創新創業教育師資隊伍建設解析論文
摘要：如何讓沒有創業經驗的教師快速地具備創新創業課程的教學能力？這是目前擺在各大高校領導面前的一大難題。不少教師接受培訓后感慨自己學習后對未來的教學更加迷茫了，雖然專家們的理論分析很到位，但對創業沒有絲毫經驗的教師如何才能理解這些創業理論又如何把這些理論知識傳授給學生，是一件很困難的事情。面對這一門新課程、新學科，學校有必要花大量的精力放在該課程的師資隊伍的建設上。
關鍵詞：創新創業;培訓;師資隊伍
在此次全國創新創業教育大規模改革中，創新創業課程成為高校的一門必修課程。這門課程涉及的學生至少是全校四分之一的學生，能勝任該課程的教師哪里來，高薪聘請企業的知名創業成功人士？還是直接把任務劃分給學校現有的在職教師？這就是擺在高校領導面前兩個活生生的問題，也是本文對創新創業教育的師資隊伍建設研究過程主要討論的兩點內容。
1創新創業教育師資隊伍建設之“創業成功人士”創業成功人士對創新創業教育的'影響是巨大的
就這點可以肯定地說，創新創業教育師資隊伍的建設離不開創業成功人士的參與。創業成功人士的參與可以通過以下幾種形式。1.1講座形式學校應該聘請各個行業的創業成功人士來學校給學生們進行交流學習，因為這樣的成功人士往往才會被現代學生所信服。講座交流學習方式不拘泥于課堂教學模式，這是一種別樣的學習形式，現代的學生更喜歡這樣的課堂。成功人士給學生往往傳導的是他自身創業成功的事跡，這是一種積極向上的心態，學生能夠弄內心深處去感悟一些東西。1.2聘請創業成功人士作為該課程的專職教師講座形式的教學有利也有弊，創業成功人士往往只是在講述各自的成功經驗，并沒有手把手地教你如何去創業，他們是有保留地交流經驗。如果學校能夠把創業成功人士聘請過來作為學校創新創業課程的專職教師，那就不一樣了。作為一名合格教師將會無保留地把知識傳授給學生們。既然創新創業已經成為一門必修課程，那么與之對應的教師就應該也因此孕育而生。因為創新創業作為一門課程、一個學科，要找專業教師沒有比創業成功人士更加適合的人選了。
2創新創業教育師資隊伍建設之“本校各種專業的年青教師”敢想是年青人的特質
在沒有創新創業課程的專職教師的前提下如何才能在全校范圍內開展創新創業課程的建設，年青老師讓學校領導看到曙光。
2.1一次尷尬的教學經驗
一位電子技術專業的年輕老師的創新創業課程第一次課堂教學經驗：“他走進教室自我介紹之后得到了學生的鼓勵，才敢翻開創新創業導論的教材，第一堂課幾乎是按著課程念完一些理論知識，然后跟學生們一起讀完了課本上的相關案例，連跟學生們分析案例時自己都好幾次詞窮。”該教師對自己不自信源于沒有創業的經驗，可以深刻體會到沒有創業經驗的老師給學生上創業課程無疑是紙上談兵。
2.2教師培訓
不管什么專業的教師都是要靠學習培養出來的，那么創業創新課程的專業教師肯定也是可以經過學習培養出來的。年青教師具有好學的特質，經過一定的學習培養肯定可以勝任該課程的教學。
2.2.1網絡課程培訓
網絡學習形式是必不可少的學習過程。網絡學習關鍵在于網絡資源的建設。缺少創業經驗的教師們同樣也希望網絡學習資源能夠有越多的創業案例越好。我們要從各種各樣的教學資源中借鑒教學方法，而不能照搬教授們的教學方法。比如，網絡大部分的學習專題都是以本科教學為主，理論研究偏多，但對于高職高專院校的學生而言，學生對理論知識是比較排斥的。若教學過程完全照搬各位專家的教學模式進行教學，那么教學效果應該不會很好，甚至反而會越來越差。
2.2.2專家學者面授教學
學校、高校師資培訓中心和教育主管部門都應該多組織安排專家學者來給年青教師或學生進行培訓，特別是對教師的培訓是很有必要的。專職教師有多年的教學經驗，對學生比較了解，相信只要經過一定的培訓，教學效果就不會很差。成功企業家的教學經驗不足，也沒有太多的時間來參與教學工作，所以若由他們來承擔創業創新課程的教學，效果不一定就很好。
2.2.3教師參與創業實踐
學校應該鼓勵教師在不耽誤教學工作的前提下參與創業活動。要想讓學生們都有機會參與創新創業實踐能力的鍛煉，教師本身就應該先有機會參與創新創業實踐能力的鍛煉。學校和教育主管部門都應該想盡各種辦法來讓負責該課程教學的教師進行創新創業課程的實踐能力的鍛煉。
3結束語
面對于創新創業課程，我們希望該課程的建設越來越完善，學生能從課堂中學到實際有用的知識，更希望創新創業的發展越來越好！
參考文獻：
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[2]杜永紅,梁林蒙.大學生創新創業教育:基于互聯網+視角[M].清華大學出版社.2016.
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