基于大學生就業指導網絡教學平臺的教學與實踐論文
【關鍵詞】就業指導 Blackboard 教學平臺
【摘要】“大學生就業指導網絡教學平臺”在教學中展現突出的優點，但也存在著諸多的問題。如網絡不穩定、教師操作能力不足等。針對這些問題，作者在教學實踐中形成了具有自身特點的就業指導教學模式，并對就業指導網絡教學的開展提出了自己的建議。
21世紀是信息化時代，計算機和網絡技術被廣泛應用在高校教學領域，豐富了傳統教學手段的內涵。許多院校教師采用PPT課件進行大學生就業指導課教學，由于教師個人水平的限制，PPT課件質量參差不齊。為更新教學理念，提高就業指導的教學質量，構建現代化大學生就業指導教學體系，建立或引進一個大學生就業指導網絡教學平臺，并作為教學的輔助手段，暢通傳統教學的信息傳遞途徑，激發學生的學習興趣，提高教學效果，是順應大學生就業指導課教學改革的重要舉措。
1.目前“大學生就業指導網絡教學平臺”的優勢與局限
目前我校引入Blackboard網絡教學管理平臺。是賽爾畢博公司研發的一個支持百萬級用戶的平臺，在網絡教學平臺領域中使用廣泛。Blackboard平臺可用于高等教育、基礎教育、企業和政府培訓等各個領域，服務遍布北美、南美、歐洲和亞洲地區。全球有超過3700所大學及教育機構在使用，其中包括著名的普林斯頓大學、哈佛大學和斯坦福大學等[1]。在國內，也有不少大學正在使用Blackboard網絡教學平臺來輔助教學，比如中國人民大學、南開大學、中山大學、廣東商學院等[2]。
Blackboard平臺為教師、學生提供了強大的施教和學習的網上虛擬環境。它以課程為核心，具備4個獨立的功能模塊，包括:①內容資源管理器:通過該模塊教師可以方便地發布、管理和組織教學內容。②在線交流功能:可同時為用戶提供異步(討論區)和同步(虛擬教室)等交流工具，以提高學習效果。③考核管理功能:主要包括通過錄入原始試題資料生成試題庫;創建學生答案的數據統計報告;對學生的作業、測試和考試等成績進行綜合加權計算，自動得到綜合測試分數。④系統管理功能:主要包括可方便地注冊或注銷學生團體或個人的信息;通過自動設置討論板、評定和其它內容區域可在不同學期循環使用課程;跟蹤統計學生的學習進度、分數、生成統計報告。
1.1“大學生就業指導網絡教學平臺”的優勢
1.1.1Blackboard平臺在應用上打破了傳統教學的時空限制。教學活動不再局限于教室里的45分鐘，“教”與“學”在課外開展同樣豐富多彩。教師在平臺上備課，布置作業、組織在線考試、答疑、上傳資料;學生通過平臺完成課后作業，參加在線考試;與教師及其他同學討論。它在繼承原有課堂教學模式優點的基礎上，既為學生自主學習提供了豐富的素材，又擴展了適用于課內外的具有互動性的教學環節。教師在課堂難以講述的知識借助該平臺可以講得清楚透徹，學生課前課后也能利用平臺自主學習。
1.1.2Blackboard平臺優化了課程資源的配置。在平臺上建立網絡課程，各類資源得到了有序配置。存放在平臺上的資料不僅包括教師信息、課程簡介、教學周歷、教學大綱等基本資料，還有電子教案、演示文稿、電子課本、課外作業、測試試題、教學錄像、案例分析等課程內容。
1.2該網絡教學平臺存在著一定的局限性
1.2.1教學平臺上的網絡課程的內容在某種程度上只是紙質教材的網絡版本，甚至課后練習與紙質教材只字不差。有的學生會在課前或課后將教師所有課件下載，課堂上做一些與教學無關的事，不利于教師與學生開展真正意義上的互動教學。
1.2.2學校網絡不穩定，平臺運行不穩定。有時會出現登錄不了BB網絡教學平臺的現象。另外教輔資料多是視頻資料，如小錄像等，它存在內容多，占用空間大，與網絡平臺占用容量小相矛盾，若打開播放時，會出現收看斷斷續續的情況。
1.2.3教師可能會對平臺某些方面不夠熟悉，操作能力不足，同時對教學效果的了解往往也不夠深入及時。
2.突破局限，形成基于“大學生就業指導網絡教學平臺”的就業指導教學新模式
就業指導課程是面向全校學生的一門必修課，通過實施系統的就業指導教學、訓練，使學生了解生涯的基本概念及職業生涯規劃的基本知識，了解社會和職業狀況，認識自我個性特點，激發全面提高自身素質的積極性和自覺性，掌握基本的就業技巧，提高就業競爭力及創業能力;了解就業素質要求，熟悉職業規范，掌握就業與創業的基本途徑和方法，形成正確的就業觀，養成良好的'職業道德，提高就業競爭意識和依法維權意識。
經過一年的實踐與摸索，我校目前在部分班級中已形成了基于“大學就業指導網絡教學系統”的就業指導網絡教學模式。基本就業指導網絡教學模式如下:
2.1在學校教務處的統一協調下，對參加就業指導網絡教學的班級的課程設置、老師配備、教學模式、考核方式等進行了精心的策劃和組織。在參考了其它院校的就業指導網絡教學的經驗之后，我們除了每個班級每周開設了4節網絡課之外，每周還增設了2節傳統的就業指導課，利用這2個課時幫助學生梳理所學的內容，同時對如何利用網絡學好就業指導進行了了相應的輔導。
2.2在開展就業指導網絡教學之前，組織有關教師對相關班級以座談會形式介紹網絡就業指導課程的特點以及在大學生職業規劃、應聘求職時如何結合自身所學專業注意事項。組織相關教師進行集體備課，并在課后對授課時出現的問題進行總結。
2.3對部分學生進行訪談，幫助他們解決學習中出現的問題。同時，組織教師編制調查問卷，在更大范圍內及時了解學生的學習需求。同時根據在實際教學過程中所發現的局限性，對“大學生就業指導網絡教學平臺”提出了符合自身特點與要求的拓展與補充方案。
2.3.1自建就業指導課程網頁，并根據講授內容加插視頻資料。教學網站主要有課程信息、教師團隊、課程文檔、拓展資源、在線交流等內容。同時針對網絡教學平臺的不足之處，特別是其課外輔導內容不足的特點，舉辦了“大學生應聘模擬大賽”、“大學生職業規劃大賽”、大學生考研、公務員考試講座，加強了大學生應聘技巧的培訓和大學生畢業前應了解相關知識方面的輔導。
2.3.2依托廣東海洋大學招生與就業網。廣東海洋大學招生就業網的內容非常豐富，主要有就業在線、招生在線、藍天市場和同學錄四個方面。就業在線包含最新招聘信息、就業派遣手續辦理、職業評測、職業規劃、遠程招聘、就業政策、職業輔導、職場人生等。 學生可以在全校甚至家里的任意一臺電腦上登錄以上兩個網站，從而在更大的可選范圍內實現“自主學習”和了解用人單位到學校招聘畢業生的信息。經過拓展與補充之后，“大學生就業指導網絡教學平臺”更加貼近學生的實際情況，操作更容易，內容更豐富，在較小投資預算的基礎上實現了我們預期的網絡課程、教輔資教學測試、教學評估與學生自主學習五大功能，成為學生進行自主學習的良師益友，是教師備課科研的實用平臺。
3.更新觀念，提高“大學生就業指導網絡教學平臺”教學效果
為了更好地開展網絡教學，提高教學效果，學校一方面加強網絡基礎建設，加大資金投入建設校園網，保證專業技術人員能進行及時維護，維持一切網絡教學活動;另一方面為了強化師生對于網絡教學模式的認識，加強對教師的相關技能培訓和對學生網絡學習的引導。
3.1經過一個學年的學習，學生的總體學習狀況有所改善。另外，通過對58名學生的訪談顯示，學習積極性普遍有所提高，自主探索和合作交流的學習方式幫助他們更好地理解和掌握學習的內容并加以運用。學生完成布置作業而反饋、上傳資料，獲得具有針對性的信息增大，信息的文獻價值增加，提高了與教師交流的能力，增進了師生之間的感情。在探索、研究的學習過程中，學生的智力因素與非智力因素共同發揮了作用，提高自己發現問題、分析問題、解決問題的能力。2009年我校大學生供需見面會(粵西專場)，用人單位對我院畢業生的表現評價很高，效果較明顯。近幾年來，學校往屆畢業生總體就業率高達98%以上，即使在金融危機的大環境下，我校2008屆畢業生初次就業率高于全省平均就業率近3個百分點。
3.2師資隊伍獲得了極大的鍛煉，提升了綜合素質。教師除了教學方面發揮其獨特優勢外，在一定程度上，也給高校教師隊伍建設提出了新的要求和挑戰。網絡教學的每一項功能的實現都要求教師必須加強自身在信息技術方面的不斷學習，并在收集、編寫特色教材方面下功夫，以保證教學資源的創新性及豐富性。此外，教師在教學中的角色也發生了重大的轉變，由原來的主導型轉變為介入型，這對已經習慣了傳統教學方式的教師來說，在心理上實現轉變是一次真正的跨越。
基于Blackboard平臺的就業指導課程建設是一個逐步漸進的過程，由于該平臺剛剛進入我國的高等教育領域，在系統的本土化、實用化、個性化等方面有很大的發展空間，以此為平臺進行大學生就業指導課教學也是一個新生事物，是一種積極的深度嘗試，在課程建設中已經出現和即將出種的種種問題，都是寶貴的經驗。[3]過Blackboard平臺的使用，能夠為提高學校學生的就業工作起到促進作用。
參考文獻
[1]蔡建平，黃素芬.Blackboard平臺應用初探[J].計算機教育，2007(10):67-69.
[2]喻衍紅，陳君華.Blackboard網絡教學平臺在遠程教育中的應用[J].中國教育技術裝備，2008(14):60-61.
[3]陳彥輝.基于Blackboard網絡教學平臺的中國文化課程建設[J].黑龍江高教研究，2007(4):167-170.
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