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      小學文言文教學的有效性論文

      時間:2021-06-19 18:58:41 論文 我要投稿

      小學文言文教學的有效性論文

        摘要:文言文是中國古代智慧的結晶,凝聚了中華民族幾千年的文化傳承,學習文言文,有助于增加孩子對中國古典文化的了解和認識,增強學生的文化積淀。小學階段選入的文言文,大都篇幅短小,讀起來朗朗上口,但是對于初識文言文的小學生而言,還是有一定的難度的。就如何提高學生的學習興趣、如何提高文言文教學的有效性展開論述。

      小學文言文教學的有效性論文

        關鍵詞:文言文;教學;有效性

        一、文言文的教學價值

        現代漢語的語言系統是由古代漢語的語言系統發展變化而來的,古今漢語是一脈相承流傳至今的文言作品,是中國古代文學藝術的精品。文言文是幾千年來,中華民族勤勞智慧的結晶,是中國文化歷盡滄桑卻依然能夠得到完整保存的根源。文言文中的很多優秀思想能夠給人們以思想的啟迪,加強學生的道德修養,有利于樹立學生的民族自信心,增強社會責任感,塑造學生的完美人格,有利于培養中國人特有的審美情趣。同時,現代漢語的語法知識和語法習慣等都是由古漢語發展而來的,學好文言文有助于我們學習現代漢語。

        二、小學階段的文言文教學

        小學階段的文言文,大都短小精悍、易于認讀、便于理解,并且文質兼美,適合小學生學習,有助于小學生初步感受文言文的語言,了解我國燦爛的語言文化。小學低年級階段,一至四年級古詩篇目逐漸增多,但均未出現文言文的蹤跡,只把簡單的寓言故事《揠苗助長》和《守株待兔》和神話故事《女媧補天》《夸父追日》等編成現代漢語,讓學生通過故事學習去認識傳統文化。五年級下冊的《楊氏之子》,到六年級上冊出現文言文《伯牙絕弦》,到六年級下冊有《文言文兩則》《孟子學弈》《列子兩小兒辯日》。小學階段重點通過古詩詞培養小學生對中國古詩詞的認識,激發學生學習中國古典文化的熱愛,文言文的比例相對較少,但是從長遠來看,文言文在初中和高中的'比例遞增,小學階段培養學生對文言文的基本素養,可以為中學階段的學習打下良好的基礎。

        三、淺談小學文言文教學

        1.創設情境,激發學生的學習興趣“興趣是最好的老師。”在教育教學中,教師要注重學生學習興趣的培養,利用多媒體設備等現代化教學設施,創設情境,激發學生的學習興趣。五年級下冊《猴王出世》是一篇文言白話小說,單純地讓孩子們讀的話肯定覺得枯燥,都不懂,我利用Flash播放了猴王出世的小動畫,孩子們在感嘆聲中、叫好聲中,通過視聽效果對猴王產生了興趣,在接下來讀的過程中,學習效果出奇的好。再如,在學習《伯牙絕弦》之前,我首先讓孩子們欣賞優美的《高山流水》樂曲,美妙的琴音令孩子們陶醉不已,孩子們自然對彈奏這美妙樂曲的任務產生興趣,接下來的學習自然令孩子興味盎然,學習起來也事半功倍。通過興趣的激發,可以有效提高學生的學習動機,使孩子產生學習的需要,從而全身心地投入到新知識的學習中去。2.重視“讀”的作用朗讀和默讀是我們常用的閱讀教學模式,小學高年級學生已經能夠從默讀中逐漸感悟文章的思想內容,但是在文言文教學中,我們不能忽略“讀”的作用,讀是學的前提,只有在讀懂的基礎上,學生才能進一步深入地學習文章的內容,在學習《楊氏之子》《伯牙絕弦》的過程中,我通過創設多種情境,讓學生在反復的朗讀中去感悟文章的內容“梁國/楊氏子/九歲,甚/聰惠。孔君平/詣/其父……”讓學生反復讀“此是君家果”,“未聞孔雀是夫子家禽”等重點語句,結合文章的節奏,讓學生在反復讀的過程中,領悟楊氏子的待人以禮和機智的應變能力。3.重視基礎知識的積累我們在文言文教學中,要重視重點實詞和虛詞的積累,善于總結規律,楊氏之子中“之”的意思是助詞“的”的意思,修飾作用譯為楊氏的兒子,一般的在兩個名詞之間“之”通常譯為助詞“的”,而《伯牙絕弦》中鐘子期必得之中的“之”則是代詞,代指前文提到的“伯牙所念”,通常“之”在動詞后經常用作代詞。文言實詞的意義一般情況下是不變的,積累文言實詞如“詣、善、絕、鼓”等,學生積累這些常用詞匯,可以為以后的文言文學習打下堅實的基礎,不只英語的學習要靠詞匯的積累,古漢語詞匯積累同樣是學好文言文的基礎。4.重視學生的“疑”學習貴在善于發現,我們在文言文教學中,要重視學生的質疑,在學習《伯牙絕弦》的過程中,我曾遇到學生提問這樣的問題:“老師,鐘子期死了,伯牙那么悲痛,停止了彈琴,但是他的琴聲那么好聽,不彈給大家聽太可惜了吧?”確實,我們在教授過程中,一直在給學生灌輸一種思想,伯牙和鐘子期的感情如此深厚,在鐘子期去世后,伯牙難道僅僅因為知音難覓就棄弦絕琴?我鼓勵孩子,你放學后結合鐘子期和伯牙生活的時代背景,想象假如你是當時的伯牙,遇到當時的情況,你會如何做,放到今天,你又會如何做?同時在教育教學過程中,我們要鼓勵學生質疑,鼓勵學生發現問題、提出問題,并鼓勵學生自主解決問題,遇到疑難問題,采用小組合作討論、探究,在“疑”中探索、發現問題的根源,找到解決問題的方法。總之,要想上好文言文課,教師應創設情境、激發學生的興趣,同時重視課堂朗讀、重視基礎知識的積累,并且重視學生的質疑,只有這樣才能切實保障文言文的教學質量。我們在教學中會繼續探索小學文言文教學的有效方法。

        參考文獻:

        [1]陳學武.小學文言文教學中出現的問題及策略探討[J].科技視界,2015(36).

        [2]時蓓蓓.轉軸撥弦三兩聲、未成曲調先有情:關于小學文言文教學的幾點建議[J].才智,2017(11).

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