營(yíng)銷(xiāo)策劃課程模塊教學(xué)分析論文
摘要：營(yíng)銷(xiāo)策劃的教學(xué)目的的重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)策劃的能力作為理解和提升，懂得怎么樣去進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)策劃項(xiàng)目的實(shí)際操作，在此課程的理論和實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)引入團(tuán)隊(duì)協(xié)作理念。因此，本文針對(duì)以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為前提的模塊教學(xué)改革設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入研討。
關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)協(xié)作；營(yíng)銷(xiāo)策劃課程；教學(xué)
1前言
營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)務(wù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)致劃分、分項(xiàng)產(chǎn)品組合、品牌構(gòu)建與策劃、產(chǎn)品的市場(chǎng)促銷(xiāo)、終端營(yíng)銷(xiāo)途徑進(jìn)程化管理與專業(yè)能力，尤其應(yīng)該引起高度重視的是要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)其構(gòu)建良好的心理素質(zhì)，如此方能將營(yíng)銷(xiāo)策劃課程所具有的價(jià)值真正顯現(xiàn)出來(lái)。
2營(yíng)銷(xiāo)策劃課程的技能要求
2．1技能來(lái)源于創(chuàng)意
營(yíng)銷(xiāo)策劃能力中的首要能力即為經(jīng)由創(chuàng)意而產(chǎn)生的能力。策劃的核心是創(chuàng)意，同時(shí)也是思維活動(dòng)形成的創(chuàng)意性的成效顯現(xiàn)。因而在教學(xué)營(yíng)銷(xiāo)策劃課程時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)意所產(chǎn)生的能力這一思維活動(dòng)的成果。一般而言培養(yǎng)此種能力必須具有著一定的前提條件。一為產(chǎn)生思維活動(dòng)的組織條件，二為形成創(chuàng)意所需的信息資源條件。在營(yíng)銷(xiāo)策劃教學(xué)當(dāng)中，將由教師來(lái)構(gòu)建第一類的組織條件條件，而第二類信息資源條件條件，則應(yīng)重視學(xué)生積累日常學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，在新生入學(xué)教育時(shí)期，就必須構(gòu)建起寬廣的學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)和進(jìn)行信息資源累積的良好習(xí)慣。
2．2處理信息技能
營(yíng)銷(xiāo)策劃所需求的另一種基礎(chǔ)性能力是深入分析資源、環(huán)境、的能力。此類分析應(yīng)具有兩種前提條件:第一、具備與之相互對(duì)應(yīng)的資源、環(huán)境等的相關(guān)信息，具備信息愈多、愈準(zhǔn)確，所做策劃就愈能夠成功;第二、可以對(duì)于信息是否具有著時(shí)效性進(jìn)行判斷，通常而言，信息的針對(duì)性、時(shí)效性愈多，所做策劃就愈能夠成功。時(shí)效性即為匯聚信息的能力，針對(duì)性即為判斷信息的能力。培養(yǎng)此兩類能力，必須具有著一種開(kāi)放性的策劃教學(xué)環(huán)境，最大化的讓學(xué)生懂得該如何去尋找有效用的信息以及去對(duì)于有價(jià)值的信息進(jìn)行判斷，為能夠達(dá)到此要求，應(yīng)該重新設(shè)置教學(xué)條件與方法。
2．3策劃表述技能
最終的策劃成果，通常會(huì)以兩類形式作為體現(xiàn):一為策劃文案，營(yíng)銷(xiāo)策劃是否成功的標(biāo)準(zhǔn)可從一個(gè)優(yōu)質(zhì)的營(yíng)銷(xiāo)策劃報(bào)告來(lái)體現(xiàn)，二為策劃分析報(bào)告會(huì)，亦即為以口頭報(bào)告的方式來(lái)陳述策劃的思路及程序，并以此來(lái)說(shuō)明策劃的可行性，引導(dǎo)實(shí)際執(zhí)行人。此類表述能力直接體現(xiàn)了策劃技能的水平，培養(yǎng)此類能力應(yīng)注重增加學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的實(shí)際體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。更多的應(yīng)以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)來(lái)作為學(xué)習(xí)的`主體，因此應(yīng)重新設(shè)置教學(xué)的方法與環(huán)節(jié)。增加實(shí)踐教學(xué)來(lái)為學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)提供前提條件，上述三類的基本的策劃能力的學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)于教學(xué)的理念以及方式方法作為部分合理的創(chuàng)新與改進(jìn)。
3營(yíng)銷(xiāo)策劃課程模塊改革設(shè)計(jì)
3．1設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系
當(dāng)前“營(yíng)銷(xiāo)策劃”大部分教學(xué)的教材都源自于“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”的教材的相關(guān)內(nèi)容，即營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略中的市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)致劃分、選擇目標(biāo)市場(chǎng)、進(jìn)行精準(zhǔn)的市場(chǎng)定位等，倘若完全依據(jù)這樣的內(nèi)容來(lái)教授，就會(huì)使得學(xué)生認(rèn)知到“營(yíng)銷(xiāo)策劃”完全等同于“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”。筆者依據(jù)推行營(yíng)銷(xiāo)策劃的思路，來(lái)將此課程劃分為5個(gè)模塊，采用了模塊教學(xué)、團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)此一模式。5個(gè)模塊即為分析營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境、STP戰(zhàn)略分析、CIS策劃、“4P”、營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)。此類劃分的模塊既完全包括了“營(yíng)銷(xiāo)策劃”課程下的所有教學(xué)內(nèi)容，并且與營(yíng)銷(xiāo)策劃的邏輯思維進(jìn)程相符合，由外表及內(nèi)里，由戰(zhàn)略到策略，重點(diǎn)為突出了營(yíng)銷(xiāo)策劃的實(shí)踐性和實(shí)作技能。
3．2教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
立足于團(tuán)隊(duì)協(xié)作之上來(lái)實(shí)施模塊教學(xué)，在每一個(gè)模塊中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。何為項(xiàng)目教學(xué)法呢?在進(jìn)行每一個(gè)模塊的教學(xué)之時(shí)，教學(xué)流程都是依據(jù)以下5階段項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)作為設(shè)計(jì)的:教師教授—設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目—模擬與實(shí)作—項(xiàng)目策劃書(shū)—展示成果，在進(jìn)行每模塊教學(xué)過(guò)程中時(shí)，教師應(yīng)使用2個(gè)學(xué)時(shí)來(lái)教授此模塊的理念及實(shí)踐技能，隨之再設(shè)置具體的項(xiàng)目，學(xué)生小組實(shí)施設(shè)計(jì)項(xiàng)目，形成了初步的設(shè)計(jì)方案之后，方能夠至校內(nèi)外作為實(shí)踐應(yīng)用;在實(shí)踐之時(shí)對(duì)于自己的方案進(jìn)行調(diào)整，以此來(lái)作為項(xiàng)目策劃書(shū);最終返回課堂教學(xué)中，使用2學(xué)時(shí)來(lái)展示小組成果。例如在進(jìn)行環(huán)境分析模塊，教師教授的內(nèi)容涵蓋了分析內(nèi)、外部環(huán)境等，安排給學(xué)生一個(gè)對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)作為環(huán)境分析的項(xiàng)目，規(guī)定使用上述分析方法，先讓學(xué)生論述如何實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研之后得出結(jié)論，并最終做出分析策劃書(shū)，在課堂上對(duì)于所做的調(diào)研成果進(jìn)行分析。經(jīng)過(guò)了這樣的學(xué)習(xí)與實(shí)踐流程，較之于單純的課堂學(xué)習(xí)，更能夠讓學(xué)生更好的深入理解環(huán)境分析的知識(shí)，經(jīng)過(guò)了5個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握知識(shí)的成效較佳，持續(xù)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3．3如何體現(xiàn)能力的提升
營(yíng)銷(xiāo)策劃課程設(shè)置的重點(diǎn)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的營(yíng)銷(xiāo)策劃能力，營(yíng)銷(xiāo)策劃力還能夠劃分為由創(chuàng)意產(chǎn)生的技能、信息處理技能、策劃表述技能。此種改革是以團(tuán)隊(duì)的方式來(lái)進(jìn)行，以模塊教學(xué)來(lái)作為平臺(tái)，營(yíng)銷(xiāo)策劃能力中的首要能力即為經(jīng)由創(chuàng)意而產(chǎn)生的能力。策劃的核心是創(chuàng)意，同時(shí)也是思維活動(dòng)形成的創(chuàng)意性的成效顯現(xiàn)。在團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中可以提高創(chuàng)意形成技能，應(yīng)由學(xué)生按照教師安排的項(xiàng)目拓展的發(fā)散思維，來(lái)提出自我獨(dú)樹(shù)一幟的看法，提升創(chuàng)意產(chǎn)生能力。營(yíng)銷(xiāo)策劃要求的另一基本能力是對(duì)環(huán)境、資源的分析能力，但這種分析需要兩個(gè)前提:一是具備與之相互對(duì)應(yīng)的資源、環(huán)境等的相關(guān)信息，，具備信息愈多、愈準(zhǔn)確，所做策劃就愈能夠成功;二是可以對(duì)于信息是否具有著時(shí)效性進(jìn)行判斷，通常而言，信息的針對(duì)性、時(shí)效性愈多，所做策劃就愈能夠成功。在模擬和實(shí)踐流程當(dāng)中，項(xiàng)目策劃書(shū)流程應(yīng)由學(xué)生去對(duì)于各類數(shù)據(jù)信息進(jìn)行匯聚、分析、處理，最終選取出有效的信息，可提升信息處理能力，提升策劃表述技能。
4結(jié)語(yǔ)
總而言之，營(yíng)銷(xiāo)策劃課程教學(xué)應(yīng)該高度重視培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)管理。因?yàn)橐粋�(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)較之于個(gè)人能夠發(fā)揮出更大的效能，筆者想以此文的團(tuán)隊(duì)協(xié)作為基礎(chǔ)的模塊教學(xué)改革設(shè)計(jì)方案，能夠促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力的整體性提升。
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