淺析環(huán)境科學專業(yè)的教學優(yōu)化與創(chuàng)新論文
加快課堂教學理論與實踐的改革、提高大學生創(chuàng)新能力勢在必行。結合環(huán)境科學的學科特點，我們進行了以提高學生創(chuàng)新能力為核心的教改試驗，在課堂教學改革、加強實踐鍛煉和完善學生評價體系方面取得了較好的效果。
我們在吸收中外教育理論與創(chuàng)新實踐的基礎上，進行了以大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為基礎，面向就業(yè)、面向社會需求、面向基礎研究的環(huán)境科學學科教學改革與創(chuàng)新。
一、教材的優(yōu)化
當前我國對環(huán)境保護工作日益重視，可持續(xù)發(fā)展已被確定為基本國策，各級政府對環(huán)保投資的力度不斷加大，帶動了環(huán)境科學及其相關產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展。國內(nèi)與國外日漸增多的溝通交流，需要系統(tǒng)地了解國外環(huán)境科學方面的發(fā)展狀況。由于環(huán)境科學內(nèi)容涉及面廣，該學科包括環(huán)境地學、環(huán)境化學、環(huán)境工程學、環(huán)境生物學等多個分支學科，在大學階段全面深入地學習環(huán)境科學各個方向的專業(yè)英語顯然是不可能的。因此，環(huán)境科學專業(yè)英語教學的首要任務是確定教學內(nèi)容，這直接關系到學生的學習興趣和教學效果。很遺憾，至今尚未有環(huán)境科學統(tǒng)一的專業(yè)英語教材，當前環(huán)境科學專業(yè)英語所用教材主要有兩種形式，即自選原版英文教材和自行選編教材。國內(nèi)高校中選用最為廣泛的原版環(huán)境科學英文教材是由清華大學出版社在國內(nèi)發(fā)行的影印版《Environmental Science：A Study of Interrelationships》，至今已發(fā)行到第11版。該教材共分為5個部分、20章，篇幅近500頁，內(nèi)容極其廣泛。對于國內(nèi)大多數(shù)院校環(huán)境科學專業(yè)的學生來說，在有限的學時內(nèi)(小于80學時)很難完成教材的全部內(nèi)容。任課教師自行選編的教材由于受自身專業(yè)水平所限，文章的'難易程度和知識結構難于設計合理，因而缺乏系統(tǒng)性和層次性。
二、加強課堂教學改革，激發(fā)創(chuàng)新思維
大學生固然屬于成人，具有一定的學習主動性、自覺性，但是，如果教師忽略學生作為有情感有思想的教育對象，僅把他們當作被動接受知識的貯存罐的教學一定是失敗的教學。在環(huán)境生態(tài)學的教學過程中，老師可給出學生一定的時間，讓他們?nèi)骈喿x教材，從中挑選出至少一個章節(jié)他們感興趣的內(nèi)容，由學生干部負責統(tǒng)計，根據(jù)統(tǒng)計的結果，把選同一章內(nèi)容的學生編成一個學習小組。同一小組的成員共同討論本章和各節(jié)的重難點內(nèi)容，查閱相關文獻，對具體問題作深入分析和研究，經(jīng)過教師的指導，做成PPT在課堂上講授、討論。這種教學方法，能夠使每個學生至少有一次上臺講授的機會，每個人都有鍛煉的機會。
三、開辟創(chuàng)新途徑
宋代詞人陸游說：紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行。實踐是將理論與實際結合的主要環(huán)節(jié)，是知識與技能結合的最佳工具，閉門造車、紙上談兵無法實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。在生態(tài)學和環(huán)境生態(tài)學上都講到光質(zhì)對植物的生長發(fā)育具有明顯的影響，其中，紅光有利于糖的合成，藍光有利于蛋白質(zhì)的合成，藍紫光與青光對植物的生長及幼芽的形成有很大作用，能抑制植物的伸長生長而使植物形成矮粗的形態(tài)，也是支配細胞分化最重要的光線，還影響到植物的向光性。教師可以指導學生建立試驗田進行對比試驗，增加學生的感性認識和動手能力。通過試驗研究，還可以進一步將這種認識轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實生產(chǎn)力，這種實踐環(huán)節(jié)就是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳途徑。
四、改進評價方式
傳統(tǒng)教學模式下，對學生的考核評價以考試為主要形式，以分數(shù)作為學生優(yōu)劣的唯一標準。如果說這種評價對中小學生還有許多積極意義的話，對大學生的培養(yǎng)絕對是弊大于利。這種評價體系下，許多學生平時根本不聽課、不學習，更妄談思考創(chuàng)新了。大量的時間都用去上網(wǎng)聊天，打游戲，把最珍貴的時光虛擲于無所事事中。而到了考試時間，要么熬幾個通宵，要么準備作弊小抄，以蒙混過關。針對這種情況，我們組織教師和學生進行座談，探討新形勢下如何對學生進行全面的評價，如何通過評價指標體系的建立指導學生進行以實踐為中心環(huán)節(jié)、以知識運用為基礎、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的創(chuàng)新實踐。根據(jù)調(diào)研和實踐的總結，我們把學生在課堂上的講演、報告、尖銳的質(zhì)疑、新穎觀點的提出、條理性的回答與辯論、參與各種研究小組的情況、試驗過程中的新結果新發(fā)現(xiàn)、社會活動的參與、實踐報告的編寫以及論文發(fā)表情況等都列入了學生評價指標體系。從目前看，學生的積極性有了明顯的提高，其結果有待進一步考察驗證。
著名的創(chuàng)造學家韋斯伯格說：“實質(zhì)上是環(huán)境真正創(chuàng)造了創(chuàng)造力。”美國心理學家羅杰斯說：“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件，使之得以實現(xiàn)。”環(huán)境科學涉及內(nèi)容非常廣，且隨著經(jīng)濟、社會的不斷發(fā)展而在蓬勃發(fā)展之中，環(huán)境科學的教學也應處于不斷發(fā)展之中。創(chuàng)新是人類社會進步的標志和動力，人類社會發(fā)展的歷史就是一部不倦地探索、創(chuàng)新的過程和成果。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要對現(xiàn)行的教學模式進行改革，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與成長提供良好環(huán)境，而教學改革與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體模式則需要各學科根據(jù)學科特點和社會需求進行不斷的探索。
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