數學教學中創新意識的培養教育論文
素質教育是以樹人、育人、提高人的整體素質，形成健全人格，提高主體意識，發展良好個性為目的的教育�，F代教育的核心在于教育學生學會做人。素質教育的實施體現了以人為本的教育理念，順應了現代教育的潮流和規律。素質教育的核心是創新，其倡導尊重學生個性發展特點和教育規律，堅持面向全體，為每個學生的發展創造條件。數學課堂為學生的創新教育提供了很好的平臺。對培養學生的創新意識和實踐能力將起到重要的作用。
“創新，就是獨立思考，標新立異；創新，就是獨立思考，推陳出新；創新，就是打破常規，另走新路；創新，就是破舊立新，創造特色�！比说闹鲃訁⑴c，積極探索，敢破敢立，大膽猜想，勇于實踐的主體意識是創新的前提。可見，創新是和個體主動參與聯系在一起的。沒有個性就沒有創新；沒有實踐也就沒有創新。所以，數學課堂教學應側重學生的主動參與，應充分調動其積極性，從而使其主體意識得到提高，充分發揮其主體作用。在具體的數學教學中應從以下幾點調動學生的主動參與意識。
一、轉變教師的位置
教師應由知識的占有著，講述者，變為數學學習的組織者、引導者和合作者。
在素質教育下，課堂教學過程應該是認識主體——學生在教師指導下沿著既定的教學目標，通過教材這一客體的學習認識客觀世界，并進行新的發現和創造。因此，作為一名數學教師，必須樹立新的人才觀，教育觀，質量關，學生觀。真正認識到教師“導”的實質內涵，不做知識的占有者，時刻牢記教師的教育對象是生動活潑的人，而不是知識的傾聽者。教師應該調動他們的思想、情感、創造性。重新確立學生的主體地位和發展地位。在教學中要注重學生“發現知識”的過程，而不僅僅是教給學生結果。例如，在介紹數學的公式，幾何的定理時，要注重推導的過程，引導學生自主探索、合作交流。使學生有被動的聽眾轉變為知識的探索者。
二、立足于生活，提高學生用數學的意識
紛繁復雜的現實世界出產蘊涵著數學的知識和道理。在數學的學習中脫離不開現實生活�，F代課堂的教學絕不僅僅是把學生訓練成解題的工具，而是應服務于生活實踐。因此在數學課堂教學中，應針對重點、難點，結合學生的實際創設問題情境，提出一系列有價值的能引發思考得問題，引導學生通過觀察、歸納、合作、交流、猜想等探尋問題的解決之道。
三、創建和諧，民主的課堂氛圍
課堂教學，不僅僅是知識信息的傳遞過程，更是情感的交流過程。作為教師要盡可能的給學生們創造一個良好的教學環境，使學生精神放松，神情愉悅，張弛有序，富有變化的情緒中開發智能，陶冶情操，從而使學生們能長久保持旺盛的熱情主動參與。這就要求教師要不斷的提高教學藝術和教學水平。同時，平等寬容與和諧的.師生關系也是至關重要的。師生親近友善，自尊自愛，教師多一些表揚鼓勵，多一分耐心寬容，多一點兒笑容肯定，讓學生沐浴春風，才能更好的發揮主體作用，在課堂上百花齊放，百家爭鳴，迸發無窮的智慧，激發出其潛在的創造力。
四、數學的思想和方法是創造力的不竭源泉
數學的學習決不是把學生培養成解題的工具。而是對思維方式和解決問題能力的培養。學會學習時知識社會和終身教育時代的必然要求。古希臘學者普羅塔戈認為“頭腦不是一種被填滿的容器，而是一把被點燃的火把�！笨渴裁袋c燃？靠良好的思維方法。只有讓學生掌握了數學的思想和方法，才能使之舉一反三，觸類旁通，將知識轉化為能力，才能使學生更有勇氣、有信心、有毅力主動參與學習，真正成為學習的主人。因此在教學中，教師應多介紹和總結學習數學的思想和方法，并使之始終貫穿在課堂的教與學中。這樣才能提高學生學習數學的境界。充分釋放其創造力。
總之，學校教育是全面推進素質教育的主戰場，振興中華民族教育的關鍵點。必須為“培養具有綜合素質和創新能力的一代新人”這一根本任務創造條件，從而使每一個學生在綜合素質上得到發展。而綜合素質的發展只有同創新這一主線結合，才能釋放其巨大的能量。因此，數學課堂的教學應當以調動起學生的自動參與意識和積極性為前提，尊重學生人格，解放學生的思想，才能體現其主體地位的作用。培養學生的創新意識、創新精神、創新思維、創新人格，提高其創新能力和實踐能力是新形勢下數學肩負的重要使命。
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