淺談中職計算機專業(yè)教學改革思考論文
一、中職計算機專業(yè)教學改革的具體辦法
(一)提升教師教學理念，轉換教師教學角色
要想實現(xiàn)中職計算機教學的有效性，其最有效的學習方法就是要讓學生親自在體驗和創(chuàng)造的過程中完成學習。計算機課程不僅具有較強的理論性，而且還具有很強的實踐性，因此這就要求學生在學習計算機時不僅需要掌握其理論知識，而且還要具備能夠將掌握到的理論知識應用到實踐操作中去的能力，并通過不斷的實踐操作，從中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進一步培養(yǎng)中職生的動手、動腦的能力。但是，在當前的中職計算機專業(yè)教學中，由于長期受到我國傳統(tǒng)教育的影響，教師單純將教學的目標制定為傳授理論知識。在這種錯誤的教育思想的指導下，造成中職計算機專業(yè)教學出現(xiàn)了教師“照本宣科”等一系列的問題。如在進行《計算機組裝維護》課程的教授時，里面有很多關于計算機硬件的知識，但由于學校缺乏相應的設備，導致教師在教授時只能按照課本的理論知識進行。這樣即便教師花費了大量的時間來進行教學，但是學生仍然無法真正對計算機進行組裝和維護。甚至在有的中職學校中，計算機教師就一味進行理論知識的灌輸，而上機教學的工作則由其他教師或實驗員進行。這樣的課程教學安排，忽視了計算機教學實踐的重要性，必然會造成學生學習效率的低下，盡管有的學生確實掌握了大量的`理論知識，但是一旦面臨實際問題時，卻無法自我解決。在新課改理論不斷深入實施的背景下，要求中職計算機專業(yè)教師應當轉變自身傳統(tǒng)的教學理念，并通過對新課程標準相關的要求不斷學習，從而不斷提高自身的素質，樹立全新的教育觀，樹立素質教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想。同時，這還要求中職教師要明確當前素質教育的宗旨是提高民族素質，并面向全體學生，進而提高學生的基本素質，促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展;此外，這還要求教師在進行素質教育的實施過程中，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，進而實現(xiàn)創(chuàng)新教育對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的。
(二)突出實踐環(huán)節(jié)，提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識
當前，學校課堂教學已經成為了人們獲取知識和技能的重要場所，同樣，學校課堂教學也應當努力發(fā)展和提高自身，并朝著成為培養(yǎng)我國學生獨立思考和創(chuàng)新精神搖籃的方向發(fā)展。因此，在中職計算機專業(yè)的教學中，能否根據學生的實際情況因地制宜的設計教學內容，并培養(yǎng)學生的動手動腦能力，關鍵在于教師能否根據實際的教學內容進行行為導向法向學生創(chuàng)設相關問題的情境，從而激發(fā)出學生強烈的求知欲。此外，教師在教學過程中還應當注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，如教師可以通過變化無窮的畫面來刺激學生的學習興趣，并保持學生情緒的高漲。學生在高漲的學習情緒下，會更加熱愛學習。教師要清楚地了解到實踐教學才是促進中職教育培養(yǎng)動手能力和職業(yè)能力較強的技能型人才的關鍵，因此在中職計算機教學中，還要不斷加強實踐教學。只有充分發(fā)揮出實踐教學學以致用，將理論知識轉變?yōu)閷嵺`操作技能的重要作用，才能在中職計算機教學中營造出求真務實的學習氛圍，進而加快學生動手能力和創(chuàng)新思維能力的全面提高。針對于此，教師就可以有必要因地制宜的進行實驗課的開設，并在實際教學中不斷強化實驗課的重要性。如教師可以利用多媒體技術的融合，讓學生能夠掌握并靈活使用圖像處理軟件或動畫、視頻制作軟件，并制定出相應的大型項目分配給學生制作;在實際教學過程中，教師還要加強教學與實踐的結合，并將示范性教學與操作充分結合在一起，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
(三)針對計算機專業(yè)特點，構建新課程體系
我國的中職教育肩負著培養(yǎng)特定技能型人才的責任，為我國培養(yǎng)高素質專業(yè)的技術人才發(fā)揮了巨大的作用。根據這一特點，在進行中職計算機專業(yè)的教授時，其課程的安排就應當以實用為主。首先，需要根據市場的需求，并以教材為輔助，調整中職計算機專業(yè)的課程結構。在新課改的要求下，需要對中職計算機專業(yè)課程進行重新設置，并將文化基礎和專業(yè)基礎課進行精化，進而加強對實踐能力的訓練。如在教授《匯編語言》等這類學生理解起來較為困難的專業(yè)時，教師就可以將這類課程進行適當?shù)膲嚎s，只需讓學生對其有一個簡單的認識就行，當然也可以將這類課程作為選修課。同時，教師可針對學生的接受能力，專門開設一些學生易于接受且實踐技能較強的課程，如網頁制作、視頻制作等，而在講解這類課程時，則需加強對學生的要求，做到精講，并使學生能夠舉一反三，運用自如。其次，教師要將“雙證書”作為中職計算機專業(yè)的教學目標，并將中職計算機職業(yè)資格標準中所要求的知識與技能，充分融入到計算機課程的教學大綱中。同時也可采用“積分制”的教學管理方式，將學生獲得的不同等級、不同類別的職業(yè)資格證書折算成相應的學分，以實現(xiàn)對學生的激勵作用。最后，中職計算機專業(yè)的教學計劃和教學課程的設置與安排，應當充分根據我國社會主義市場經濟的變化而不斷變化。同時學校還可將已經畢業(yè)參加工作的學生進行“召回”，并對其進行進一步的新課程短期培訓，從而及時更新學生的知識，使其更能符合現(xiàn)代社會的需求。而在進行計算機專業(yè)課程教學時，教師要不斷加強對學生的鼓勵，培養(yǎng)學生大膽、靈活運用自身知識去解決實際問題的操作能力。當然，在這一教學過程中，教師也可開展一定的知識競賽或技能操作比賽，讓學生在競賽中不斷加強對知識的掌握，不斷發(fā)散自我思維，相互啟發(fā)思路。
二、結束語
通過上文的分析不難看出，在當前計算機網絡技術不斷日新月異的今天。要想使得中職計算機專業(yè)培養(yǎng)出來的學生在具備豐富理論知識的同時，還具備較強的動手、動腦的操作能力，教師就必須在教學實踐中不斷探索教學模式，不斷總結教學方式，并進行大膽改革，從而為我國社會主義市場經濟的發(fā)展輸送源源不斷的人才。
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