淺談培養小學生自己改作文的能力論文
教育家葉圣陶先生說：作文教學要重在培養學生的自改能力。我們應該有個共同的理解。修改肯定是作者份內的事。
可是，實際情況呢？學生寫作文，老師改作文，天經地議、約定俗成。尤其目前，老師改作文，更是辛苦——成摞的作業，夜以繼日地從字詞句標點到篇章結構，不厭其煩的批改。效果呢？本子發下，學生看完分數就束之高閣。長此以往，周而復始，教師累月長年地流汗，學生周周期期地應付。
如何解決這一癥結呢？
一、提高認識，更新評改觀念。
從矛盾論的觀點說，事物發展的根本原因在事物的內部，在于事物內部的矛盾性，外因通過內因起作用。外因是變化的條件，內因是變化的根據。如果教師不能把學習的主動權交給學生，不讓學生發揮內在的積極因素，而是教師這個外因占主動地位，促使學生應付公事，造成學生逆反心理，怎么能取得好的教學效果呢？從實踐論的觀點說，人們認識事物總是遵循著實踐——認識——再實踐——再認識的規律進行的。如果教師在使學生獲得知識的過程中，不讓學生動腦、動口、動手，而是教師代替學生活動，那么，學生怎能對這些知識理解？怎能把知識轉化為能力？
具體到完成一篇作文說，學生基本上要經過選材、構思、寫作、修改幾個步驟。教學中，大部分教師只重視前三步，不重視成文后，讓其自己修改，進行自我反饋、自我評價的后一步。布魯納說過教師必須采取提供學習者最后能自行矯正的機能葉老主張讓學生自能作文自能改文，這些教誨都是從實踐中總結出來的真理，都是寶貴的經驗。每個教師都要研究、實施這些先進的教育思想。要克服不放心、怕麻煩的思想。要下大功夫指導學生，提高他們自改作文的能力。
二、大膽實踐，持之以恒，采取有效措施，教給學生評改作文的方法。
我在作文教學實踐中，長期堅持培養學生自能改文的能力，取得了一些成效，采取的主要措施是
1、根據《大綱》要求，學生的實際，每期先制訂出明確的.寫作訓練計劃公布給學生；
2、根據每次訓練任務，擬訂出具體的評改目標；
3、根據每次的評改目標，提出評改的具體要求，確定出評出的重點和方法。
由于兒童的持久性差，自我控制的能力較為薄弱，作文評改能力的培養，我走的是從扶到放，邊扶邊放，立足于放的路子。
第一步，扶著學生上好作文評改課，引導學生自已修改文章。具體做法：從本班學生作文中，選出一篇和評改目標針對性強的中等程度的典型習作，學生討論評改目標后，出示已放大的習作例文，讓默讀，仔細琢磨，然后分小組討論，再在班上發言交流，各抒已見。
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