幼兒園教學活動運用及合作精神思考論文三篇
幼兒園教學活動運用及合作精神思考論文一
眾所周知，幼兒園教育質量的高低依賴于幼兒教師規范的教學行為。幼兒教師的教學行為是指幼兒園教師在對幼兒園一日教育活動的有目的、有計劃的組織過程中所表現出來的對活動的設計、組織實施的能力。幼兒教師的教學行為是幼兒園教學活動的基本要素，在幼兒園教育活動中起關鍵作用。當前，隨著幼兒園教育改革的不斷深入，全面落實《3-6歲兒童學習與發展指南》，規范幼兒園保育教育活動，關注廣大農村幼兒園教師的教學活動及行為顯得尤為重要。
一、充分認識幼兒園教學活動的特點，科學設計教學活動
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒實際的學習是綜合的、整體的，幼兒園教育內容范疇的劃分是相對的，教育過程中應依據幼兒的學習特點進行整合處理，以使幼兒通過真實而有意義的活動，生動、活潑、主動地學習，獲得完整的經驗，促進身心全面和諧的發展�！鞭r村幼兒園的教學活動設計因其環境、材料等資源的不同，幼兒園教師的活動設計一定要體現農村特有的文化特點，結合幼兒的年齡特點，用鮮活、生動的情景進行內容的選擇和材料的準備。正如陶行知先生提出的那樣：“活的農村教育要用活的環境，不用死的書本�！币虼耍r村幼兒園的教學活動不能一味的像城里幼兒園看齊，而忽略了農村豐富的課程資源優勢。一定要堅持農村幼兒園不是城市幼兒園復制品的原則。
因此，農村幼兒園教學活動設計要求教師一定要在活動前做好準備工作，包括研究教材、研究幼兒、查閱資料、設計方法、形成教案等幾個方面。它是展示教師個性化創造過程的真實記錄，是教師教學行為和幼兒學習方式的體現。教師設計活動時要多問自己，即為什么我要設計這個活動？幼兒關注什么事情？幼兒將呈現出怎樣的狀態？設計的活動要體現什么？或者說活動的目標是什么？在我們的調查中發現，一些幼兒教師一節活動結束后，居然不清楚活動目標完成沒有，更不要談其科學與否。
要知道，幼兒園教育活動目標是幼兒園活動的指南針，是教育活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教育活動的出發點和最終歸宿，既是選擇活動內容、活動組織方式和活動策略的依據，又是活動評價的標準。唯有目標清楚，內容選擇結合幼兒特點，幼兒園的活動才能先成功一半。否則，既耽誤幼兒的發展，又不利于教師自身素質的提高，更談不上幼兒園教育質量。
二、合理組織教學活動，提高教學活動的有效性
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展�！庇變簣@教學活動的組織就是要尊重和關注幼兒的興趣和學習特點，力求活動開展形式的豐富化，能持續吸引幼兒的注意。幼兒園教師要注意，好的幼兒園活動組織一定要具備以下幾點：
一是活動的開始。采用貼近幼兒學習特點的多種方法“導課”。比如故事法導入、游戲導入、有趣的提問導入等等，其目的是吸引幼兒關注、引起幼兒的學習興趣，切莫單一使用方法，避免“小客人”導入法。二是活動的過程。這是幼兒園活動組織的關鍵，幼兒園一節活動的重難點在此突破和解決。我們的幼兒園教師必須清楚本節活動的重點是什么？難點是什么？用什么方法解決？用什么方法去突破？活動環節是否緊湊？幼兒對知識的學習和掌握方法是什么？你用什么方式組織幼兒活動？一個好的活動組織一定是有重難點突破，方法一定符合幼兒的特點，讓其在游戲中獲得知識、找到方法，在操作中發現新的興趣，從此對此項活動樂此不疲。三是活動的延伸。幼兒園教師一定要科學地、靈活地做好活動的延伸，而非機械地把所有的活動都延伸到家庭。應該根據各領域的特點及本次活動的特點，既可以延伸到家庭，要求家長配合，也可以延伸到當天的戶外活動中，使幼兒對活動更感興趣，目標的達成更合理、科學。
幼兒園教學活動的組織無論是農村還是城市，只要組織合理，方法科學，活動中師幼互動良好，教師真正把幼兒放在第一位，關注幼兒的興趣，關注孩子的成長和發展才可謂是有效的教學。
三、幼兒園教師要轉變觀念，提高教學活動的藝術
首先，就如何組織幼兒園活動，有哪些組織技巧等問題，有些幼兒教師是清楚和理解的，也有些教師是不知道的�；顒咏M織的技巧與幼兒園教師的教育觀念緊密相連。若教師的教育觀念不正確，眼里沒幼兒，那他的教學活動設計和組織一定是高結構、高控制的；相反，幼兒園教師有正確的兒童觀、教育觀，以幼兒為本，那么他所設計和組織的活動一定是低結構、低控制的。但在實際操作中，教育觀念的更新并不能完全保證教師行為的相應轉變。一些教師雖然能夠清楚地講述教育觀念，但是在實際的工作中常常出現與之相悖的教育行為，可謂“會說不會做”，或者“說得好，做得不夠”。我們必須清楚，教育觀念對于幼兒發展的影響主要是以教師的教育行為為中介的。幼兒園教育改革的最終目的是將教育觀念中的“應如何”轉變為幼兒園實際活動中的“如何做”。
其次，幼兒園教師還應充分利用現代化信息教育的形式，以豐富幼兒園的教學活動�，F代化教育的教學形式是把圖像、聲音、動畫、音樂融為一體，讓它們充分調動幼兒的視覺、聽覺，喚起幼兒學習興趣，對幼兒的各種感官提供多種刺激，提高幼兒的認知能力。因此，廣大的農村幼兒園教師除了利用傳統的教學活動手段之外，還要充分利用現代化信息教育的形式，豐富幼兒園教學活動的組織。
隨著國家一期、二期“三年行動計劃”的實施，各級政府也為廣大農村幼兒園提供和配備了現代化的教育設施、設備，縮小了與城市幼兒園在教育教學資源方面的差距，幼兒園教師要會使用并用好它，不能讓這些現代化的設施、設備功能單一，甚至成為擺設。因此，有條件的幼兒園教師要利用好電視機、電腦、傳媒一體機等電教媒介，豐富幼兒園教學活動資源，給幼兒營造逼真、鮮活和有趣的教學情景，提供多樣化的教學環境，強化幼兒的學習興趣；條件不具備的幼兒園要充分認識到，今天的幼兒是生活在現代化的信息時代，他們對周圍事物的了解、認知和學習的途徑和方法是多樣的、有趣的、生活化的。幼兒園也要充分利用家長資源，為幼兒提供必要的、豐富的教學材料，以豐富教學活動組織。
最后，幼兒園教師必須不斷學習，提高自己的信息化素養。把傳統的教學活動組織方式與現代化信息教學方式有機結合，為幼兒提供豐富多彩的活動；幼兒園教師還要利用專業的教育教學網站，搜集相關教育資源、教學案例運用到幼兒園教學活動實踐中，使活動的組織更加生活化、兒童化、趣味化。
幼兒園教學活動的組織既體現著科學性，更彰顯著藝術性，需要我們每一位幼兒園教師去執著追求。
幼兒園教學活動運用及合作精神思考論文二
當前，多媒體教學作為幼兒園教學中的重要組成部分，在培養幼兒自信心和創新意識方面具有重要作用。那么教師怎樣利用多媒體課件來幫助幼兒學習，讓多媒體課件成為幼兒發展的臺階呢？本文從幾個多媒體教學活動的案例出發，探討Flash課件在幼兒園教學中的運用。
一、案例一：嘗試利用多媒體教學活動研究
�。�1）提出問題。在一次園本課程的教學觀摩活動中，教師設計了一個語言活動，主要目標是培養幼兒能夠圍繞一個中心說一段話。教師在活動開始部分為幼兒創設了一個情境，讓幼兒玩自制紙球的游戲，并圍繞各自的玩法說成一段話。在研討中，教研組的教師們肯定了活動的價值，指出幼兒親身體驗的活動形式符合他們的認知特點。但從中也看到了一些弊端，對幼兒后續的表達不利：幼兒的活動過度刺激導致幼兒過度興奮，容易分散注意力；在探索中幼兒只關注自己的行為，不能看到別人的游戲，對后續的表達不利；幼兒的講述過程沒有可參照的內容，影響了幼兒的表達。
�。�2）解決問題。教師通過反復討論和查閱資料，將課程環節進行了調整。原來的活動開始環節是讓幼兒玩自制紙球的游戲，現在的改進辦法是在活動開始環節給幼兒觀看玩紙球時的錄像（幼兒玩自制紙球的游戲情景），然后根據幼兒觀察到的玩法，教師用Flash小動畫進行展示，將單獨的畫面提煉出來，幫助幼兒觀察。
二、案例二：第一次嘗試利用多媒體教學活動
（1）提出問題。在這次活動中，教師將幼兒的體驗放于課前準備環節，先讓幼兒通過錄像來觀察、回憶，然后教師用小動畫展示出相應玩法，這種形式能夠提高幼兒的注意力，而且興趣較高。鮮艷的色彩、生動的畫面將幼兒的前期活動生動地表現出來，這種方式更有針對性，不容易分散幼兒的注意力。第一次利用課件的教學活動，幼兒們全神貫注、積極踴躍地參與活動。同時，教師又發現了一些問題：幼兒只能看，不能互動；幼兒的操作過程影響了自己的表達，只能用繪畫的.方式將各種玩法用表格的形式記錄下來。這樣的記錄方式不僅費時，而且對于繪畫能力較弱的幼兒來講無疑是一件很難的事情。
（2）解決問題。針對這些意見，教研組的教師們展開了一次討論，提出是否可以利用課件來代替幼兒畫的過程。如可以將制作的Flash課件轉換到了幻燈片中，幼兒就可以通過拖動每一幅小的畫面到表格中的方法代替繪畫。教師將課程的操作環節進行了調整。原來的活動操作環節是讓幼兒繪畫玩自制紙球游戲的情景，為說一段話做準備。改進的活動操作環節是讓幼兒在幻燈片中將想要選擇的小動畫拖入電子表格，在播放狀態下一邊看一邊講述。
三、案例三：第二次嘗試利用多媒體教學活動
�。�1）提出問題。教師進行了第二次嘗試，采用動畫和幻燈片結合的方式，讓課件代替紙筆，解決了他們提出的問題。在這次活動中，幼兒的積極性更高了，有趣的Flash動畫在幻燈片中動起來，他們將自己想選的畫面拖進表格，然后看著小動畫，并按照表格的順序完整地講述出來。這次活動取得了很好的效果。為了挖掘多媒體更多的價值，教研組還邀請了其他組的老師一同觀摩討論，并提出了一個新的問題：幼兒的活動都是成人為他們準備好的，他們只要選擇就可以，怎樣能夠讓幼兒更加主動，提高幼兒的主動性呢？針對這個問題，教師總結出了一些辦法：可以讓幼兒參與收集資料；可以幫助幼兒建立文件夾，把所需的材料都放進去，讓他們選擇自己想要的；幼兒可以先在家中收集資料，帶到幼兒園，這樣就有了自己的文件夾；還可以把大家的資料都放在一起，用的時候打開選擇就行，這樣資源就可以共享了。
（2）解決問題。在這次活動中，幼兒們收集到各種各樣的資料，有錄像、照片、自己畫的簡筆畫、網上收集的圖片等……幼兒們主動做準備，體驗到了學習的快樂。這樣的教學形式還有利于因材施教，促進幼兒主動學習，養成好的學習習慣。
四、結束語
多媒體技術能夠吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學習興趣。同時，多媒體技術還能使教學信息形式更加多樣化，便于因材施教，使每個幼兒都各有所獲。因此，教師在幼兒教學中可適當地應用多媒體教學技術，培養幼兒的自主學習能力，從而使幼兒成為學習的主人。
幼兒園教學活動運用及合作精神思考論文三
幼兒階段的教育要把合作精神作為教育活動的一項重要內容，要讓幼兒在各項活動中學會團結合作，看到集體的力量，知道彼此間的協作是多么重要。教師要多開展一些體現合作的有益活動，培養幼兒的合作意識、團結精神。例如，分組合作、互助游戲以及謙讓故事的滲透，這些都是培養幼兒合作精神的有效途徑。
一、分組合作的開展，培養幼兒團結合作的精神
要培養幼兒團結合作的精神，分組合作是一個有效的方法。教師在教學活動中可以通過分組讓幼兒產生團隊精神，并在與小組成員的相互合作中學會你幫我、我幫你，從而體會出合作的重要性。同時，教師要讓幼兒享受這種合作關系，受益于這種合作關系，在合作中獲得更多的知識與快樂。分組合作是體現合作精神的有效途徑之一，小組之間的互動是讓幼兒快樂成長的法寶，教師要善于運用這一有效方法。首先，教師把幼兒的座次安排成以小組為單位的形式，然后給他們每個小組命名，這個名字可以讓他們自己來起，從而開發他們的想象力，這種小組合作的安排更有利于活動的開展。如手工課，教師讓幼兒們合作完成一幅貼花作品，他們的積極性很高，并且作品的質量也大大提高了。這樣，幼兒們的想象空間得到了解放，在相互合作的過程中作品完成的效率也會有很大的提高。除此之外，教師讓幼兒們合作去完成一個舞蹈的表演，并讓小組內的成員扮演音樂作品中的不同角色。如《三個和尚》這首歌的表演過程中，幼兒們展開自己的想象力，分別扮演和尚、扁擔、水桶等人物及物品。有的小組成員還把自己想象成一口井或路邊的小草、小樹、野花等，讓音樂作品變得豐富多彩，這就是團結合作精神的體現。幼兒們在小組合作活動中明白了團結合作的重要性，也學會了合作當中的互助精神。因此，教師要在分組合作的活動中多用鼓勵式的語言激發幼兒的學習熱情，讓他們在快樂中合作，在合作中享受快樂。
二、謙讓故事的滲透，培養幼兒互幫互助的情操
要讓幼兒學會互幫互助，更要學會互助中的謙讓，教師在教學活動中要滲透謙讓方面的故事，讓幼兒們形成這一美德，并在教育教學活動中有所體現。教師要對幼兒學習生活中這種精神的點滴體現進行及時的表揚，形成校園環境的正能量。教師要搜集有關謙讓方面的故事素材，并通過有效的手段傳播給幼兒們。例如，教師可在幼兒的音樂課中教他們一首有關謙讓的歌曲——《過橋》，通過山羊公公過橋的故事來教育他們應該怎樣做，從而讓他們知道在生活中要做一個謙讓、懂禮貌的好孩子。故事的展示，讓幼兒們懂得了尊老愛幼的傳統美德。再如，教師在幼兒的故事課中講述了許多有關謙讓的故事，最為典型的是《孔融讓梨》的故事。教師既可以通過媒體播放動畫故事視頻，也可以運用生動的語言來講述，從而吸引幼兒們的注意力，激發他們的學習興趣。教師還可以結合這些故事，在班里邊開展“謙讓寶寶”活動，激發幼兒的謙讓精神，提高他們互幫互助的高尚情操。教師通過講謙讓故事，讓幼兒們學會了小伙伴之間要互幫互助，并把這一傳統美德代代相傳下去。除了講故事、學習歌曲這種方式外，教師還可以運用展示故事片段、判斷對誤來讓幼兒進一步鞏固謙讓精神，知道怎樣的行為是美的，怎樣的行為是丑的，從而做一個有謙讓美德的好孩子。
三、互助游戲的加入，培養幼兒注重協作的習慣
你幫我、我幫你的合作精神也可以體現在游戲中，合作游戲能讓幼兒們學會協作，并在歡愉的游戲過程中享受到合作的快樂。教師要幫助幼兒們選擇一些安全有益的游戲活動，既要符合幼兒的年齡特點，又要能幫助幼兒形成協作的習慣。互助游戲有很多，如乒乓球投籃、綁腿競走、背靠背運球等，這些游戲都是很有趣的。教師在游戲進行中要充當好裁判的角色，引導幼兒安全且愉悅地游戲，并在游戲中給他們灌輸團結協作的精神理念，讓他們知道只有你幫我、我幫你，才能更好地完成任務。教師要培養幼兒相互協作的精神，要讓他們善于與人友好地相處合作，改掉任性、自私的壞毛病，從而愉快地融入到和諧的大家庭中。游戲能帶給幼兒們愉悅的心情，在教師正確的引導下，他們會享受到合作的快樂。教師在教學活動中把這種互助游戲貫穿于教學當中，會讓幼兒們的相處越來越友善，使他們的校園生活更快樂。
四、結束語
總之，在幼兒教育中，教師要注重培養幼兒的合作精神，讓他們學會謙讓、學會互助、學會合作，在校園的學習生活中養成彼此幫助的好習慣。同時，這樣的教育也會讓幼兒逐漸明白學習生活離不開相互之間的合作，幫助別人、快樂自己是人生的真理。
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