試論增強高職創(chuàng)業(yè)教育實效性的探析教育論文
論文摘要：大學生的創(chuàng)業(yè)教育越來越受到高職院校及相關(guān)部門的重視，同時創(chuàng)業(yè)教育的實效性也成為熱點問題。如何提高創(chuàng)業(yè)教育的效果、擴大創(chuàng)業(yè)教育的影響，是高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育所面臨的一個新的課題。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；實效性；探析
一、高職創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題
（一）對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠
在部分高職院校中，創(chuàng)業(yè)教育依然沒有納入必修課的教學范疇，以選修課、 報告會、講座等形式進行，并沒有形成完善的課程體系，更沒有安排到正常的教學計劃中去。
（二）創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容枯燥、方式單一
由于高職院校創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，課程開設(shè)的時間不長，對創(chuàng)業(yè)教育課程的研究開發(fā)缺乏經(jīng)驗和力度，所以目前高職院校大多各執(zhí)己見，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的設(shè)置存在隨意性和盲目性，往往過于注重形式，而不注重教學效果。課程內(nèi)容的總體安排缺乏科學性、系統(tǒng)性和可操作性，導致創(chuàng)業(yè)教育沒有收到應有的教學效果。
高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容十分枯燥，授課方式基本上是以理論教學為主，借用西方國家關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的一些基礎(chǔ)理論，內(nèi)容空洞而且沒有針對性。目前大部分高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與實際嚴重脫節(jié)。比如在激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識的教學中，動不動就拿史玉柱、牛根生、馬云、比爾蓋茨等人物作為教學案例，這些案例雖然有它的代表意義，但畢竟對于絕大多數(shù)大學生來說距離遙遠說服力不強，脫離高職學生的創(chuàng)業(yè)實際，教學效果不言而喻。而創(chuàng)業(yè)課程的考核方式往往是通過創(chuàng)業(yè)計劃書的展示，通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽來檢查學習效果。這樣的活動往往會流于形式，達不到創(chuàng)業(yè)教育應有的教學效果。
（三）創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍緊缺
目前高職院校積極從事大學生創(chuàng)業(yè)教育教學的不是教學主管部門，而是學生工作部門，沒有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。而且很多高校的創(chuàng)業(yè)教育教師不是專職教師，而是由從事其他教學工作的教師兼任。教學形式單一、知識面狹窄、教學內(nèi)容局限于理論講授，缺少學生參與和體驗環(huán)節(jié)，與創(chuàng)業(yè)實踐活動聯(lián)系不夠。這種師資隊伍，既沒有深厚的理論功底，又不具備豐富的實踐經(jīng)驗，在很大程度上影響了創(chuàng)業(yè)教育的教學效果。
（四）缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育評價機制
高職院校的創(chuàng)業(yè)教育由于開設(shè)的課時較少，內(nèi)容不一，往往缺乏規(guī)范的教學評價體系。尤其是對學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)行為的影響等方面缺乏必要和有效的考核評價。
二、高職生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢與劣勢
（一）高職生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢
與普通院校相比，高職院校的學生在自主創(chuàng)業(yè)方面具有明顯的確優(yōu)勢。一是高職院校的辦學方向與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，其課程安排具有針對性，能夠根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的實際需求，及時調(diào)整課程內(nèi)容；二是高職院校的辦學定位是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的高技能人才。辦學目的非常明確，學生對自己的認知和定位比較現(xiàn)實，高職學生更容易找準自己的人生目標；三是高職學生在校時有較長的實習時間，能夠提前接觸社會和企業(yè)，可以及時了解創(chuàng)業(yè)信息和市場機會，并能在頂崗實習過程積累能力、經(jīng)驗和得失。
（二）高職生自主創(chuàng)業(yè)的劣勢
高職院校學生自主創(chuàng)業(yè)的劣勢主要體現(xiàn)在兩個方面。一是缺少好的創(chuàng)業(yè)項目，由于高職院校學生在校學習的時間不長，沒有接受過學士、碩士等高層次教育，從而缺少高科技含量的創(chuàng)業(yè)項目。與其他重點大學擁有眾多的科研成果相比，高職院校學生可選擇的創(chuàng)業(yè)項目極為有限，學生只能把創(chuàng)業(yè)目標定位在門檻較低的消費與服務(wù)行業(yè)；二是缺少創(chuàng)業(yè)啟動資金，創(chuàng)業(yè)啟動資金一直是困擾大學生創(chuàng)業(yè)的又一難題。盡管國家為鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，出臺了一些優(yōu)惠政策，但對真正想創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生來說，還遠遠不夠。
三、增強高職院校創(chuàng)業(yè)教育實效性的幾點建議
（一）更新教育觀念，重視創(chuàng)業(yè)教育
在許多高職院校，創(chuàng)業(yè)教育沒有引起足夠的重視。僅僅以創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)報告代替創(chuàng)業(yè)教育，重創(chuàng)業(yè)理論輕創(chuàng)業(yè)實踐，教學目標不明確等現(xiàn)象。針對這種情況，高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育時，應結(jié)合專業(yè)課程的教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，就要求學校的課程體系進行全方位改革，把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，使創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，就要求增加實踐教學，激發(fā)學生的參與意識，使學生在在校期間就能系統(tǒng)地接受到完善的創(chuàng)業(yè)教育。
為了體現(xiàn)高職院校對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，學校可以在人力、物力和財力上給與必要的支持和資助。如在校內(nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)獎學金，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、營造特色鮮明的校園創(chuàng)業(yè)文化，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)學生檔案，編制創(chuàng)業(yè)校友集錦，對培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)起到了積極的引導作用。
（二）豐富完善創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容
高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育時，應該精心設(shè)計教學內(nèi)容，豐富和完善創(chuàng)業(yè)教育教學體系。
原則上要堅持以人為本，即從學生的實際需要出發(fā)。創(chuàng)業(yè)教育的主體是學生，教師應該以學生的需求為根本，目前出現(xiàn)的問題是任課教師往往以自己的看法和角度去授課，可學生對此并不感興趣。因此要搞好創(chuàng)業(yè)教育，首先要摸清學生的需要和興趣，讓學生通過創(chuàng)業(yè)教育的學習能夠切實提高自己的創(chuàng)造品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，進而達到全面提升學生綜合能力的目的；要堅持理論與實際相聯(lián)系，這里的實際不應單單指成功的創(chuàng)業(yè)案例，應該有更多的創(chuàng)業(yè)失敗案例供學生參考并汲取經(jīng)驗。應該有更多的身邊創(chuàng)業(yè)案例讓學生覺得觸手可及，增強可操作性。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容應放眼低處，鼓勵和引導大學生多嘗試生存性的創(chuàng)業(yè)，這樣既可以提高高職學生創(chuàng)業(yè)的`成功率，還可以增加參與創(chuàng)業(yè)的學生人數(shù)。
內(nèi)容上應從兩個層次設(shè)置：一是面向全體高職學生的創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為目標，既有激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容，又有增強創(chuàng)業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)容。這些內(nèi)容的設(shè)置，對于高職學生來說，即使將來不自主創(chuàng)業(yè)，也會對他們具有深遠的影響。在今后的職業(yè)發(fā)展上，他們會從企業(yè)的角度考慮問題，而不是僅僅考慮自己的得與失。因此，接受過創(chuàng)業(yè)教育的高職學生，走入職場之后便能迅速地融入其中，開始新的職場生活；二是針對部分有創(chuàng)業(yè)意向的大三學生，引入創(chuàng)業(yè)實務(wù)操作類的課程內(nèi)容， 如 SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）、KAB（了解企業(yè)）創(chuàng)業(yè)培訓課程，通過模擬企業(yè)經(jīng)營流程，使學生在創(chuàng)業(yè)游戲中體驗經(jīng)營過程，感悟創(chuàng)業(yè)真諦，從而達到激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、體驗創(chuàng)業(yè)過程、提升創(chuàng)業(yè)能力的目的。
（三）改進創(chuàng)業(yè)教育的教學方式
單一的理論授課方式是制約高職院校創(chuàng)業(yè)教育的重要因素，必須通過改革創(chuàng)業(yè)教育的教學方式來增強創(chuàng)業(yè)教育的教學效果。如頭腦風暴、企業(yè)經(jīng)營模擬、課堂辯論、商業(yè)游戲、小組討論、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)經(jīng)營等。創(chuàng)業(yè)教育的教學方式應該兼具有參與性和體驗性，其核心的內(nèi)容是實踐教學活動，其目的應該是讓更多的學生參與和感受，讓學生身臨其境，從創(chuàng)業(yè)實踐活動中積累成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。
（四）提高師資隊伍素質(zhì)
打造一支業(yè)務(wù)過硬、素質(zhì)過強的創(chuàng)業(yè)教育教師團隊，是高職院校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的有力保障。創(chuàng)業(yè)教育是一個實踐性很強的學科，教師的閱歷、學識和經(jīng)驗很大程度上影響了創(chuàng)業(yè)教育實施的成敗。因此，高職院校要加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)，以此來推動大學生創(chuàng)業(yè)教育的開展。從事創(chuàng)業(yè)教育教學的教師一方面可以參加各種創(chuàng)業(yè)師資培訓，另一方面可以深入企業(yè)一線，或是邀請企業(yè)成功人士，組織多種形式的交流活動，來提升教師的創(chuàng)業(yè)實踐指導水平。積極從社會上聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士專等作為創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，建設(shè)一支高標準、高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育教師團隊。
（五）建立創(chuàng)業(yè)教育評價體系
高職院校建立創(chuàng)業(yè)教育評價體系，應從以下兩個方面入手：一是評價學生的學習成果。由于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的特殊性，對于學生的學習效果不能以試卷的形式反映出來。其考核形式應該多樣化、動態(tài)化，既考核學習過程，也要對學習成果進行評價。如調(diào)查報告、創(chuàng)業(yè)項目、企業(yè)經(jīng)營報告等方面，采用能夠反映學生創(chuàng)業(yè)能力的指標進行考核。并建立學生的創(chuàng)業(yè)信息庫，收集反饋信息，以此來推動高職院校的創(chuàng)業(yè)教育教學工作；二是評價教師的教學效果。教學主管部門應從教師的教學環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)指導能力等方面入手，建立創(chuàng)業(yè)教育教學評價體系。學校要成立相應的創(chuàng)業(yè)教學督導部門，主要是對創(chuàng)業(yè)育實施過程進行監(jiān)督，從而提出有價值的建議，以便更好地設(shè)計教學內(nèi)容，改進教學方法等。