實踐與理論并重 一談高職體育教學(xué)模式的改進論文
髙職院校是為了滿足社會的需求而在中專、技校等基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型教育模式，根據(jù)國家教育部的要求，髙職院校主要是為社會培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，因此髙職院校在辦學(xué)過程中，過度的重視實踐，忽視理論，體育教學(xué)也不例外，過多的強調(diào)以職業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生未來可能從事的職業(yè)開展相應(yīng)的體育實踐教學(xué)，在一定程度上忽視了體育課的理論教學(xué)，這對于髙職生的全面發(fā)展是十分不利的。基于此，筆者對髙職院校的體育教學(xué)模式改革進行探討。
1高職體育教學(xué)現(xiàn)狀
髙職院校是最近十幾年才發(fā)展起來的新型教育模式，經(jīng)過多年的摸索和改革，目前體育課的教學(xué)有多種教學(xué)模式并存，在一定程度上豐富了體育教學(xué)的理論和實踐，促進了髙職院校體育教學(xué)在教學(xué)模式、組織形式及評價等方面有了重大的改革，這對全面提髙體育教學(xué)質(zhì)量起到積極的促進作用。然而，由于髙職院校辦學(xué)時間短，經(jīng)驗少，體育教學(xué)方面受普通高校的影響比較大，總的來說，體育課教學(xué)“重實踐輕理論”，“重實踐”是指在體育課教學(xué)過程中重點向?qū)W生傳輸某種體育技能，以便能夠讓學(xué)生掌握該體育項目的運動技巧和技能，從而達到鍛煉身體的目的。“輕理論”是指對于高職院校學(xué)校體育常識及文化方面的理論教育不重視，重點關(guān)注教會髙職院校學(xué)生如何健身，但對于健身中的理論知識傳授卻沒有足夠的重視，部分甚至不傳授相關(guān)理論知識。
2體育理論對體育實踐的作用
隨著目前體育教學(xué)理論和實踐的研究發(fā)展可知，體育教學(xué)過程中理論和實踐的關(guān)系日益密切。要提高體育課的教學(xué)效果，必須重視體育知識點的落實，只有完全掌握體育理論知識，才能有較強的運動技能。具體來說，體育理論對實踐具有下述兩方面的作用：
2.1認識作用.
經(jīng)過多年的發(fā)展，體育實踐已經(jīng)積累了十分豐富的經(jīng)驗和科學(xué)事實，這是豐富體育理論的基本源泉。然而，實踐經(jīng)驗并非能夠自動產(chǎn)生新的理論，而是需要人們持續(xù)進行研究，通過具體理論探究，將體育實踐轉(zhuǎn)化為理論，以便能夠有效掲示體育教學(xué)過程的基本規(guī)律。理論的重要性在于其對于實踐的解釋功能，體育教學(xué)過程中所有實踐都必須要進行深人詳細的解釋，而體育理論正好能為解釋提供異堅實的理論基礎(chǔ)。就認識體育實踐的'層次而言，理論在一定程度上反映體育的本質(zhì)與發(fā)展規(guī)律，能夠?qū)w育現(xiàn)象進行詳細的解釋，促進人們對體育實踐的深入認識和了解。同時通過體育理論思維，能夠從體育實踐中觀察分析事物的發(fā)展趨勢，經(jīng)過全面、科學(xué)的分析和綜合，能夠有利于學(xué)生對體育未來的發(fā)展進行科學(xué)判斷。就更深層次而言，體育理論對于體育實踐的本質(zhì)、本性等進行了深入的闡述，也有效掲示了體育的內(nèi)在規(guī)律和運動機制，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生形成基本的體育理論框架，増進學(xué)生對體育的完整理解及不同要素之間的復(fù)雜關(guān)系進行清晰的梳理，能夠為學(xué)生有的方式的思考提供技能通過基本的認識依據(jù)。有理性，就有智慧和創(chuàng)意，就能不斷提升學(xué)生的認識能力，促動體育實踐的不斷發(fā)展，促進體育教學(xué)持續(xù)進步及適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。
2.2價值的啟迪與喚醒功能
體育理論能夠有效激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極性，促進學(xué)生對體育本質(zhì)、價值及意義的領(lǐng)悟。體育實踐是對體育運動的具體體驗，教師只有一種自覺的意識才能通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式進入學(xué)生的心靈世界，塑造學(xué)生的心靈。在體育教學(xué)過程中，合理、科學(xué)、深刻的體育理論，能帶給學(xué)生人性的陶冶和視界的拓展，能夠促進學(xué)生對體育技能進行自覺的思考和審視，更深入的領(lǐng)悟體育教學(xué)的內(nèi)在價值和實際意義。在一定程度上，體育理論的主要作用并非為學(xué)生提供規(guī)則性與技術(shù)性的知識，而是通過理論的傳輸啟迪和喚醒學(xué)生加深對體育價值的理解。理論對實踐的具體作用在于通過實踐喚醒學(xué)生價值觀的認同與精神的再生，引發(fā)學(xué)生對體育的價值、理想等主題的深人思考。
因此，高職院校的體育教學(xué)除了要滿足以“職業(yè)為導(dǎo)向”的要求外，還要向?qū)W生傳授“一個理念，多個技能”，即通過體育課的教學(xué)，要讓學(xué)生樹立正確的體育觀和終身體育的理念，同時還要讓學(xué)生掌握特定的體育技能，是學(xué)生認識到體育鍛煉的重要性，形成一種自學(xué)自愿的行動。基于此，如何合理安排體育教學(xué)過程中的理論和實踐教學(xué)是目前體育教師亟待解決的重要課題。
3實踐與理論并重的高職體育教學(xué)模式的改進
體育教學(xué)改革是眾多學(xué)者研究的重要課題，如華東師大的郝金珍教授在《新課改下的高等院校體育教學(xué)》中提出“如何培養(yǎng)學(xué)生的健身興趣”，重點闡述了在高校體育教學(xué)過程中要加強理論知識的傳授;西安理工大學(xué)的殷春宇在《試論高校體育與終身體育的接軌》中明確指出要與終身體育接軌，高校體育教育一定要重視理論知識的傳授，以幫助學(xué)生形成自覺自愿的鍛煉理念等，總之，眾多學(xué)者都認為體育理論是十分重要的，如何加強體育理論文化課程的教學(xué)是亟待解決的重要問題。經(jīng)過多位學(xué)者的研究及實踐得出，體育教學(xué)過程中的理論課與實踐課同堂授課，具體教學(xué)改進如下。
3.1理論課和實踐課同堂授課教學(xué)模式
具體要求：在體育教學(xué)過程中，體育理論和體育實踐同堂授課，在50min的課堂上，可以在前30min進行理論課教學(xué)，在進行理論課教學(xué)之前要進行充分的準備，不僅要確保體育理論的真實性，還要盡量確保理論課教學(xué)過程中的趣味性，讓學(xué)生在輕松、愉快的外，由于這種單一的評價模式是面向全體學(xué)生的，忽視了學(xué)生的個體差異性，從而導(dǎo)致一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生在評價結(jié)果面前喪失了體育學(xué)習(xí)的信心。可以說，當(dāng)前較為單一的體育教學(xué)評價模式，是對提升學(xué)生參與體育活動主動性的極大阻礙。
4初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與性的策略分析
4.1豐富已有體育教學(xué)內(nèi)容
通過實際走訪調(diào)査，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國初中體育的教學(xué)內(nèi)容大多較為單一，在課程設(shè)置上，通常是一些淺顯的體育技能與理論知識的教授。由于教學(xué)內(nèi)容過于單薄，許多教師將教學(xué)重點定位為體育技巧的訓(xùn)練，過多的強調(diào)體育動作的標(biāo)準程度而忽略了體育活動的健身性質(zhì)，許多學(xué)生在教師嚴苛的要求下喪失了學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致體育教學(xué)的主動參與度較低。針對這個問題，初中體育教師在進行體育教學(xué)的時候，一定要不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)體育理論知識與體育技能的完美接軌，運用新穎的教學(xué)方法，使得學(xué)生的主動參與性得到有效提升。除此之外，我們也要不斷的進行教學(xué)形式與教學(xué)方法的改進與完善，鼓勵教師將多種形式的活動引入課堂，使初中體育課堂“活起來”。體育課程如果能夠得到豐富，那么學(xué)生的積極性也能夠得到極大的調(diào)動，主動參與度也會隨之提高。
4.2強調(diào)學(xué)生的主體性地位
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，但是在以往的教學(xué)實踐中，學(xué)生的主體作用往往得不到充分的發(fā)揮。在過去的體育教學(xué)過程中，教學(xué)活動往往是在教師的主導(dǎo)下進行，學(xué)生的主體地位并沒有得到重視，學(xué)生處于一個被動接受的地位，通常只是在教師的講解后進行單純動作模仿。這種觀念上的偏差是造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不髙的根本原因。因此，初中體育教師一定要深刻認識到發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要性，在體育課程設(shè)計的過程中，要對學(xué)生的實際情況進行深入的考量，根據(jù)學(xué)生的能力與興趣針對性的制定教學(xué)目標(biāo)、‘教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進度，使得學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮。舉一個例子，教師可以在體育教學(xué)活動開始前與結(jié)束后對學(xué)生進行必要的告知，讓學(xué)生了解到所學(xué)的課程內(nèi)容與課程重點，這種方式不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還便于學(xué)生進行課下的自學(xué)。
4.3著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)教學(xué)過程中，通常只注重單純的知識傳授，而忽略了對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的考量。現(xiàn)代初中體育教學(xué)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生的主動參與性才能得到充分調(diào)動。在進行體育教學(xué)計劃的制定時，教師要深人的考察學(xué)生的實際需求與心理薷要，制定出滿足學(xué)生需求的體育教學(xué)計劃。必要的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對性的進行體育教學(xué)內(nèi)容的安排與調(diào)整，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動，提髙參與體育學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)能夠幫助教師在很短的時間內(nèi)營造一個良好的教學(xué)氛圍，因此，教師可以在體育教學(xué)過程中合理的運用這一途徑，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠很快的進入到教學(xué)情境中，在輕松的體育教學(xué)氛圍中完成知識的學(xué)習(xí)。
5結(jié)語
該文主要立足于當(dāng)前我國初中體育教學(xué)，針對學(xué)生主動參與性不髙的問題進行了探討。在上文中，我們首先闡述了提升初中生主動參與初中體育教學(xué)的重要性與必要性，然后深入的分析了當(dāng)前初中生體育學(xué)習(xí)積極性不髙的原因，針對這些原因進行了必要的策略探討。初中生體育課程的參與程度直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與人格品質(zhì)的塑造，對初中體育教育工作者來說，面對教學(xué)過程中的困難，一定要積極地進行解決，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，使學(xué)生都能成長為優(yōu)秀的社會主義接班人。
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