培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的錯誤論文
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免犯錯，出現(xiàn)一點錯誤是正常的，但“不該錯”的錯誤出現(xiàn)就不應(yīng)該了。有的學(xué)生上課聽得懂，問題也回答得出，但做作業(yè)或考試時就出現(xiàn)了錯誤，并且不能自己檢查出來，要靠別人指點。這是老師最頭痛的問題。
如在一次作業(yè)檢查中，我對一位學(xué)習(xí)說：“你的答案上有錯誤。”該生將作業(yè)從頭到尾反復(fù)檢查幾遍，沒有檢查出錯誤。直到我告訴他是哪一道題時，他才恍然大悟似地說：“哎呀!我怎么錯了呢……”如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的錯誤呢?以下是我從事二十多年的教學(xué)生涯的經(jīng)驗之談。
一、控制學(xué)生的作業(yè)、考試的數(shù)量。
學(xué)生的很多錯誤往往是圖“快”引起的'，而圖“快”往往是因為作業(yè)“多”而所迫，治“多”抑“快”，讓學(xué)生有從容之感，才談得上去檢查。
1、班主任必須認真鉆研教材，精心組織教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上要嚴格執(zhí)行新課標(biāo)準(zhǔn)，不隨意增加內(nèi)容，不盲目拓寬加深。
2、要十分重視組織課堂練習(xí)，注意聯(lián)系的目的性、多樣性、針對性，一般情況下，每堂課應(yīng)留一定的時間讓學(xué)生做練習(xí)，通過當(dāng)堂練習(xí)，使學(xué)生加深理解，鞏固知識，從而減輕學(xué)生負擔(dān)。
3、考查科目不布置課外作業(yè)，應(yīng)抓好課內(nèi)練習(xí)，及時鞏固，考試科目、課外作業(yè)量要適當(dāng)，原則上每上一課，課外作業(yè)一般不超過半小時。每天作業(yè)時間不超過1.5小時。學(xué)生作業(yè)量少了，可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4、嚴格控制考試次數(shù)，每學(xué)期期中、期末各測試一次就可以了。
二、培養(yǎng)檢查的習(xí)慣。
俗話說：“習(xí)慣成自然。”現(xiàn)在的學(xué)生往往缺乏反復(fù)檢查的習(xí)慣。在做完作業(yè)或考試題時，雖有時間，有的學(xué)生寧愿坐在自己的位子上搖來搖去，東張西望……也不愿意仔細檢查。所以要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自我檢查的能力，必須從培養(yǎng)習(xí)慣開始。
1、應(yīng)讓學(xué)生明確做作業(yè)的目的。做作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識，要保“量”更要保“質(zhì)”去完成，不能圖快而馬虎了事，而要反復(fù)檢查。
2、要讓學(xué)生“自己”查錯。現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)中的錯誤是由老師檢查的。老師應(yīng)改變閱卷方法，對有錯誤的作業(yè)，老師暫時不批發(fā)，而退給學(xué)生自查并改正后再交來。如果這樣，學(xué)生就會養(yǎng)成自我查錯的習(xí)慣。
三、歸納、總結(jié)錯誤的原因。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤的原因是多方面的，但歸納起來還是有章可循、有規(guī)律可找。幫助學(xué)生總結(jié)好這方面的規(guī)律，就可以大大增加他們自我查錯的能力。我認為，學(xué)生常見錯誤有以下幾個方面。
1、粗心性錯誤。小學(xué)生大多愛動，非常活潑，他們?nèi)狈δ托模⒁饬σ惨追稚⒑娃D(zhuǎn)移，所以，出現(xiàn)粗心大意的錯誤多。如把“3”看成“5”;把“9”寫成“6”;將“2÷2”寫成等于“0”;將“戴”寫成“帶”;將“克服”寫成“刻服”;“常”寫成“長”等等。
2、習(xí)慣性錯誤。學(xué)生在寫作業(yè)時，普遍存在怕麻煩、馬虎、圖快、自以為是的習(xí)慣。有些問題甚至久而成癖，難以糾正。我班有個學(xué)生經(jīng)常把“棘手”寫成“辣手”，究其原因，她說很多人都這么說。所以她也這樣說成了習(xí)慣，根本不知道錯了。
3、常見性錯誤，一部分學(xué)生平時學(xué)習(xí)缺乏認真的態(tài)度，或不求理解，因而出現(xiàn)一些常見性的錯誤。如“的、地、得”“哪、那”的用法混淆不清，“年輕”與“年青”兩個詞語的運用分辨不清。
4、知識性錯誤。造成這類錯誤的原因確實是學(xué)生知識上沒有掌握好。比如有個學(xué)生解釋詞語，把“剛愎自用”解釋為“剛強不屈”。有個學(xué)生用“敏銳”造句：“他敏銳得什么都能看清楚。”還有個學(xué)生判斷“我們班今天基本上沒有人遲到。”別的同學(xué)對他說：“這是個病句。”時，他竟然回答道：“句子正確，符合我們班的實際情況。”
5、理解性錯誤。這類錯誤是由于學(xué)習(xí)對題意理解錯誤而造成的。如把“為什么”答成“是什么”;把“怎么樣”答成“什么樣”;把“辨析”弄成“解釋”;把“搭配”弄成“歸類”。又如有道試題，要求學(xué)生回答：“這些來學(xué)校的客人很講禮貌”和“這些學(xué)校來的客人很講禮貌”。這兩個句子所表達的意思有何不同時，有的學(xué)生答道：“它們的意思相同。”只是“來”、“的”兩個字換了位置。告訴學(xué)生總結(jié)以上錯誤的形成，他們便可根據(jù)自己的實際情況，有針對性地去注意。
四、尋找解決問題的方法
1、審題檢查。要求學(xué)生從題意入手，看自己的所答是否所問，是否按要求已經(jīng)答完，特別是對“是什么”、“為什么”、“怎么樣”、“什么樣”要分辨清楚，不能隨便所答。
2、疑問檢查。對于那些自己沒有把握的地方
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