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      初中生物有效教學(xué)方案論文

      時(shí)間:2021-06-22 16:50:48 論文 我要投稿

      初中生物有效教學(xué)方案論文

        一、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

      初中生物有效教學(xué)方案論文

        所謂自主學(xué)習(xí),也就是要求學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中,并且能夠獨(dú)立地思考來解決問題。這也就是說,我們要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,必須激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力,使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),這樣我們的課堂教學(xué)才能更加有效。在教學(xué)中,生物教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的、有啟發(fā)意義的問題,如抓住社會(huì)熱點(diǎn)問題等來設(shè)置教學(xué)情境,這樣不但能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且還可以促進(jìn)學(xué)生積極關(guān)注社會(huì)。另外,生物教師還可以充分地利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),播放一些相關(guān)的視頻、圖片等來增加教學(xué)的趣味性與形象性。實(shí)際上,我們教學(xué)的過程就是一個(gè)不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生潛能的過程,教師的職責(zé)就在于不斷地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),提高自身能力。

        二、促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

        雖然我們提倡自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,可是并不意味著我們拒絕合作。在教學(xué)中,生物教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過討論與合作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、互相幫助,提高學(xué)生的合作意識(shí),這也是提高課堂教學(xué)有效性的.一個(gè)重要的方法。可以采取分組合作的方式,將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生混合編成一個(gè)小組,采取優(yōu)帶差的措施,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

        三、引導(dǎo)學(xué)生把生物知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐當(dāng)中

        我們進(jìn)行教學(xué),其實(shí)最終還是要利用知識(shí)來解決生活中的問題;而在生活中應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí),還能夠更好地掌握、理解并鞏固課堂所學(xué)。所以,生物教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把生物知識(shí)應(yīng)用到生活中,去解決具體的生活問題。例如,在學(xué)習(xí)了“嫁接”以后,就可以讓學(xué)生回家后進(jìn)行大膽地嘗試,這樣不但可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí),還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),這也是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。生物這一學(xué)科特別注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),而在我們的日常生活中,實(shí)際上很多內(nèi)容都和生物學(xué)有著密切的關(guān)系,若是能夠培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的敏感度,并引導(dǎo)其不斷地總結(jié)歸納,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也就更高了。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中必須關(guān)注實(shí)驗(yàn)課。大多數(shù)學(xué)生都特別喜歡上實(shí)驗(yàn)課,我們應(yīng)該抓住這一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生掌握好基本的實(shí)驗(yàn)技能,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,這對(duì)于提高學(xué)生的探究能力有著積極的作用。通過這種探究性的實(shí)驗(yàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就能夠充分地調(diào)動(dòng)起來,這樣我們的課堂教學(xué)也就更加有效了。

        四、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)遷移的方法

        隨著教學(xué)的不斷深入,學(xué)生掌握的生物知識(shí)也越來越多,此時(shí)我們就可以采用知識(shí)遷移的方法,把其他學(xué)科的一些知識(shí)應(yīng)用到生物教學(xué)中來,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更加濃厚了。例如,在學(xué)習(xí)“家蠶的發(fā)育過程”一節(jié)時(shí),生物教師就可以引用到“春蠶到死絲方盡”這一詩句,讓學(xué)生來大膽地猜測(cè)這一說法是否科學(xué)。然后再引出家蠶的發(fā)育過程,讓學(xué)生了解到真實(shí)的情況———“春蠶在吐完絲以后,實(shí)際上并沒有死亡,只是變成了另外一種形態(tài)———蛹,然后形成蠶蛾再進(jìn)行產(chǎn)卵,也就是說蠶的發(fā)展有四個(gè)階段,分別是精卵、幼蟲、蛹、成蟲,這一個(gè)發(fā)育過程就叫做變態(tài)發(fā)育。”這一節(jié)課,我又引導(dǎo)學(xué)生去尋找與生物知識(shí)有關(guān)聯(lián)的詩句,并且分析其中的道理,這樣就很好地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再如,筆者還把物理學(xué)中的能量引用到了生物教學(xué)中,在教學(xué)“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)給我們提供能量”一課時(shí),這種引用就讓學(xué)生對(duì)能量之間的轉(zhuǎn)化有了更深的認(rèn)識(shí)。此外,像數(shù)學(xué)、化學(xué)等知識(shí)都可以應(yīng)用到生物教學(xué)中來。

        總之,在初中生物教學(xué)中,我們必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法,采用恰當(dāng)有效的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,從而讓我們的課堂教學(xué)更加有效,促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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