對網(wǎng)絡(luò)教育教師角色與定位的思考論文
摘要:蓬勃發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教育使教師角色發(fā)生了新的變化。這要求教師能正確理解自己的角色變化，并根據(jù)這一變化，重新對自己進行定位，從而不斷完善教師的職能和作用，為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育，提高網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量做好積極的準備。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教育;教師角色;定位
網(wǎng)絡(luò)教育是在教育大眾化、終身化和個別化思想理論指導下形成的教師、學生與技術(shù)媒體之間的新型教學模式。它以‘不受時間、地點限制、個別化學習’方式為學生提供了更為便利的學習條件，具有傳統(tǒng)教育所不具備的教學行為個人化和學習行為個人化的特征。它徹底改變了以‘教師是教學的中心，學生是知識的被動者’的傳統(tǒng)教學模式，對傳統(tǒng)的教學及學習模式是一種挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師以全新的形象出現(xiàn)在教學過程中。因此，教師角色需要重新定位。要做到這一點，應(yīng)從以下三方面入手:
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以“學生為中心”的教學觀
基于計算機網(wǎng)絡(luò)的遠程開放教育要求教師實現(xiàn)一個根本改變，即：以教師為中心向以學生為中心轉(zhuǎn)變。由于傳統(tǒng)教育觀念和教學模式的巨大慣性，教師實現(xiàn)由“教”學到“導”學的重心轉(zhuǎn)移， 從知識的壟斷者到學習的伴隨者，從傳授知識到幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，從塑造他們到引導他們，是相當有難度的。為此，從事網(wǎng)絡(luò)教育的教師，必須適時、自覺、主動地轉(zhuǎn)變觀念。積極樹立“以學生為中心”的教育理念，確立教學活動都必須服務(wù)于學生自主學習的指導思想。努力成為學生學習知識的參與人、啟發(fā)人、引路人，完成從知識的講授者向?qū)W習的管理者的轉(zhuǎn)變。
二、細化教師職能，不斷提高學生網(wǎng)絡(luò)學習質(zhì)量
在“以學生為中心”的網(wǎng)絡(luò)教育模式下，教師角色的轉(zhuǎn)換并不意味教師的作用不重要了。相反，教師比以往更需在學生個體學習過程中的各個階段發(fā)揮作用。具體可分為：
1.充當學生學習方式的導學者。許多學生在網(wǎng)絡(luò)教育模式的學習中，依然沿用自己從中學階段養(yǎng)成的、適應(yīng)學校班級教學的學習方法，依然把教師的知識講解放在中心位置。這樣，這些學員參加了網(wǎng)絡(luò)教育的學習后，感到非常不適應(yīng)。這需要教師耐心地引導他們，給他們講解網(wǎng)絡(luò)教育的特點，讓學生們準確地調(diào)整自己的角色定位，從根本上轉(zhuǎn)變學習方式，即：由被動學習轉(zhuǎn)為自主學習；學習進度由教師控制轉(zhuǎn)為學生自己掌握；學習內(nèi)容由教師講解轉(zhuǎn)為學生根據(jù)老師的提示，結(jié)合自己的學習水平，來掌握每門課程的重點與難點。這些轉(zhuǎn)變凸現(xiàn)了學習者的主體性、主動性。此外，教師還應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學的特點，引導學生們掌握網(wǎng)絡(luò)學習的各個環(huán)節(jié)，如：在教學平臺上如何完成書面作業(yè)、在線自測；如何利用在線答疑和視頻答疑進行交流，如何在個人工作室中查詢通知與通告，如何下載課程課件來進行學習。只有對學生進行正確的引導，才能讓學生們迅速地進入到網(wǎng)絡(luò)學習的狀態(tài)中。
2.充當學生學習實施過程中的助學者。在網(wǎng)絡(luò)教育中，學生的學習能力因人而異，學習目標也不盡相同。根據(jù)課程性質(zhì)與特點，教師在課程輔導中首先應(yīng)對學習計劃、學習方法及學習策略進行輔導，其中包括：輔導學生如何利用提供的學習資源來進行課程學習；如何做到有目標的去看書；如何找出課程的難點、重點；如何進行知識系統(tǒng)化整理；如何獲取學習支持服務(wù)等。然后再進行課程內(nèi)容的輔導。在對課程內(nèi)容進行輔導時，可采用多種教學方式。除了較傳統(tǒng)的集中面授之外，還應(yīng)大量利用網(wǎng)絡(luò)進行在線答疑或視頻實時輔導答疑。這些現(xiàn)代化的溝通、交互方式可以讓老師無時不在，無處不在，真正充當學生學習的信息源，為學生掃除學習上的種種障礙。
3.充當學生學習過程中促學者。學生在網(wǎng)絡(luò)學習過程中肯定會遇到各種挫折，這就需要老師循循善誘，不斷在教學過程中給學生鼓舞士氣。另外，豐富的教學環(huán)境也容易激發(fā)學生的學習興趣。在開放的網(wǎng)絡(luò)教學模式下，教師的教學內(nèi)容還可以通過精心地現(xiàn)代化遠程教學設(shè)計與組織，充分利用多媒體圖文并茂的動畫效果，來誘發(fā)學生的學習興趣。為此，教師需對所教課程可利用的各種媒體進行精心策劃、組織與一體化設(shè)計，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容與環(huán)境，以激發(fā)學生對課程學習的興趣。
三．強化教師綜合素質(zhì)，努力提高網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量
除了細化教師職能以外，網(wǎng)絡(luò)教育還對教師能力提出了新的要求。這就需要教師不斷加強自身學習，接受新知識，更新教育理念，提高自身綜合素質(zhì)，努力做到：
1、教學資源的整理者
網(wǎng)絡(luò)教育需要教師具有較強的信息處理能力。這里的信息處理能力指獲得信息和利用信息的.能力。海量的網(wǎng)絡(luò)信息提供了前所未有的豐富而多樣化的學習資源。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使各種資源的共享成為可能，為不同地域的人們網(wǎng)上協(xié)作學習帶來了方便，這也為教師提供了巨大的學習資料庫。但知識不是各種信息資源的簡單堆砌，只有擁有較強的信息處理能力，才能利用浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源研究課程內(nèi)容，精心設(shè)計教學過程，充分考慮各個教學環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融合在一起，從而有效促進學生的個性化學習。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握者
網(wǎng)絡(luò)教育需要教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并具有通過先進技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段展開教學的能力。如：利用計算機多媒體數(shù)字技術(shù)，制作逼真的相關(guān)課程環(huán)境，為學生的學習提供良好的外部條件；教師通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺和其他的現(xiàn)代通訊方式（EMA IL、BBS、BLOG等）來進行引導性教學與答疑，為學生根據(jù)自身情況設(shè)定學習計劃、學習內(nèi)容，組織學生在網(wǎng)上進行課程討論，與學生進行交流、互動。這一切都需要教師熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能實現(xiàn)。所以，教師需要加強現(xiàn)代技術(shù)業(yè)務(wù)學習，熟練掌握計算機技術(shù)的基本操作，充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學服務(wù)。
3、網(wǎng)絡(luò)教學的研究者
網(wǎng)絡(luò)時代是一個創(chuàng)新的時代。受計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展歷史的影響，網(wǎng)絡(luò)教學還是一個較新的領(lǐng)域。在教學實踐中，不可避免地會遇到許多新問題。由于缺乏相關(guān)教學研究，存在濫用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過分夸大數(shù)字技術(shù)功效的現(xiàn)象。因此，從事網(wǎng)絡(luò)教育的教師要不斷研究教育理論；收集、掌握各種教學現(xiàn)象；探索、創(chuàng)新教學模式與方法，以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，積極投身到網(wǎng)絡(luò)教育科研中去。
總之，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教育豐富了教師在教學活動中的角色和職能。重新理解教師角色并進行正確定位，對研究網(wǎng)絡(luò)教育教學特點與規(guī)律，提高網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量將起到重要的作用。
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