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      音樂教學中樂感的培養對策論文

      時間:2021-06-29 18:14:56 論文 我要投稿

      音樂教學中樂感的培養對策論文

        摘要:在音樂教學中加強對學生的“樂感”培養,是音樂教學的重要任務之一。在教學中,教師在不斷提升音樂教學能力的同時,要勇于實踐,改革創新,努力讓學生在小學階段就能形成良好的樂感,為以后的音樂學習開啟成功之路。

      音樂教學中樂感的培養對策論文

        關鍵詞:音樂;樂感;培養;對策

        樂感是指對于音樂的感知,包括音準感、節奏感、音色感以及想象感等內容。音樂如明澈的綿綿溪水,凈化著人們的心靈,滋潤著人的情感世界。在音樂世界里,人們可以盡情想象,充分展現自己的審美觀點。因此,在音樂教學中加強對學生“樂感”的培養,是音樂教學的重要任務之一。但是,受應試教育的影響,音樂教學還沒有得到應有的重視,在各個方面還有待于提高,這就影響了對學生“樂感”的培養。基于此,本文結合教學實踐提出了具體的解決對策。

        一、引領學生多聽會聽,全面感受音樂形象

        音樂是聽覺藝術,人與音樂的接觸依靠的是聽覺。學生只有多聽音樂,才能建立審美標準,提升辨別美丑的能力。在教學中,教師應要求學生在聆聽音樂時要“帶著問題聽”“想象著聽”,認真去感受音樂的節奏之美、旋律之美,從而全面理解音樂藝術形象,培養音樂感受能力。比如,《捉泥鰍》是一首充滿濃郁的田園風味和生活情緒的校園歌曲,歌曲描寫了雨后孩子們去捉泥鰍的迫切心情,它就像一幅生動的田間嬉戲圖,頗受學生喜愛。在歌曲教唱環節,教師首先利用課件播放歌曲,并讓學生們進行初聽、二聽、三聽。在初聽環節,教師讓學生們聽了一遍歌曲后,請他們說說聽后的感受,他們經過交流后一致認為感受到了歌曲中的歡快、活潑、風趣。二聽之后,教師再次提問:“從哪些歌詞中能感受到小朋友們特別想去捉泥鰍?”學生們認為是“天天我等著你,等著你捉泥鰍”。三聽之后,教師讓學生們來說說歌詞的后幾句出現了什么情況?學生們認為,歌曲后面的歌詞反復,表達小朋友們想要捉泥鰍的急切心情……學生們在反復的聆聽中,能感受出歌曲輕快且富有彈性的節奏,從不同的角度體驗歌曲所表達的情感。這樣,學生們在音樂中充分展開想象,領會了歌曲的內涵。

        二、創設恰當教學情境,充分調動學生感官

        教師要結合教學內容,創設一個恰當的音樂情境,讓學生置身其中,形象、真實、直觀地感受音樂的魅力,進而刺激他們的感官,激發他們參與學習的積極性,從而主動地感受音樂。這樣,學生能獲得審美體驗,從音樂中汲取豐富的精神養料,充實自己的.情感,提升音樂的綜合能力。比如,學習《我們的田野》這首歌時,教師給學生們播放了以這首歌曲編配的田野主題的視頻,讓學生去欣賞金色的稻穗,果實累累的果園,清洌洌的河水,綠油油的菜園……學生們聆聽著歌曲,欣賞著引人入勝的畫面,仿佛置身在廣袤的田野之中,對田野的贊美之情油然而生。

        三、結合學生心理,培養個性化樂感

        小學是一個人開始學校生活的第一步,學生在小學階段需要學習和掌握多種基本技能。雖然學生對一些事物都充滿著好奇,但興趣往往是短暫的。因此,教師要結合學生的心理和行為特點,開展音樂教學活動,在活動中培養學生的樂感,提升學生的音樂綜合能力。教師在教學中首先要結合學生活潑、愛表現的特點,將學生的積極性充分激活,通過開展音樂游戲、歌舞等形式,讓學生充分展現出自己對音樂的感受力。其次,結合學生富有好奇心、接受和模仿能力強的特點,整合一些與教學內容密切相關的資料服務于教學。比如,在學習歌曲《游子吟》時,首先給學生播放《世上只有媽媽好》,讓學生感受到母愛的偉大,從而拓寬學生的音樂視野,加深情感體驗。第三,結合學生自覺性和自律性尚在培養之中的特點,多引用一些音樂肌體動作,來調節課堂氛圍。最后,結合學生愛表現的特點,在音樂教學中對于學生個性化的表現,多給予激勵性的評價,逐漸培養學生個性化的樂感,提升音樂綜合能力。

        四、運用多媒體教學,深化學生形象感知

        多媒體具有集圖文聲像于一體的特點,運用多媒體教學可以給學生形象化、直觀化的感官刺激,激發學生的學習興趣,充分調動學生學習的積極性,加強學生對音樂的理解能力,深化形象感知。比如,在執教《小雪花》時,為了讓學生感受雪花飄飄的情景,教師制作了雪的形成的多媒體課件給學生播放,并配上解說:“美麗的小雪花,一身白,你從哪里來?……”學生通過觀看小雪花的多媒體資料和老師的講解,形象、直觀地了解了大自然中的“雪”的變化過程。又如,在學習《苗嶺的早晨》時,教師通過多媒體給學生播放了一幅美麗的苗嶺風景圖,使學生如身臨其境般沉醉在美的意境之中,加強了學生的音樂感受。因此,教師在教學中結合不同的音樂內容,利用多媒體作為輔助教學手段,能給學生帶來新的感受。這是小學音樂教學的需要,也是培養學生樂感的需要。

        五、結束語

        綜上所述,在音樂教學中樂感的培養是一個重點環節,良好的樂感是學生音樂素養和音樂綜合能力的標志,也是音樂教學實效性的檢驗標準。因此,教師要在不斷提升音樂教學能力的同時,勇于實踐,改革創新,努力讓學生在小學階段就能形成良好的樂感,從而為以后的音樂學習開啟成功之路。

        作者:毛榮秋 單位:江蘇省高郵市秦郵實驗小學

        參考文獻:

        [1]陳輝.樂感培養的十個要素[J].中小學音樂教育,2014(11).

        [2]管焱.小學音樂課堂合唱教學的有效性分析[J].內蒙古教育,2016(21).

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