淺談藝術類院校大學生就業(yè)指導工作如何由就業(yè)指導向論文
摘要：伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高校畢業(yè)生的就業(yè)成了關注的熱點話題。本文從我國藝術類院校大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀出發(fā)，針對我國藝術類院校大學生就業(yè)存在的問題，提出了在藝術類院校大學生就業(yè)指導工作中如何由就業(yè)指導想創(chuàng)業(yè)指導轉換的策略。
關鍵詞：藝術類院校就業(yè)指導創(chuàng)業(yè)指導
伴隨著我國高校改革的深入，藝術設計專業(yè)的招生規(guī)模呈上升的趨勢。藝術類院校大學生畢業(yè)人數(shù)的不斷增加而導致的畢業(yè)生就業(yè)日益突出。本文從藝術院校大學生就業(yè)指導工作的角度出發(fā)，對如何將就業(yè)指導轉向創(chuàng)業(yè)指導進行深入的研究與分析。
一、藝術類院校大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀
1.藝術院校大學生招生就業(yè)現(xiàn)狀
從上個世紀九十年代我國設立了藝術設計專業(yè)開始，目前我國已經(jīng)有一千多所高校開設了藝術設計專業(yè)，該專業(yè)的招生規(guī)模呈逐年擴大的趨勢。相關的統(tǒng)計數(shù)字表明，藝術類專業(yè)招生規(guī)模的擴大與經(jīng)濟發(fā)展而導致的人們對藝術設計產(chǎn)品的需求的上升有著密切的聯(lián)系。
從藝術類院校大學生本身的實際情況來看，這些大學生通常都有明確的自我職業(yè)定位，這些畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道是民營企業(yè)與私營企業(yè)，有的學生還能夠自主創(chuàng)業(yè)。這些學生從入學開始就有了參與市場競爭的心理準備，對于自謀職業(yè)與雙向選擇的.國家就業(yè)政策有著很強的適應性。從藝術設計專業(yè)畢業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀來看，由于該專業(yè)所具有的實用性強的特點，且專業(yè)性也比較突出，因而就業(yè)相對來說較為容易。但伴隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，藝術類院校大學生就業(yè)質量呈降低的趨勢，因而該類學生的就業(yè)指導工作亟待得到更多的改進，已適應就業(yè)形勢的發(fā)展趨勢。
2.藝術院校大學生就業(yè)指導存在的問題
從我國目前藝術院校大學生就業(yè)指導工作的實際情況來看，存在著以下問題：一是在辦學理念上存在著問題，主要表現(xiàn)在生源質量下降，畢業(yè)生畢業(yè)后在能力上達不到用人單位的要求；二是學校對學生畢業(yè)后的就業(yè)指導重視不足，在教學中以課本知識為主，與就業(yè)實踐需求之間存在這脫節(jié)的問題；三是在就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)指導上工作不到位，尤其是在就業(yè)指導想創(chuàng)業(yè)指導的轉換方面沒有做好對學生的指導工作，同時還存在著就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)指導方面社會資源不足的問題。除此以外，在對學生的就業(yè)指導方面，沒有從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度對學生進行必要的指導。這些存在的問題，對我國藝術類院校大學生就業(yè)指導工作的工作效率有著一定的負面影響。
二、藝術類院校大學生就業(yè)指導工作向創(chuàng)業(yè)指導轉換策略
1.藝術類院校大學生就業(yè)指導工作向創(chuàng)業(yè)指導轉換的思路
從藝術類院校大學生就業(yè)指導工作的實際情況出發(fā)，堅持對學生在就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)指導方面采用系統(tǒng)性與階段性的轉換思路。其方式是在對藝術類院校大學生進行就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)指導的過程中堅持共性指導和個性化服務相結合的原則，結合學生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃設計，進行就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)指導。根據(jù)創(chuàng)業(yè)指導的需求出發(fā)，在原有關注就業(yè)指導較多的基礎上，加大對創(chuàng)業(yè)相關的指導，具體指導內(nèi)容根據(jù)學生的實際情況進行合理的設置。 2.藝術類院校大學生就業(yè)指導工作向創(chuàng)業(yè)指導轉換的具體策略
首先，學校在藝術類課程體系的設置中，應增加與創(chuàng)業(yè)教學相關的課程，從而使得學生在創(chuàng)業(yè)方面的知識能夠貫穿在整個大學學習過程中。通過創(chuàng)業(yè)課程和藝術類專業(yè)課程交叉等多種靈活的方式，并通過創(chuàng)業(yè)校園文化的影響，加深學生在創(chuàng)業(yè)方面的理念和提高學生創(chuàng)業(yè)的能力。舉例來說，可以通過將創(chuàng)業(yè)成功的人引入到教師隊伍中，通過他們本身的榜樣力量和成功的經(jīng)驗給學生良好的引導和教育。
其次，設置專門的學生創(chuàng)業(yè)指導機構，通過設置創(chuàng)業(yè)指導中心的方式，更專業(yè)性的對藝術類院校大學生創(chuàng)業(yè)進行指導。同時通過有效的培訓、績效考核及相應的激勵機制有效的促進創(chuàng)業(yè)指導人員在自身工作能力上的提升。從而為學生提供有效的創(chuàng)業(yè)指導。為了更好的實現(xiàn)就業(yè)指導向創(chuàng)業(yè)指導的轉換，應在藝術類院校大學生中廣泛的開展創(chuàng)業(yè)方面的實踐活動，從而更好的提升學生在創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)水平和實踐技能。舉例來說，學校可以通過給學生提供創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)場地等方式來培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，也可以通過設立虛擬公司的方式，不斷的讓學生適應創(chuàng)業(yè)的氛圍和要求。
總之，新經(jīng)濟發(fā)展形勢下的藝術類院校大學生的就業(yè)指導工作是專業(yè)性與應用性都較強的工作，在就業(yè)指導向創(chuàng)業(yè)指導轉換的過程中藝術類院校大學生的就業(yè)指導管理者應從學生的實際情況出發(fā)，結合所處新經(jīng)濟形勢下的經(jīng)濟發(fā)展趨勢，不斷的完善就業(yè)指導策略。從而不斷的培養(yǎng)出適合新經(jīng)濟發(fā)展的藝術類院校畢業(yè)生。
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