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      談高校鋼琴分層教學(xué)的創(chuàng)新性論文

      時(shí)間:2021-06-19 11:33:24 論文 我要投稿

      談高校鋼琴分層教學(xué)的創(chuàng)新性論文

        摘要:隨著鋼琴教育事業(yè)的不斷深入,在高校的鋼琴教學(xué)開(kāi)展中,分層教學(xué)的效果越來(lái)越顯著,也更加符合鋼琴教育的發(fā)展需求,有利于高等鋼琴教育的良好發(fā)展。在本文的研究中,筆者主要就高校鋼琴分層教學(xué)的創(chuàng)新性開(kāi)展進(jìn)行分析,就其良好開(kāi)展提出一些合理化的建議,以提升高校鋼琴教學(xué)效果。

      談高校鋼琴分層教學(xué)的創(chuàng)新性論文

        關(guān)鍵詞:高校;分層教學(xué);鋼琴;創(chuàng)新性;開(kāi)展

        隨著藝術(shù)教育的發(fā)展,高校鋼琴教育逐漸的普及,教學(xué)現(xiàn)狀也發(fā)生了諸多的改變,但是伴隨而生的是鋼琴教學(xué)也因此產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題。比如,高校擴(kuò)招,專業(yè)門(mén)檻降低,使得鋼琴專業(yè)生源的質(zhì)量無(wú)法得到保證,導(dǎo)致學(xué)生鋼琴水平參差不齊,使教學(xué)的難度更加突出。再如,傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)大多采用“一刀切”的教學(xué)模式,面對(duì)學(xué)生能力參差不齊的狀況,這種教學(xué)模式的沿用影響了教學(xué)效率等等一系列問(wèn)題。所以,對(duì)于高校鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō),相比于傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方式,分層教學(xué)更加重視學(xué)生在知識(shí)、能力等各個(gè)方面存在的差異,尊重學(xué)生的主體性發(fā)展,能夠全面的促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升,符合高等教育鋼琴人才的培養(yǎng)要求。

        一、樹(shù)立正確的觀念,重視分層教學(xué)

        樹(shù)立正確的教學(xué)觀念是高校鋼琴教學(xué)推行分層教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提,只有教師和學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到鋼琴分層教學(xué)對(duì)于高校鋼琴教學(xué)的意義,才能夠促進(jìn)鋼琴分層教學(xué)的有效發(fā)展。然而,在實(shí)際的鋼琴教學(xué)開(kāi)展中,無(wú)論是教師還是學(xué)生都依舊習(xí)慣于原有的“一刀切”教學(xué)模式,對(duì)于鋼琴分層教學(xué)的理解不深刻,存在著一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。這也造成了一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)鋼琴的興趣,不重視課堂的實(shí)踐性,難以積極主動(dòng)的參與到鋼琴分層教學(xué)中來(lái)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),開(kāi)展分層教學(xué)要求教師具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神,而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,一些教師固守原有的教學(xué)方式,忽視了鋼琴分層教學(xué)對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)和塑造的意義和價(jià)值。學(xué)生作為鋼琴課堂教學(xué)的主體,首先要意識(shí)到學(xué)校開(kāi)展鋼琴分層教學(xué)對(duì)于自身的重要性,端正鋼琴學(xué)習(xí)的態(tài)度,重視鋼琴專業(yè)技能的練習(xí),充分配合教師所進(jìn)行的鋼琴分層教學(xué)的開(kāi)展,形成與教師的良性互動(dòng)。同時(shí),作為教學(xué)主導(dǎo)者,教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),不斷接受先進(jìn)的教學(xué)思想,進(jìn)行新的教學(xué)方法的嘗試。在教學(xué)的過(guò)程中逐漸接受并且嘗試開(kāi)展分層教學(xué),在嘗試的過(guò)程中不斷加深對(duì)于鋼琴分層教學(xué)的認(rèn)識(shí),進(jìn)而促進(jìn)高校分層教學(xué)的良好發(fā)展。

        二、創(chuàng)新教學(xué)方法,豐富課堂模式

        現(xiàn)如今大部分高校依舊采用傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)方式,顯然這種教學(xué)方式并不適合當(dāng)下的教育現(xiàn)狀,所以進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新是必然的選擇。雖然高等教育普及使得不少高校的生源狀況發(fā)生了改變,但是很多高校在教學(xué)上依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,缺乏創(chuàng)新性。一方面,這種教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)學(xué)生能力水平存在差異的狀況,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率:在統(tǒng)一授課的模式下,一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度等原因,極易產(chǎn)生自卑心理,甚至開(kāi)始抵觸學(xué)習(xí),而另一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生則會(huì)因?yàn)檎n堂知識(shí)較為簡(jiǎn)單缺乏挑戰(zhàn)性等原因喪失學(xué)習(xí)興趣。

        另一方面,統(tǒng)一授課的模式只能滿足學(xué)生的`普遍學(xué)習(xí)需求,無(wú)法照顧到學(xué)生在個(gè)性、興趣等方面存在的差異,不利于學(xué)生進(jìn)行多元化的發(fā)展。創(chuàng)新鋼琴教學(xué)方法,首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層授課。因此,教師應(yīng)對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行充分的了解,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、能力水平、興趣等方面存在的差異,將學(xué)生劃分為不同的小組,教師可以根據(jù)不同小組的特點(diǎn)進(jìn)行多樣化的課堂教學(xué),尊重學(xué)生的差異;另一方面,在開(kāi)展鋼琴分層教學(xué)的過(guò)程中,教師也必須做到課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新,豐富教學(xué)活動(dòng),增加課堂教學(xué)的新鮮感,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。可見(jiàn),創(chuàng)新鋼琴教學(xué)方法,開(kāi)展分層教學(xué)是高校教學(xué)發(fā)展的必然選擇,它有利于高校鋼琴教學(xué)的進(jìn)步。

        三、完善管理制度,創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系

        雖然很多高校在鋼琴教學(xué)方法上不斷進(jìn)行著創(chuàng)新,但是卻很少重視到教學(xué)管理體制的改進(jìn)。所以,高校在開(kāi)展鋼琴分層教學(xué)創(chuàng)新時(shí),往往會(huì)受到來(lái)自教學(xué)管理體制與教學(xué)評(píng)價(jià)體系的束縛。眾所周知,教學(xué)管理體制以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系約束著鋼琴教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的日常練習(xí)。而就教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)說(shuō),不少高校傾向于把考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方式,這種“以成績(jī)論英雄”的評(píng)價(jià)體系極易影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并且它與鋼琴分層教學(xué)的教學(xué)方式不匹配,影響了高校鋼琴分層教學(xué)的開(kāi)展。事實(shí)上,教學(xué)管理制度是高校順利進(jìn)行鋼琴教學(xué)的保障,管理制度的完善有利于鋼琴教學(xué)方式的創(chuàng)新。完善教學(xué)管理制度,首先要做到一切鋼琴教學(xué)開(kāi)展要從實(shí)際情況出發(fā),尊重鋼琴教學(xué)規(guī)律,構(gòu)建適合分層教學(xué)的管理體制,滿足教師的教學(xué)需求,突出學(xué)生的主體性。同時(shí),創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系要做到豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式:在開(kāi)展鋼琴分層教學(xué)的過(guò)程中,教師可以根據(jù)不同類型學(xué)生的特點(diǎn)為其安排多種多樣的學(xué)習(xí)任務(wù),然后根據(jù)學(xué)生對(duì)于這些學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)能力水平較高的學(xué)生,教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以更加嚴(yán)格,突出對(duì)于學(xué)生在能力運(yùn)用等方面的要求,而對(duì)于能力水平較差的學(xué)生,則可以采取激勵(lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,樹(shù)立學(xué)生的自信心。

        四、結(jié)語(yǔ)

        總的來(lái)說(shuō),鋼琴分層教學(xué)是高校進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的有益嘗試,在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行分層教學(xué)能夠體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念,充分尊重學(xué)生的差異,最大程度激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)的學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。雖然,現(xiàn)今的鋼琴分層教學(xué)依舊存在著一些問(wèn)題,但是通過(guò)采取一定的措施,這些問(wèn)題能夠得到良好的解決,最終實(shí)現(xiàn)高校鋼琴分層教學(xué)對(duì)于個(gè)性化鋼琴人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

        

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