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      高中數(shù)學隱性分層教學研究論文

      時間:2021-07-04 14:06:57 論文 我要投稿

      高中數(shù)學隱性分層教學研究論文

        高中數(shù)學教學中開展隱性分層教學□四川資陽市雁江區(qū)第一中學張福明摘要:隨著教育不斷改革,教學方法也發(fā)生了變化.在高中數(shù)學教學中,教師要考慮學生之間的差異,根據(jù)學生的實際學習水平展開教學.在高中數(shù)學教學開展隱性分層教學,能夠提高教學效果.

      高中數(shù)學隱性分層教學研究論文

        關鍵詞:高中數(shù)學教學隱性分層教學

        在一個班集體中,學生各方面都存在著一定的差異.在高中數(shù)學教學中,如果教師使用統(tǒng)一的教學方式,就無法滿足不同層次學生的學習需求,對每個學生的發(fā)展有著一定的影響.在高中數(shù)學教學中,教師應根據(jù)學生的實際學習情況分別在小組討論、授課過程、作業(yè)布置等方面進行分層教學,從而提高教學效果.下面就在高中數(shù)學教學中開展隱性分層教學談點體會.

        一、在備課時分層

        備課是開展教學的基礎工作.在備課時,教師要將學生學習基礎和能力的差異分為三個層次,使每個學生學習內(nèi)容符合自身的實際水平.這樣,教學中教師可以及時了解優(yōu)等生、中等生和后等生對知識的掌握程度.在備課過程中,教師要明確不同層次的學生學習的重點內(nèi)容,根據(jù)不同層次學生設計出不同的'教學目標,引導優(yōu)等生學習,激發(fā)中等生和后進生對數(shù)學的興趣.例如,對“指數(shù)函數(shù)”備課時,教師可以將學生分成優(yōu)等生、中等生和后等生,然后對每個層次的學生進行備課,中等生的學習目標是掌握函數(shù)的定義域、值域、圖象,能夠證明指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性;后進生的學習目標是掌握函數(shù)的基礎知識;優(yōu)等生的學習目標是對指數(shù)函數(shù)的變式內(nèi)容進行了解.

        二、在教學過程中分層

        在數(shù)學教學中,如何進行隱性分層式教學是每個教師所關注的問題.在教學中,對中等生的教學主要以掌握基礎知識為主,對后進生要適當降低難度,而對于優(yōu)等生就需要拓展教學內(nèi)容,使學生能夠獲取更多的知識.在課堂提問環(huán)節(jié)中,讓優(yōu)等生回答思維難度較高的問題,中等生回答難度適中的問題,后進生回答簡單的問題,讓每個學生都能獲得成功的喜悅.例如,在講“生活中的優(yōu)化問題舉例”時,教師要讓學生掌握導數(shù)知識,并利用導數(shù)知識解決生活中問題.教師可以給出如下題目:制作一個圓錐型漏斗,其中母線長為30cm,要使其體積最大,則其高應為多少厘米?在學生解這道題時,教師先讓學生掌握函數(shù)導數(shù),然后進行提問,主要讓學生描述函數(shù)求導的過程.比如,求導y=2x2+4ex.教師可以提出問題,讓學生思考函數(shù)求導的過程.對中等生提問:在這道題中怎么引入函數(shù),設置哪個未知數(shù)比較有利于函數(shù)的建立;對于優(yōu)等生,就需要讓學生詳細描述這道題的解題思路.在講解過程中,教師要針對不同層次的學生進行講解,使教學效果從整體上得到提高.

        三、在小組討論中分層

        小組討論是提高學生自主學習能力的有效方法.由于學生的各個方面存在著一定的差異,教師要進行分層教學,使每個學生的數(shù)學知識得到提高.在小組討論教學中,教師要根據(jù)學生的個體差異設置不同的討論目標,使每個學生都能展示自身的優(yōu)勢.教師要設置平等、民主的教學方案.在小組活動中,教師要鼓勵學生互幫互助,使每個學生都能提高自身的數(shù)學水平.在學生完成小組任務后,教師要給予學生相應的鼓勵,提高學生學習的積極主動性,并對學生的錯誤及時進行糾正,從而提高數(shù)學教學效果.

        四、在布置作業(yè)時分層

        布置作業(yè)也能體現(xiàn)分層教學的有效性,可以檢測學生掌握知識的程度.在布置作業(yè)時,教師要根據(jù)學生的基礎水平與學習能力進行作業(yè)的布置,使每個學生都能達到訓練的目的.教師要注意練習題的難易程度,對后進生布置較為簡單的題目,中等生以完成基礎知識為主,優(yōu)等生以培養(yǎng)思維為主.例如,在講“圓錐曲線”后,教師要對不同層次的學生布置相應的作業(yè).對于后進生,主要對橢圓、雙曲線以及拋物線的基本公式進行練習,能夠識別這三種圓錐曲線的各種變形;對于中等生,主要要對圓錐曲線的基礎知識進行訓練,掌握理論知識,并能夠解答圓錐曲線和直線的結合題型;對于優(yōu)等生,主要練習關于圓錐曲線的綜合題型.綜上所述,在高中數(shù)學教學中,隱性分層教學是一種有效的教學方法.在備課時分層,根據(jù)學生的實際水平制定不同的教學目標;在教學過程中分層,使學生全面掌握數(shù)學知識;在小組討論中分層,提高學生自身的數(shù)學水平;在布置作業(yè)時分層,使每個學生都能得到訓練.只有這樣,才能提高高中數(shù)學教學效果.

        參考文獻:

        袁紅紅.淺談在高中數(shù)學中如何進行分層教學[J].教育教學論壇,2011,28.

        楊仲銀.分層教學模式在高中數(shù)學教學中的應用探討[J].才智,2011,26.

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