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      如何培養低年級學生的說話能力論文

      時間:2021-07-01 10:51:05 論文 我要投稿

      如何培養低年級學生的說話能力論文

        新課程標準要求小學生要“具有日常口語交際的基本能力,學會傾聽、表達與交流,初步讓學生學會文明地與人溝通交流”。 小學低年級的說話能力是學生基礎的學習階段。 加強學生的說話能力不僅可以培養學生的語言表達能力、邏輯思維能力,更會對學生今后的學習和工作中有很大的幫助。學生的說話能力是多種能力的綜合體現。

      如何培養低年級學生的說話能力論文

        如何來提高學生的說話能力,是語文教學中一個非常重要的環節, 也是提高學生多方面綜合素質的基礎。 多層次、多方面來提高學生的說話能力, 對于語文課的教學是非常重要的。 那么,怎樣來提高學生的說話能力呢?在實際教學中, 教師可以結合低年級的語文教材說話來練習安排。 具體來說,主要的訓練方式有兩種:一是看圖回答問題;二是看圖說話。 但僅靠這些是遠遠不夠的,還必須與閱讀教學相結合, 采取靈活多樣的教學方法來進行對學生的說話訓練, 從而使學生的口語表達能力得到更好的提高。 下面,筆者就結合自己在教學實踐中的心得體會, 談談提高學生說話能力的幾種訓練技巧。

        一、看實物,說句子

        心理學告訴我們: 小學低年級兒童的概括能力處于直觀形象水平, 思維活動的直觀形象性是很突出的。 針對這一特點,訓練學生說話的能力時,教師可先參照實物引導說話。比如, 教師可先把一個漂亮的文具盒放在講桌上,然后讓學生分別從顏色、形狀、作用諸方面各說一句話。 這樣,學生有物參照,就能做到有話可說了。

        二、找聯系,組句子

        進行這種形式的練習是為了從表達與思維的聯系方面訓練學生。 為此,教師可給學生出示看似毫無聯系, 實則意思相關的詞語,鼓勵學生認真分析、綜合,領悟其中的聯系,并將詞語組成通順的句子。 比如:(1)草地里,黃牛,吃草,在;(2)做清潔,在教室里,同學們;(3)花,真美,的,公園里。 這樣的練習,學生需綜合分析才能完成。而且,通過這樣的練習,學生的思維能力和說話能力能同步獲得提高。

        三、填詞語,擴句子

        學生僅會說一句通順的話還遠遠不夠。為了讓學生的口語表達逐步向生動、 具體、形象過渡,在以上練習的基礎上,教師可讓學生在一句簡單、完整的語句里補充修飾性或限制性的詞語,發散學生思維,練習口語表達。比如:(1)( )的花壇里盛開著( )的牡丹。 (2)( )的雨點( )落下來。 (3)( )的.蝴蝶在( )飛來飛去。

        四、按句式,說句子

        通過以上的練習, 句子的概念在學生的頭腦中已有一個清楚的、感性認識。 這時,我們可以放手讓學生根據特定句式來說句子。比如,首先讓學生按“誰、干什么、”的句式說句。 其次,讓學生按“誰、在哪里、干什么”的句式說句。 此外,還可以讓學生按“什么時間、誰、在哪里、干什么”的句式說句。 這樣安排練習,逐步加大難度,遵循了由易到難、循序漸進的原則,符合學生思維發展的一般特點,從而可以達到訓練的目的。

        五、仿疊詞,說句子

        詞語的重疊,在具體的語言環境里,具有強烈的感染力, 能增強句子的生動性和形象性。 低年級學生的模仿能力極強,于是,我利用這一優勢, 給學生安排設計仿照疊詞說句子的練習。 比如:(1)表示聲音的:公雞喔喔喔地叫著。 (2)表示顏色的:黃澄澄的鴨梨壓彎了枝條。 (3)表示形狀的:彎彎的月亮掛在天空。

        六、創情境,說句子為了讓學生在說話時有物可觀, 有話可說, 我充分利用教學輔助手段給學生創設情境,讓學生在已有認識的基礎上展開聯想,并加上表現自己個性化的語言, 對情境進行再整理和加工,然后再即興表演。 學生只要悉心觀察,認真思考,就會逐步用通順、完整、生動的語句表達所設情境內容, 從而達到訓練句子的目的。

        七、依教材,說句子

        教材中的兒歌、寓言、童話都帶有一定的故事性或者是比較強的故事情節, 通過這些故事的描述也能增加說話的訓練。 那么,選擇什么樣作為說話訓練內容呢? 教師所選的訓練內容不能單純適應學生的口味, 追求課堂氣氛活躍,讓學生聽聽而已,而應該具有知識性、趣味性、啟迪和教育性,能給學生留下深刻的印象,或對其今后的學習,生活能產生積極的影響。

        八、依托閱讀,說句子

        教學中, 我將說話訓練輻射到閱讀教學中。 因為只在說話課中訓練學生說話,每學期練習的機會有限, 所得學生說話能力提高也肯定有限。 所以, 我依托低年級課文形式多樣、內容豐富、圖文并茂、情趣性強的閱讀教學內容,用來訓練學生的書面表達能力,往往能取得事半功倍的效果。語文課堂上, 需要明確學生說話意識和策略的訓練方式,注重學生朗讀習慣的培養。朗讀一直都是一種傳統的行之有效的讀書方式。 教改雖然在不斷革新,教學方式也逐漸的多樣化, 但是朗讀仍然是現在不可或缺的語文教學方式。 朗讀過程講究眼腦口耳多種器官的相互配合,可以加深閱讀語句的印象,從而使學生的記憶更加牢固。

        九、拓寬內容,練句子

        對于低年級的學生來說, 激發他們的閱讀興趣, 能更好地開拓他們的視野, 增長知識,還能更好地激發他們的閱讀興趣,從而能夠更好地提高他們的說話能力和模仿能力。現在市面上的閱讀刊物也比較多, 我們應該有選擇性、有目的性地去給學生挑選。 當然,我們應根據學生的不同年齡段去選擇適合他們的刊物。 對于低年級的學生,我們應該選擇一些圖文并茂、生動形象、有趣味性和啟發性的樣書, 這樣能夠更好地激發他們的閱讀興趣。 在閱讀完一本書后,我們可以讓學生在一起討論一些故事情節。 通過他們之間的交流,能更好地讓學生暢所欲言, 把學到的知識和道理分享給大家。

        十、走進生活,說句子

        即結合我們的日常生活進行說話的訓練。 在閱讀的同時,讓學生聯想現實生活中的例子,會有起到意想不到的效果。總之,教師在結合說話教材,對學生進行說話訓練的同時,要從多方著手,準確把握學生思維發展的特點, 并在設計練習時遵循由易到難、循序漸進的原則,學生的說話能力一定會在潛移默化中得到提高。

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