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      高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)研究論文

      時(shí)間:2021-06-28 15:06:21 論文 我要投稿

      高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)研究論文

        1相關(guān)概念

      高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)研究論文

        1.1供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。所謂供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,是從提高供給質(zhì)量出發(fā),用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整,矯正要素配置扭曲,擴(kuò)大有效供給,提高供給結(jié)構(gòu)對需求變化的適應(yīng)性和靈活性,提高全要素生產(chǎn)率,更好地滿足廣大人民群眾的需要,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。1.2體育專業(yè)人才。體育專業(yè)人才是指以體育為主要任務(wù),具體實(shí)施體育主要工作、推動(dòng)體育事業(yè)以及體育產(chǎn)業(yè)向前發(fā)展的、具備一定的體育專業(yè)知識(shí)或體育專業(yè)技能,并且具備其他相關(guān)知識(shí)和能力的人。

        2需求側(cè)——社會(huì)對體育專業(yè)人才需求的分析

        《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》指出,到2030年,全民健康制度體系要更加完善,要更加協(xié)調(diào)地發(fā)展我國健康領(lǐng)域,普及健康生活方式,不斷提高健康服務(wù)質(zhì)量和健康保障水平,健康產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展,基本實(shí)現(xiàn)健康公平,主要健康指標(biāo)進(jìn)入高收入國家行列。本文在當(dāng)前我國體育健康產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的背景下,通過社會(huì)對體育專業(yè)人才的需求側(cè)進(jìn)行剖析,從而為高校轉(zhuǎn)變體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式與謀劃體育專業(yè)人才供給側(cè)改革提供破解之路。

        2.1體育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),體育消費(fèi)成為新增長點(diǎn)。由于當(dāng)前人民群眾健康意識(shí)的增強(qiáng)以及體育需求的增長,體育休閑日益成為人民群眾健康、娛樂的最佳選擇,“體育產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要力量”的時(shí)機(jī)已經(jīng)到來。從發(fā)展體育健康產(chǎn)業(yè)、升級(jí)體育產(chǎn)業(yè)、拉動(dòng)體育消費(fèi)的需求側(cè)角度進(jìn)行考慮,培養(yǎng)高校體育專業(yè)人才要更多地注重質(zhì)量和種類,著力解決我國當(dāng)前高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)門類少、質(zhì)量低、課程設(shè)置和教學(xué)模式固化、社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)等問題。

        2.2體育投資增長較快,公共服務(wù)體系不斷完善。政府充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,健全體育健康領(lǐng)域的投入機(jī)制,鼓勵(lì)社會(huì)力量的廣泛參與。體育健康產(chǎn)業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為比較熱門的投資行業(yè),其發(fā)展前景很被看好,社會(huì)投資熱潮不減反增。這就告訴我們,高校應(yīng)該對健康領(lǐng)域體育專業(yè)人才的培養(yǎng)有所側(cè)重,以此來應(yīng)對社會(huì)對體育專業(yè)人才需求側(cè)的變化。

        2.3健康戰(zhàn)略全面推進(jìn),專業(yè)人才需求更加多元。健康教育已納進(jìn)國民教育體系,全民健身運(yùn)動(dòng)在廣泛開展,國家已加強(qiáng)體醫(yī)融合和非醫(yī)療健康干預(yù),社會(huì)團(tuán)體在積極促進(jìn)重點(diǎn)人群體育活動(dòng)。從上述角度看,高校應(yīng)該在體育專業(yè)人才培養(yǎng)方式上做出相應(yīng)改變,培養(yǎng)高質(zhì)量、復(fù)合型、懂健康、熟醫(yī)療的體育專業(yè)人才,為我國社會(huì)提供一流的體育健康指導(dǎo)與服務(wù)。

        3供給側(cè)——高校對體育專業(yè)人才培養(yǎng)的分析

        當(dāng)前我國體育健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速,大大提高了對體育專業(yè)人才素質(zhì)和能力的要求。但目前我國體育健康服務(wù)專業(yè)人才匱乏、層級(jí)較低、人才結(jié)構(gòu)矛盾突出。高校在培養(yǎng)、輸送體育專業(yè)人才時(shí),需要對體育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的本質(zhì)內(nèi)涵和基本邏輯進(jìn)行深入探究,積極主動(dòng)適應(yīng)體育健康服務(wù)業(yè)對體育專業(yè)人才的多元化需求。3.1高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的本質(zhì)內(nèi)涵。著眼高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革,需要以高校教育供給質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn),優(yōu)化體育專業(yè)人才培養(yǎng)的參與要素,建立完善的培養(yǎng)、管理體制,努力打造在新形勢下能夠適應(yīng)現(xiàn)代體育健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系。3.2高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的`邏輯分析。高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的外在邏輯是社會(huì)對體育專業(yè)人才需求的邏輯,從高校本身培養(yǎng)體育專業(yè)人才角度來看,是發(fā)揮其服務(wù)社會(huì)的功能。高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革內(nèi)在邏輯是高校自身發(fā)展的邏輯,高校培養(yǎng)、輸出的體育專業(yè)人才質(zhì)量不高、體育專業(yè)人才種類單一、輸出量過大、供需錯(cuò)位等對高校體育專業(yè)的健康發(fā)展將起到較大的消極影響,所以高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的內(nèi)在邏輯就是高校自身發(fā)展的邏輯。

        4供給側(cè)改革視角下對高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑探究

        4.1借鑒國外經(jīng)驗(yàn),國內(nèi)積極探索。

        4.1.1師夷長技。美國發(fā)布的《健康公民2020計(jì)劃》實(shí)現(xiàn)體育健身在促進(jìn)國家健康方面的價(jià)值。歐洲在2010年出臺(tái)的《歐洲適應(yīng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》對歐洲適應(yīng)體育的發(fā)展起著普遍的引導(dǎo)、長期的計(jì)劃和實(shí)踐的引領(lǐng)作用。

        4.1.2探索自強(qiáng)。我國高校在制訂培養(yǎng)體育專業(yè)人才計(jì)劃時(shí)必須進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,在培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型體育專業(yè)人才方面,國內(nèi)部分高校已經(jīng)邁出了艱難的第一步。北京體育大學(xué)等部分高校在這方面已經(jīng)在進(jìn)行實(shí)質(zhì)性探索,與高等醫(yī)學(xué)院深度合作依靠醫(yī)學(xué)等專業(yè),努力打造出了新教學(xué)、新科研以及新臨床實(shí)踐基地,從而努力積累自身發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。

        4.2積極轉(zhuǎn)變觀念,調(diào)整培養(yǎng)模式。

        4.2.1轉(zhuǎn)變體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。體育健康服務(wù)業(yè)在今后很長一段時(shí)間內(nèi)都會(huì)成為高校體育專業(yè)人才就業(yè)的主要行業(yè)。所以要求高校在這時(shí)期內(nèi)積極做好體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)整,引進(jìn)新型教學(xué)方法、改革傳統(tǒng)培養(yǎng)模式,努力適應(yīng)社會(huì)需求側(cè)對體育專業(yè)人才的需求。

        4.2.2轉(zhuǎn)變體育專業(yè)人才的培養(yǎng)方式。從供給側(cè)改革角度考慮,社會(huì)需求什么樣的體育專業(yè)人才,高校就應(yīng)該向社會(huì)培養(yǎng)與輸送什么樣的體育專業(yè)人才。高校應(yīng)該對體育專業(yè)人才進(jìn)行分類培養(yǎng)、精準(zhǔn)定位,充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢努力培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)、勝任體育健康行業(yè)工作崗位的高質(zhì)量體育專業(yè)人才。

        4.2.3轉(zhuǎn)變體育專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置。在課程設(shè)置方面我國高校可以借鑒美國、歐洲等高校的做法,積極與高等醫(yī)學(xué)院深度合作,努力構(gòu)建“體醫(yī)結(jié)合”的課程體系,在高校體育專業(yè)原有的課程基礎(chǔ)上,積極努力增加醫(yī)學(xué)課程、體育健康實(shí)踐指導(dǎo)等課程,盡可能地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加廣泛的體育、醫(yī)學(xué)、健康知識(shí)。

        5結(jié)語

        高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革,在結(jié)合高校自身培養(yǎng)模式的情況下,從體育專業(yè)人才供給側(cè)視角出發(fā),以適應(yīng)我國健康戰(zhàn)略計(jì)劃推進(jìn)、體育健康產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要,及時(shí)創(chuàng)新體育專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置,注重學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的積累以及實(shí)踐能力的培養(yǎng),努力為社會(huì)培養(yǎng)與輸送出符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展、符合時(shí)代需要的高質(zhì)量、復(fù)合型的體育專業(yè)人才。

        參考文獻(xiàn)

        [1]賈康.供給側(cè)改革五題[N].上海證券報(bào),2015-12-30.

        [2]李玉華.我國高等教育供給側(cè)改革研究[J].教育探索,2016(5):71-76.

        [3]張曉霞,吳雪萍,王丹丹.歐洲適應(yīng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及其啟示[J].體育學(xué)刊,2015,22(6):37-42.

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