高職院校教學管理創(chuàng)新性策略論文
【內(nèi)容摘要】
高職院校教學管理創(chuàng)新是保證教學工作高效運行的重要環(huán)節(jié)。本文對高職院校中進行教學管理創(chuàng)新的必要性以及創(chuàng)新管理中遇到的問題進行分析，并研究了高職院校教學管理創(chuàng)新性策略。
【關鍵詞】高職院校;教學管理;教學質(zhì)量
隨著時代的發(fā)展，高職院校已經(jīng)逐漸成為我國高等教育中的重要組成部分。高職院校承擔培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神以及自主學習能力的人才，但是目前高職院校中現(xiàn)行的教學管理模式已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展要求，高職院校必須要進行改革創(chuàng)新，不斷提升學校的教學質(zhì)量，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。
一、高職院校中進行教學管理創(chuàng)新的必要性
(一)是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。
科技與人才是當前市場競爭中的主要因素，科技的發(fā)展是以人才的發(fā)展為基礎，也可以說人才是市場競爭中的關鍵點，這就需要高職院校大幅度改革現(xiàn)有的教育管理模式，并積極創(chuàng)新，在教學過程中重視學生的個性發(fā)展，為學生個性發(fā)展制造更多的機會，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神的人才。
(二)高職院校教學管理創(chuàng)新是為適應高等教育發(fā)展的需要。
隨著高等教育規(guī)模擴大以及學生人數(shù)逐漸增多，促使我國高等教育從精英教育向大眾教育的方向發(fā)展，在這種新的形勢下，高職院校需要對教學管理活動不斷進行改革與創(chuàng)新，才能適應社會與時代的.發(fā)展需要。高職院校深入調(diào)查社會對人才層次的需求并根據(jù)來學生素質(zhì)水平之間的差異情況等制定教學管理制度。另外，還要根據(jù)高職院校自身的特點與真實情況，加強教學管理改革與創(chuàng)新，促使高職院校教育資源最大限度得到利用。
(三)高職院校對教學管理活動進行創(chuàng)新是為滿足教學改革需要。
隨著當前教學改革的縱深發(fā)展，高職院校也逐漸加大了教學改革的力度，為了適應教學改革由整體向縱深方向發(fā)展的需要，高職院校有必要對教學管理進行改革與創(chuàng)新，從而推動高職院校教學改革深入發(fā)展，進而促使高職院校所培養(yǎng)人才的質(zhì)量不斷提升。高職院校不斷完善教學管理體制，把教師與學生的積極性充分調(diào)動起來，促使教學管理體制能夠在高職院校中高效運行，除此之外，高職院校還應該積極主動地探索教學管理改革與創(chuàng)新的途徑，以此來促使教學管理的質(zhì)量不斷提升。
二、高職院校在教學創(chuàng)新管理中遇到的問題
(一)高職院校管理中缺乏合理的學科設置。
由于人才市場波動加大，人才需求處于不穩(wěn)定狀態(tài)，很多高職院校沒有對自身的實際情況以及市場的需求進行分析，而是為了追逐所謂特色與熱點不斷增設新的專業(yè)，甚至不考慮后果，頻繁更換專業(yè)，而專業(yè)的頻繁變動，也會導致教師的課程也會隨著變化，教師忙于為新專業(yè)學科設置課程，可能會影響到教學的質(zhì)量;另外，高職院校中的各個院系由于缺少統(tǒng)一管理，導致各院系所設置的專業(yè)也存在著相似性，這就給高職院校的資源造成巨大的浪費，同時有的院系沒有相應專業(yè)教師，臨時指定教師擔任課程，這就會導致教師由于沒有做好課程準備，影響教學質(zhì)量的提升。
(二)教學管理機制有待完善。
在目前的高職院校中，管理機構設置比較復雜，責權劃分不明確，不僅如此，從管理權限來說，管理機構的管理權限過于集中，而院系卻沒有足夠的教學管理權限，直接導致教學目標無法更好地實現(xiàn)，教學管理秩序混亂以及院系對教學管理與監(jiān)控力度弱化等問題的出現(xiàn);另外，高職院校缺乏工作考核機制，對教師的考核不太重視教學工作考核，即使有教學工作考核制度，在對教學工作的考核中僅是對教學工作量的考核，教學水平考核存在形式化，不利于教學秩序的正常進行。同時，高職院校對教學管理工作的考核主要是對教師的管理工作進行考核，高職院校的領導者以及管理者卻不用進行評估考核，這就導致考核的結果存在片面性，這就需要高職院校健全管理考核機制，從而促使教師積極主動地投入到教學管理工作中，進而促使教學質(zhì)量得到提高。
(三)教育目標體系不健全。
高職院校的教育目標體系不能適應社會發(fā)展需要。目前很多高職院校仍舊采用傳統(tǒng)的目標體系對教學進行管理與評估，或者是僅對原有的教學目標進行簡單的修補，而不能根據(jù)真實的需求進行大幅度的改革。另外高職院校的管理者缺乏現(xiàn)代管理意識與思維方式，仍然采用教條主義與經(jīng)驗主義，忽視了教師在教學中的主體地位，直接影響教師在教學工作中的積極性，教學的效果也必然會受到影響。
三、高職院校教學管理創(chuàng)新性對策
(一)健全教學管理的相關機制。
高職院校要健全教學管理的相關機制可以從以下幾個方面做起:第一，健全激勵機制及競爭機制，教師在教學質(zhì)量提高中起著很關鍵的作用，因此高職院校有必要不斷完善激勵機制和競爭機制，從而增強教師對工作的積極性，促使教師在人才培養(yǎng)與教學工作中投入很大的熱情。具體操作步驟:一是高職院校可以采取教師競爭機制，也可以讓學生自行選擇教師，要逐步改變院系給教師安排任務的做法，對于一些公開課程或者是選修課程可以通過公開競爭，擇優(yōu)上崗的方式對任課教師進行選拔，還可以讓在教學中表現(xiàn)突出的教師多承擔一些教學的任務，有些課程高職院校也可以選擇向校外招聘優(yōu)秀教師，借以增強教師隊伍的實力，使高職院校的教學質(zhì)量不斷提高。對于在同一課程中由多個教師擔任的，可以讓學生通過投票的方式選擇出自己喜愛的教師，從而增強學生對學習的興趣。二是改變對教師的考核制度，高職院校在對教師工作考核時要把教學質(zhì)量作為考核的依據(jù)，在對教師考核時不能僅把科研以及論文作為考核的主要內(nèi)容，而是把提升教學質(zhì)量作為關鍵的因素，從而不斷提升教師教學的積極性主動性。三是完善激勵政策，從而鼓勵教師在教學中的積極性，比如說:按教師教學成果給予獎勵等，吸引教師教學的興趣，從而更好地提升教學質(zhì)量。第二，完善教學質(zhì)量監(jiān)督機制，在教學管理全過程都要進行監(jiān)控與評價，不僅要建立與教學質(zhì)量相適應的制度，而且要對教師的教學態(tài)度、教學方法等教學過程做出評價，從而全面提升教學質(zhì)量。
(二)健全高素質(zhì)教學管理隊伍。
高職院校要對教學管理活動進行創(chuàng)新就需要健全高素質(zhì)教學管理隊伍，應該從以下幾個方面做起:一是加強對教學管理人員的思想政治素質(zhì)修養(yǎng)，高職院校不僅承擔著為社會培養(yǎng)人才重任，而且還承擔著發(fā)展科技的職能，這就對教學管理人員提出了更高的要求，他們必須具有良好職業(yè)道德操守，才能更好適應教學管理創(chuàng)新的需求。二是教學管理人員必須要掌握現(xiàn)代教育管理理論以及學科知識，只有這樣才能提升教學管理成效;三是教學管理人員具備創(chuàng)新意識與能力，才能在高職院校的教學管理改革創(chuàng)新中提出創(chuàng)新方案，才能推動高職院校教學管理改革創(chuàng)新的進程;四是具備計算機網(wǎng)絡知識，能把計算機網(wǎng)絡技術運用到教學管理中去，使教學管理工作更加高效與快捷。總之，教學管理是高職院校管理的中心環(huán)節(jié)，也是學校維持正常教學秩序的基礎，但是目前高職院校的教學管理尚不完善，影響了教學質(zhì)量的提升，高職院校有必要對管理改革創(chuàng)新，保證教學質(zhì)量的提升。高職院校除了要運用完善教學管理機制、健全高素質(zhì)教學管理隊伍的方法加強教學管理創(chuàng)新外，高職院校還要不斷更新自身的管理理念與改革教學管理手段為教學管理創(chuàng)新提供保證。
【參考文獻】
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