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      心理健康教育在班級管理中的應(yīng)用策略論文

      時(shí)間:2021-06-16 10:59:44 論文 我要投稿

      心理健康教育在班級管理中的應(yīng)用策略論文

        當(dāng)前,學(xué)校中的心理健康事件一直為我們所關(guān)注,由于心理問題所造成的慘劇也是屢有發(fā)生。心理健康應(yīng)當(dāng)從小抓起,這才是根本。隨著我國教育制度的不斷完善,在小學(xué)班級管理中,教師能否有效的實(shí)施心理健康教育,不僅關(guān)系著小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長,同時(shí)還關(guān)系著他們價(jià)值觀、人生觀及是非觀的形成[1]。在此,本文從小學(xué)班級管理中實(shí)施心理健康教育的必要性及其相關(guān)落實(shí)方法兩個(gè)方面出發(fā),針對小學(xué)班級管理中的相關(guān)問題展開探討。

      心理健康教育在班級管理中的應(yīng)用策略論文

        一.小學(xué)班級管理中實(shí)施心理健康教育的必要性

        教師在小學(xué)班級管理中,基于小學(xué)生心理不成熟,在看待事物的過程中容易從偏激的角度出發(fā),混淆是非。再加上現(xiàn)在的小學(xué)生多為獨(dú)生子女,家庭的過分溺愛使其在學(xué)習(xí)生活的過程中挫折承受能力較低。這些不良因素都將影響著學(xué)生今后的人生觀、價(jià)值觀的形成。而心理健康教育的實(shí)施,能夠在一定程度上彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)教育中的不足,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠形成健康、完善的心理體系,健康、快樂的投入到今后的學(xué)習(xí)生活中。與此同時(shí),處于小學(xué)階段的學(xué)生,是認(rèn)識(shí)觀、是非觀及道德觀的形成時(shí)期,教師若不加以引導(dǎo),很容易使其養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣,直接影響學(xué)生今后的成長。心理健康教育的實(shí)施,則能有效的避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,為其今后的成長奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

        二.小學(xué)班級管理中實(shí)施心理健康教育的相關(guān)方法

        教師在班級管理的過程中,心理健康教育的實(shí)施需要一定的方法與技巧,教師只有掌握了一定的方法與技巧,才能在管理的過程中達(dá)到預(yù)期效果。針對小學(xué)班級管理中實(shí)施心理健康教育的相關(guān)方法,主要包括以下幾個(gè)方面:

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        小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中,有著較強(qiáng)的模仿力,基于教師的威嚴(yán),教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響著學(xué)生的成長及今后的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行心理健康教育時(shí),應(yīng)結(jié)合著學(xué)生的心理特點(diǎn),通過樹立榜樣的形式來提高學(xué)生的心理認(rèn)識(shí),為其今后的學(xué)習(xí)、成長奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。例如:在二年級1班中午午休時(shí),一個(gè)同學(xué)主動(dòng)做值日,在灑水之后,用笤帚仔細(xì)的將教室打掃干凈。在下午上課時(shí),教師及時(shí)的對這名同學(xué)做出了表演,同時(shí)號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。其他的學(xué)生聽到后,都會(huì)意識(shí)到“為班級服務(wù)”的重要性,教師以此來培養(yǎng)學(xué)生“樂于奉獻(xiàn)”的優(yōu)良品質(zhì)。

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        在整個(gè)班級管理中,經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不服從管理的現(xiàn)象出現(xiàn),教師若進(jìn)行嚴(yán)厲批評,不僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,同時(shí)還會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理,使其在日常生活中采取過激的行為舉動(dòng)。直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長。對此,教師若不能采取相應(yīng)的措施,則會(huì)直接影響學(xué)生的身心健康。針對這種情況,就需要教師能夠及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通,曉之以理,動(dòng)之以情,使學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并加以改正[2]。例如:五年級的學(xué)生多數(shù)比較好動(dòng)、調(diào)皮,因而在管紀(jì)律中比較費(fèi)勁。教師這時(shí)若進(jìn)行嚴(yán)厲的批評,不僅不會(huì)取得一定的效果,相反會(huì)引起學(xué)生的叛逆心理。而教師在課下與學(xué)生積極的`溝通,從日常生活中關(guān)心學(xué)生,在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生,則能輕而易舉的解決這種問題。

        (三)實(shí)踐法

        在小學(xué)班級管理中,教師要想徹底的實(shí)施心理健康教育,就必須在日常管理中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使其從根本上樹立正確的是非觀念,以便能服從管理。而教師在落實(shí)的過程中,可以結(jié)合學(xué)生的身心體驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),使其在認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤的同時(shí),還能積極配合教師的日常管理工作,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如:在四年級的班級管理中,一些男生多表現(xiàn)為叛逆、調(diào)皮、不服從管理,針對這種現(xiàn)象,教師若一味的批評指責(zé),不僅不會(huì)達(dá)到預(yù)計(jì)的管理效果,反而會(huì)引起學(xué)生的反感。此時(shí),教師可以講這些學(xué)生中的一名調(diào)任為紀(jì)律委員,把班級的紀(jì)律交給他管理。教師對學(xué)生的管理工作進(jìn)行指導(dǎo)。這樣,就能在 一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí),使其在今后學(xué)習(xí)、生活的過程中能夠更多的為他人著想。

        (四)結(jié)合法

        在小學(xué)生的日常生活中,家長作為其第一任老師,在行為舉止上對其都有著一定的影響。而教師作為學(xué)生在學(xué)校接觸最多的人,對小學(xué)生的成長有著一定的指導(dǎo)作用。而教師在對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中,單純的依靠班級管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的,它需要教師結(jié)合著小學(xué)生的日常生活及家庭成員,對小學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理輔導(dǎo),使其能夠認(rèn)識(shí)到問題的存在,同時(shí)在家長與教師的幫助下進(jìn)行改正。

        三、總結(jié)

        綜上所述,小學(xué)生作為我國社會(huì)發(fā)展的棟梁,國家未來的希望,其心理是否健康,不僅關(guān)系著小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長,同時(shí)還關(guān)系著我國社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,在我國整體教育中有著極其重要的作用。由此就需要小學(xué)教師在進(jìn)行班級管理的過程中,能夠?qū)⑿睦斫】到逃凉B透到班級管理中,結(jié)合著學(xué)生的心理特點(diǎn)及日常生活習(xí)慣,有針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生從小具備健康的身心,為其今后的成長奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 沈毅, 孫陽, 宋洋. 校園心理劇在中小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用——以長春市西新區(qū)中小學(xué)為例[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn), 2011, (12): 55-57.

        [2] 張殿卿. 班級成長活動(dòng)——農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育途徑的探討[J]. 學(xué)園:教育科研, 2011, (22): 181-182.

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