教學(xué)課件的制作使用與課堂效率論文
【摘要】制作、使用課件的目的是提高課堂效率，為此有條件的教師應(yīng)當(dāng)熟練制作、使用課件。課件教學(xué)是教師的再創(chuàng)作，其中蘊(yùn)含著教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師個(gè)性教學(xué)風(fēng)格等。教師制作課件要關(guān)注教學(xué)層面的要求，融入積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到課件定位準(zhǔn)確、使用靈活、主題鮮明，發(fā)揮課件展現(xiàn)圖形、圖表、圖示的優(yōu)勢(shì)，增加師生互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以適當(dāng)拓寬教學(xué)視野，增大教學(xué)的廣度與深度。
【關(guān)鍵詞】課件 制作 課堂 效率
教學(xué)課件(以下簡(jiǎn)稱(chēng)課件)，指以教師為主導(dǎo)，主要利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段完成課堂教學(xué)所用的學(xué)習(xí)材料等。
1 為什么要制作、使用課件
為什么要制作、使用課件，一言以蔽之，提高課堂效率。何謂課堂效率，我簡(jiǎn)單概括為兩方面:在教的一方，以教師為主導(dǎo)，充分利用課時(shí)，高密度地完成教學(xué)計(jì)劃并提供相關(guān)的更豐富的材料以擴(kuò)展教學(xué)視野;在學(xué)的一方，以學(xué)生為主體，能夠在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)基本掌握所要求的知識(shí)與技能，并可以根據(jù)學(xué)生自己的喜好深入或擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的好教師精心運(yùn)用手中的粉筆加黑板，可以有高的課堂效率;而在增加了教學(xué)成本的多媒體教室中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，理應(yīng)能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生帶來(lái)更高的課堂效率。在以教師為主導(dǎo)的課件教學(xué)過(guò)程中，要抓住一條主線:提高課堂效率;兩個(gè)環(huán)節(jié):精心制作，靈活使用。
2 如何制作、使用課件以提高課堂效率
制作、使用課件在于提高課堂效率，但如何做到這一點(diǎn)，筆者愿就淺薄的制作使用經(jīng)歷提出一些看法。當(dāng)然，筆者只是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的教師，所闡述側(cè)重專(zhuān)業(yè)教學(xué)層面。
2.1 定位準(zhǔn)確
課件是輔助性的，它是教師事前準(zhǔn)備的各種教學(xué)材料的集合，它不能代替教材，不能代替課堂授課，不是可供自學(xué)的完善的材料。其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出教師對(duì)教學(xué)大綱與教材的把握，以及根據(jù)學(xué)生情況做出的適度調(diào)整，它必須通過(guò)教師的使用才能發(fā)揮其功效，與教材要相輔相成，教師首先要理清教材、課件、課堂授課三者間的關(guān)系，大綱與教材是基礎(chǔ)，課件為輔助，課堂授課是保障。
2.2 靈活使用
教師自己制作或改作的課件，是對(duì)教材內(nèi)容的再創(chuàng)作，而使用課件也是一定意義的再創(chuàng)作。之所以強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，就是靈活地使用課件一定程度地反映出教師的教學(xué)策略、風(fēng)格、個(gè)性。當(dāng)幾位教師使用相同或相似的課件時(shí)，其使用的差異有可能形成不同的課堂效率。如每次課開(kāi)頭溫故知新”的引入，學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開(kāi)，必要的重復(fù)，指導(dǎo)下的練習(xí)，甚至適當(dāng)?shù)难a(bǔ)課，有選擇的復(fù)習(xí)等等，都會(huì)反復(fù)使用有關(guān)課件內(nèi)容，這與傳統(tǒng)教學(xué)相比，極具優(yōu)勢(shì)，無(wú)疑可以大大提高課堂效率。此外，課件可以提供給學(xué)生，至少可以減少學(xué)生筆記時(shí)間。
2.3 主題鮮明
整個(gè)課件是有機(jī)的`整體，其基本主題是顯而易見(jiàn)的。但課件是有更小的單位構(gòu)成的，如以大家比較熟悉的 PowerPoint 軟件為例，用 PowerPoint 軟件制作的課件實(shí)際上是由一張張幻燈片組成的，制作者應(yīng)該對(duì)幾張幻燈片構(gòu)成的組合乃至每一張幻燈片都明確一個(gè)小主題(分主題)，有時(shí)要對(duì)學(xué)生明示，有時(shí)只是隱含的。一張(一組)幻燈片只完成一個(gè)主題，因此大主題的分割包含著教師的再創(chuàng)作。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)、線、面的處理體現(xiàn)在事先制作的課件中。寫(xiě)詩(shī)讀詩(shī)有“詩(shī)眼”，制作、使用課件也要有“課眼”，作為“課眼”的課件內(nèi)容，是會(huì)在使用中反復(fù)出現(xiàn)的。
2.4 善用圖形圖表圖示
比較抽象的內(nèi)容、分類(lèi)歸納的過(guò)程、或是學(xué)科本身特點(diǎn)所致等，運(yùn)用圖形圖表圖示等方式更能闡明問(wèn)題。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，粉筆黑板等條件的限制，未必能充分運(yùn)用;而制作、使用課件，事先從容制作，使用便捷，且可以反復(fù)使用，大可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，筆者從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)頗多感受。
2.5 設(shè)置師生互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容
可以事先設(shè)計(jì)好課件內(nèi)容，運(yùn)用計(jì)算機(jī)提供的便利條件，師生互動(dòng)合作完成教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師在啟發(fā)、誘導(dǎo)，學(xué)生不是消極地接受知識(shí)，而要靠自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦來(lái)獲得活的知識(shí)。例如，在求解問(wèn)題型的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)問(wèn)題準(zhǔn)備好解題、計(jì)算所需的表格或其他適合演示的方式等，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上利用計(jì)算機(jī)演示解題過(guò)程，多數(shù)同學(xué)在臺(tái)下同時(shí)做，教師可以適時(shí)提供幫助，有選擇的講評(píng)演示。 2.6 充分準(zhǔn)備相關(guān)材料
制作課件時(shí)，可以提供較多的課外相關(guān)材料以擴(kuò)充教學(xué)視野，拓寬知識(shí)的深度和廣度。提供在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課中，經(jīng)常提供上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)告，或與會(huì)計(jì)知識(shí)相關(guān)的最新報(bào)道等，這樣做，教師并不多費(fèi)力，但學(xué)生可多收益，課堂效率自然提高了。
2.7 注意處理好技能性教學(xué)內(nèi)容
有些專(zhuān)業(yè)，如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能是教學(xué)的重要組成部分。運(yùn)用課件實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，也是比傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大優(yōu)勢(shì)的。此外，還要盡可能融入非本課程相關(guān)技能的運(yùn)用。筆者在講授“財(cái)務(wù)管理”課有關(guān)固定資產(chǎn)投資決策內(nèi)容時(shí)，在完成常規(guī)教學(xué)內(nèi)容后，增加了使用 Excel 電子表格軟件中的函數(shù)功能處理投資決策分析中的繁雜計(jì)算的內(nèi)容，將 計(jì)算機(jī)的使用技能與專(zhuān)業(yè)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，盡管就本學(xué)科而言這只是輔助性知識(shí)，但這種做法無(wú)疑會(huì)有助于學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)。當(dāng)然，如果不是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這樣的探索難以實(shí)施。
3 制作、使用課件應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
制作、使用課件，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師而言，存在學(xué)習(xí)制作工具以及熟練使用計(jì)算機(jī)的障礙;對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，制作課件的技術(shù)不成問(wèn)題，但制作的課件往往缺少教學(xué)層面經(jīng)驗(yàn)的積淀，容易形式優(yōu)于內(nèi)容，在使用中尚難體現(xiàn)教學(xué)策略，難以形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格;而中年教師學(xué)習(xí)新東西尚不吃力，又積累了相當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制作使用課件恰可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，講什么做什么，做了就用，可以事半功倍。基于近年來(lái)多門(mén)課程制作、使用課件的經(jīng)歷，提出幾個(gè)應(yīng)該注意的問(wèn)題供參考。
3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵
課件的好壞，教學(xué)設(shè)計(jì)很重要，這與我們傳統(tǒng)教學(xué)類(lèi)似，一定要在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把握好教學(xué)設(shè)計(jì)并利用新的形式體現(xiàn)出來(lái)，而且要揚(yáng)長(zhǎng)避短。教學(xué)設(shè)計(jì)是課件的靈魂。
3.2 內(nèi)容不宜喧賓奪主，或另起爐灶，深度與廣度要適當(dāng)平衡
課件是教師的輔助工具，應(yīng)按照教學(xué)大綱和指定教材適當(dāng)調(diào)整制作，不應(yīng)撇棄教材，另搞一套，課件與教材要相輔相成，有機(jī)結(jié)合。由于課件是教師事先制作的，可以在制作時(shí)對(duì)內(nèi)容的深度和廣度有所擴(kuò)展，但要把握好度，根據(jù)學(xué)生狀況可以靈活調(diào)整運(yùn)用，切忌課件方便帶來(lái)的誘惑。筆者的經(jīng)驗(yàn)是可以備而不用，但要明示給學(xué)生。
3.3 課件制作七不宜
不宜簡(jiǎn)單照搬粉筆黑板板書(shū)，而應(yīng)使用新手段有所創(chuàng)新。不宜簡(jiǎn)單照抄教材而應(yīng)有所提煉升華。內(nèi)容第一，形式第二，不宜過(guò)分注意形式，忽略?xún)?nèi)容。不宜插入與內(nèi)容不相關(guān)的圖形圖像，如果是半天、一天的講座課，為輕松悅目增添一些圖像尚可，但對(duì)于要使用整整一學(xué)期的課件，要以簡(jiǎn)潔務(wù)實(shí)為本;否則，學(xué)生打印課件時(shí)要抱怨的。不宜字形字號(hào)變化多端，色彩過(guò)于絢爛，費(fèi)時(shí)費(fèi)眼，看久生厭，勞而無(wú)功。不宜過(guò)多的動(dòng)畫(huà)切換，要用必要有目的，不是教學(xué)必須的不用為好。每一片段(如每一張幻燈片)文字不宜過(guò)多。
3.4 課件制作、使用不當(dāng)反而會(huì)降低課堂效率，不可不察
課件制作沒(méi)有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有精心考慮怎樣使用，制作、使用兩環(huán)節(jié)都沒(méi)做好，只是應(yīng)景而已，何談提高課堂效率。筆者在成人院校教學(xué)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，如學(xué)生工學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)畏難情緒、出勤問(wèn)題等等，有所感觸，不能不認(rèn)真思考如何提高課堂效率教好學(xué)生，以上所言也是在教學(xué)中從一個(gè)角度探索的愚人一得吧。
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