56

        附錄 56-59

        論文提綱范文三:

        摘要 3-4

        Abstract 4

        第一章 概述 6-22

        1.1 選題緣由 6-7

        1.2 研究背景 7-11

        1.3 對數學學習策略研究的意義 11-12

        1.4 研究內容和研究方法 12-13

        1.5 文獻綜述 13-22

        第二章 對初中數學學習策略教與學的研究 22-37

        2.1 初中學學習策略形成的理論基礎 22-24

        2.2 初中數學學習的特點 24-26

        2.3 新課標下初中學生數學學習中常用的`學習策略 26-32

        2.4 新課程標準下初中數學學習策略的特征 32-37

        第三章 初中數學學習策略的現狀調查及其結果分析 37-50

        3.1 初中數學學習情況及學生數學學習策略掌握情況的調查方案 37-38

        3.2 初中生數學學習及學習策略掌握情況的調查結果和數據分析 38-46

        3.3 影響初中生數學學習策略形成的因素分析 46-50

        第四章 新課程標準下促進學生生成數學學習策略的教學研究 50-71

        4.1 初中數學學習策略的教學原則 50-51

        4.2 初中數學學習策略的教學實施 51-71

        第五章 總結、討論與思考 71-74

        5.1 本論文的思路 71

        5.2 對本論文的分析 71-73

        5.3 未來展望 73-74

        致謝 74-75

        參考文獻 75-77

        附錄 77-82

        附錄 1 77-80

        附錄 2 80-82

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