高職英語教學論文

時間：2021-06-22 11:46:14 論文我要投稿

有關高職英語教學論文

　　第一篇

有關高職英語教學論文

　　一、分析比較學習的目的、目標。

　　語言這種交際工具非常重要，它能夠發揮增進了解、交流思想、表情達意等多方面的作用。長期以來傳統教學法一直都將重點放在對知識的傳授上面，其中使用最為廣泛的方法之一便是語法翻譯法。給社會提供大量的優質的藍領人才是高職院校的辦學宗旨“，夠用為度，實用為主”是其英語教學的具體準則，高職院校的學生在學習外語的過程中還要學習相關的英語知識，最重要的是可以將這些知識運用地恰當，使自身對英語技能的運用有所提高。然而想要在一學年的教學時間內，既培養學生譯、寫、讀、說、聽的語言能力還要將一定量的專業英語知識傳授給學生未免有些不現實。作者認為，要結合學生的性格特點、學習習慣、興趣和特長，給學生培養一個主要的技能，使他們的學習興趣被激發出來。長于語法翻譯講授是傳統教學法的優點所在。在課堂上由教師傳授給學生語法規則與字詞句，讓翻譯作為載體，將英語和漢語在翻譯的時候可以一一對應。語法翻譯主要是使學生在做翻譯練習、背誦語法規則的過程中去學習英語，再從大量的練習當將語法規則掌握，使其可以用基本的日常英語進行交流。但這種教法也有著一定的弊端，進行語言學習最基本的練習方式是造句和填空的練習，學生只需依據自己的記憶進行答題，不用進行更多的思考。將句子作為中心，枯燥的內容、過于死板的形式，并且詞匯與語法的練習過于注重用法，和學生在工作以后使用英語的要求差距過大致使學生討厭學習英語，而且學生實際的語言運用能力和詞匯與語法的掌握并不成正比，造成學習詞匯與語法的效率非常低下。不難看出，這種傳統教學方法特別地不適合學生實際應用能力的提高，無法突出培養學生的職業技能，這種高職教學不能讓學生更好地為將來走向職場作準備。

　　二、教學手段和方法上的區別。

　　傳統的英語教學通常采用的形式是學生討論為輔，教師講解為主以及問答式，然而高職院校英語教學的宗旨卻意在培養面向服務、管理、建設、生產第一線的優質人才，因此決定著它在英語教學上面重視學生實際操作能力的培養。其主要的教學方法應當是交際法教學法，并且以其他的手段和方法作為補充。

　　三、學生主體的區別。

　　那些系統的學習過英語，同時英語的基礎較為扎實的學生是傳統英語教學的主體，他們通常有明確的學習目標和較強的學習動機，而且學習習慣較好。而高職學生雖然也有高考的經歷，然而基礎相對來說卻較為薄弱，其英語能力也參次不齊，大部分的學生學習目標并不明確，而且沒有學習動力。另外，高職院校的畢業要求在英語方面并沒有明確的規定，這些都迫切要求高職院校在英語教學方面盡快提升質量，高職院校的教師們除了要將課上好以外，對于學生的思想教育工作還應當不斷地加強，以提高他們的學習興趣，真正意義上的做到育人和教書雙管齊下。

　　四、教學內容上的差異。

　　教學任務的不同使得高職院校的英語教學與傳統英語教學的內容也出現很大的差異。教材就可以很形象的將這種差異表現出來。拿傳統的英語教學來講，它對適時性與實用性的要求相對較低，教材開發的已非常成熟，擁有較大的選擇性，在使用的時候，教師積累的教學經驗又較為豐富，于是整個英語教學就形成了一個良性的循環。但是高職的英語教學卻仍處于起步的階段，雖然眼下也有一些成套的已經出版的試用教材，然而還有比較明顯的區域性特點。就拿外研社已經出版的職業英語教材來講，書里面雖然涉及了很多專業的英語詞匯，在文章的選材方面也比較符合實際工作，但是卻比較適合那些沿海的發達城市，并不適合中西部不是非常發達的地區，與學生實際的工作環境有較大的差異，教材的難度比較大，詞匯量非常多，特別是專業的詞匯較多，給學生學習英語的積極性造成了很大的打擊。因此教師在選擇搭配教材的時候應當從學生專業角度去考慮，讓使用的教材具備時代性與實用性，并且銜接上專業知識。拿陜西的青年職業學院來講，這個學校的英語課程所采用實行的是項目分類教學，把英語課程分成職業英語口語交際、英語聽說以及英語讀寫三個模塊，同時教材還采用了《職業英語交際口語》與《新視野英語教程》這兩套教材。在使學生應用語言的能力得到培養的同時，尤其是聽說的能力，還使學生職業英語的口語交際能力得到了加強。

　　五、結語。

　　由上述不難看出，傳統的'英語教學和高職英語教學的確存在著特別大的區別，然而高職英語教學又來源于傳統的英語教學，正是由于它的靈活性與復雜性，在平時的英語教學過程中我們更應當以“能力為本、工學結合”教育理念作為指導，把行業、職業的要求和語言學習結合起來，保證教學過程和教學內容可以將語言的應用性真正地體現出來，進一步的提高學生的綜合素質和英語交際能力。另外，高職的英語教師們還需要不斷地創新教學方法，不斷地改變自身的傳統觀念，將多媒體等先進的教學設備用于教學當中，設計新穎的教案，激發學生對英語的學習興趣，培養他們自主學習的能力，而且我們還要不斷地進行探索、思考，找出一種教學方法最適合高職院校的學生，使其英語教學形成一個良性的循環。

　　本文作者：王悅工作單位：黑龍江信息技術職業學院

　　第二篇

　　一、將專業特色貫穿整個英語教學

　　由于大多數的高職生邁入大學之后，都能夠明白自己邁入社會的立身之本是專業學習，這就使得他們花費很多的精力學習專業課，而英語屬于基礎課與公共課，其興趣也并不是特別濃。針對這樣的情況，在實施英語教學的過程當中，講授英語必須立足于學生的專業特點，這樣就能夠對教學任務的完成保質保量，還在英語學習當中，明白在英語中表達專業術語，而所謂的英語教學則是“專業+技能”的模式，這樣就會有著濃厚的學習興趣。例如在對汽車專業的學生上英語課的時候，穿插汽車專業英語的內容，這就使得學生即便沒有學習中文專業課，就能夠對比較多的專業英語知識了解，有著傳統的英語教學不能比擬的學習興趣與勁頭，廣大學生特別歡迎。例如在教授《新視野英語課程》第一冊第二單元“IfYouDon’tMakeMistakes，YouWon’tLearn”一文的過程當中，則可以在導言部分讓學生對“Whatwillyoudoifyoudriveinanewroad？”這一問題進行思考，學生們則熱烈討論，教師則總結他們的觀點，最后將其導入到課文的有關英語學習上面來，而在對第三單元進行學習的時候必然復習上一單元，這樣使得所有的學生非常牢固掌握第二單元內容，這樣就使得所有上英語課的學生感覺通過課文學習有著很大的收獲。

　　二、將現實特色貫穿整個英語教學

　　在實施英語教學的過程當中，必須緊密結合課堂與社會熱點，從而活躍課堂氣氛，有著更好的學習效果。在上課之前預留幾分鐘的時間進行生活去問與英語新聞等學生英語報告，隨后讓學生不定期的向全班范圍內播報自己撰寫的系部與學院的英語新聞，還做到讓學生對于某個同學變化的服飾使用英語描寫，而別的學生去猜這個是誰登，這樣就有著自然輕松的整個英語課堂，學生有著特別高的參與度。而且在這一過程當中，受到現實英語教學的影響，學生也能夠對英語素材積極主動搜集，以便能夠對校園、社會以及國家的大事進行關注，從而有著動感十足的英語課堂，這樣也顯得充滿著活力。

　　三、將家庭特色貫穿整個英語教學

　　針對當前絕大多數的高職學生屬于異地求學的，這就使得這些學生有著濃厚的思鄉情結，這樣就使得在英語教學過程當中要對“homesickness”做到充分利用以便做到將整個班級逐漸形成一個家庭的良好氛圍，這主要是由于往往在親人面前人才不會膽怯。在所有的課上與學生輕松的進行問候，借助于比較親近的話語向課堂教學當中導入。教師在教學尤其是提問的環節當中，要充分關注學生，要讓他們將嚴肅的英語課堂當成是“家庭會議”，讓學生心中的恐懼消除，積極鼓勵學生參與保持著平等的身份，這樣就導致之前那些還對學習英語抱有畏懼心理的學生也能夠積極主動的發言。

　　四、將參與特色貫穿整個英語教學

　　在實施應用教學當中還應該實施參與式教學，雖然從身份上來看，教師與學生屬于不同群體，可是在知識面前這兩個主體平等，這樣就必須要對學生與教師的共同參與強調。例如在對《新視野英語教程》第一冊第六單元“HappyNewYear”進行講解的過程當中，要對中西方過年的差異進行思考，將疑問與懸念放在課文當中，使得將學生對課文情境當中能夠做到對其融入充分，而要想做到這邊，除了依賴教師的努力之外，還應做到讓學生對于自己的才智充分發揮，根據學生自己對于英語學習的理解而進行解答。在這基礎上，教師通過與學生在教學上的互動過程當中向學生提供指導以便讓學生們根據自己對于過年的理解而對于“過年了”這樣的英文話劇進行編寫，與此同時，在這一過程當中，通過對學生在英語學習過程當中所流露的智慧，還能夠對于教師開展英語教學進行有效啟發，最后就能夠做到在教師與學生這兩者之間共同進步的和諧英語課堂營造出來。

　　本文作者：陳曦工作單位：九江職業大學

　　第三篇

　　一、高職英語教學現狀

　　在高職院校中英語是必修課，有著非常重要的地位。眼下，高職院校的英語教學相對來講還比較滯后，也有一些問題還有待解決。對高職院校的英語教學，教育部提出了“：讓學生擁有一定的英語語言基本技能與基礎知識，具備譯、寫、讀、說、聽的能力，能夠翻譯出相關部門的英語資料并且借助詞典進行閱讀”的基本要求。高職院校的學生英語起點不高，即使經歷了三年英語學習也很難達到上述要求，其主要表現為：？

　　1、英語學習的策略滯后、方法單一

　　大部分學生在進入高職院校以后，其學習狀態卻還停留在中學階段，無法立即適應高校的教學方法與教學環境。一些基礎不好的學生，只應付或者只滿足于課堂當中的英語學習，在課外時間對英語卻完全不予理會。即使是對英語學習感興趣的學生，由于不得當地學習方法使成績一直無法上升。

　　2、學習態度不端正、缺乏學習興趣

　　大多數學生由于自身的根底較為薄弱，在進行英語學習的時候心理壓力非常大，沒有將英語學好的信心，導致喪失了學習英語的熱情和興趣。進而使整個學習階段的目標的實現都受到影響。

　　3、學生層次參差不齊、基礎差

　　高職院校匯集了全國各地的學生，因為受到教學環境、教學條件、教學觀念等各種因素制約，不同地區學生的英語水平也有著很大的差異。據不完全統計，學生入學時的英語成績普遍較低，英語基礎較差；另外，學生來源的層次也參差不齊，其中有中專生、職高生以及普高生，英語基礎起點的差異較大。

　　二、增強學生學習英語興趣的具體措施

　　古語有言“：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”事實上，興趣是幫助學生學習的最好老師。成功的英語教師懂得應當在教學的過程中提高學生對英語學習持久的興趣，使學生對英語會學、善學、樂學、學而忘我。所以，教師在課堂教學中應當借由多種教師手段激發出學生的熱情，培養他們對英語的興趣，并將這種興趣轉變為動力。

　　1、明確在教學中老師的重要性

　　教師正確的語調語音，以及教師的幽默的談吐與精神狀態可以將學生的求知欲激發出來。教師在教學時，應始終注意保持幽默的談吐與飽滿的熱情，使學生可以一邊學習，一邊得到身心的雙重享受，進而提高他們對英語學習的濃厚興趣。

　　2、明確英語學習的重要性

　　在當今世界英語是國際通用的一種語言，有著非常廣泛的使用范圍。另外英語在國際貿易、文化、科技、交通運輸、經濟、軍事、政治等領域也是一種非常重要的交際工具。如今我國不斷擴大對外開放程度，國際地位日益提高，科學技術也在不斷地進步，這些都迫切要求我國盡快培育出大量對外語精通的專業人才，讓我國能夠在國際事務當中發揮更積極更大的作用。所以，要想實現上述目標，學好英語有著極為深遠的歷史意義與重要的現實意義。

　　3。運用多種手段將學生學習興趣激發出來

　　3。1、角色扮演法

　　不是所有的中國學生都有與英美人士接觸的機會，進行跨文化交際的活動。所以教師應當給學生創造、提供條件，對他們的跨文化交際能力進行培養，例如在課堂上可以模擬現實生活當中的一些情景，學生去扮演角色，進行送生日禮物、電話預約、閑談、問候等活動，使學生體會到異國文化的不同，增強跨文化的焦急意識，提高跨文化的敏感性，同時加大容忍與理解異族文化的程度。

　　3。2、在課前做十分鐘英語活動

　　為學生營造一個具有學英語的氣氛與環境的課題及其重要。如果上課就直奔主題的話會使學生從開始就進入緊張與壓抑的狀態，這樣很不利于學習語言。如果在英語課堂上舉辦一些既可以放松心情又可以活躍氣氛能的英語活動，例如“Ariddle”、“Mystory”、“Englishbroadcast”等使學生在參與的過程中鍛煉自身的聽力與口語，激發他們對英語學習的興致，為老師接下來的教學作好鋪墊與準備。

　　3。3、采用多媒體手段刺激學生參與、學習的興趣

　　改革教法不能離開創新教學手段，當代社會每天都發生著巨大地進步，學生們能夠通過傳媒、網絡等將自己與世界之間的距離縮短，過去那種“一本教科書、一根教桿以及一支粉筆”的教學模式早就跟不上時代的潮流，無法滿足學生對于課堂的要求了，因此教師教法的改革已迫在眉頭。另外，隨著獲取知識的渠道的拓寬以及信息技術的發達學生已經變得越來越聰明，只要教師稍微不注意“創新與充電”，長此以往下去自身原有的一些資本就會消失殆盡。高校的多媒體教室、語音室，給教師們提供了一個舞臺以供教法的創新。如今教師利用Flash、PowerPoint進行課件制作已經屢見不鮮，在英語課堂上時常地使用幻燈片能夠極大激發學生的參與熱情以及學習興趣，讓學生維持在一種積極的情趣狀態，將師生的距離縮短，并獲得很好的教學效果。

　　三、結語

　　作為一名合格的英語教師必須對學生學習的情況進行及時地了解，以便自己隨時調整教學進度、方法、設計，教學思路，進一步對自己的教學進行有效地調控。不管對學生進行怎樣的評價，其最終目的都是提高教學、改善教學、發現問題。讓學生可以主動積極地去學習。恰當和適時的指導學生的學習活動，增強學生自信心的建立與自主性的發展，提高其英語學習興趣，并能夠主動積極學習，為日后的學習打下堅實的基礎。

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