體育教學環(huán)境的調(diào)控與優(yōu)化探析論文

時間：2021-07-04 18:43:14 論文我要投稿

　　摘要：體育教學環(huán)境是體育教學活動中的一個重要因素，也是現(xiàn)代體育教學理論研究中的重要內(nèi)容。通過文獻資料和調(diào)查法，對環(huán)境、教學環(huán)境、體育教學環(huán)境的概念、構(gòu)成要素等基本問題作了探討。在此基礎上，提出了調(diào)控優(yōu)化體育教學環(huán)境的策略，為提高體育教學效果提供了一定的參考。

體育教學環(huán)境的調(diào)控與優(yōu)化探析論文

　　關(guān)鍵詞：教學環(huán)境；體育；調(diào)控；優(yōu)化

　　一、環(huán)境、教學環(huán)境和體育教學環(huán)境的定義

　　1.環(huán)境的定義：從哲學角度來看，所謂環(huán)境，主要是指我們所研究的主體周圍的一切情況和條件。對于人來說，環(huán)境是指人們生活于其中，并能影響人的一切外部條件的綜合。這個外部條件的綜合，既包括人在生活中的條件和時間關(guān)系的綜合，也包括人們賴以生存的自然條件的綜合。

　　2.教學環(huán)境的定義：教學環(huán)境就是學校教學活動所必須的諸客觀條件和力量的綜合，它是按照發(fā)展人的身心這種特殊需要而組織起來的育人環(huán)境 [1]。教學環(huán)境又有廣義與狹義之分。廣義上講，社會制度、家庭條件、社區(qū)條件等都屬于教學環(huán)境。狹義上講，教學環(huán)境主要指學校教學活動所需要的物質(zhì)、制度與心理環(huán)境如校園、各種教學設施、校風、人際關(guān)系等。我們一般所說的教學環(huán)境主要是指狹義的教學環(huán)境。

　　3.體育教學環(huán)境的定義：體育教學環(huán)境是學校實現(xiàn)體育教學活動所必需的多種客觀條件的綜合，它是按照體育教學活動中人的身心發(fā)展的特殊需要而組織起來的環(huán)境。

　　二、體育教學環(huán)境的構(gòu)成要素分析

　　學校是一個復雜的系統(tǒng)，學校系統(tǒng)內(nèi)部的所有事物，幾乎都可以認為是教學環(huán)境的構(gòu)成要素。其中，直接作用于體育教學活動并對教學活動效果發(fā)生重要影響的環(huán)境因素可以分為兩大類，即硬環(huán)境和軟環(huán)境。

　　1.體育教學的硬環(huán)境。體育教學的硬環(huán)境主要包括：（1）各種物理因素：空氣、溫度、光線等。（2）各種體育教學設施：體育教學設施主要分為兩類：一類是常規(guī)性設施，如桌椅、實驗器材、圖書資料、多媒體教學設施等；另一類是體育器材設施，如各種場地、各種器材。這些設備是開展體育教學活動的必備條件，對完成體育教學的任務起著重要的作用。

　　2.體育教學的軟環(huán)境。體育教學的軟環(huán)境主要有：（1）班級規(guī)模：許多研究發(fā)現(xiàn)，班級規(guī)模不僅對學生的學習動力和學習成績有影響，而且對師生雙方的課堂行為以及個別化教學的實施也有極大影響。（2）人際關(guān)系：指人們在社會交往中所形成的各種關(guān)系。學校中的人際關(guān)系，如校領(lǐng)導與教師的關(guān)系、師生的關(guān)系、教師間的關(guān)系、學生間的關(guān)系等，都與教學有密切的關(guān)系。（3）校風班風：校風是指一個學校的社會氣氛。是一種集體行為風尚，是一種無形的環(huán)境因素，也是一種巨大的潛在教育力量。班風是指班集體的所有成員在長期的交往中形成的一種共同心理傾向。它是一種無形的約束力，不僅能塑造學生的態(tài)度和價值觀，又能影響他們課堂中的學習活動。（4）課堂教學氣氛：指班集體在課堂教學過程中形成的一種情緒狀態(tài)，它集中反映了課堂教學情境和班集體之間的關(guān)系。積極地課堂教學氣氛有利于師生間的情感和信息交流，有利于教學目標的實現(xiàn)和教學任務的完成。

　　三、體育教學環(huán)境的調(diào)控與優(yōu)化

　　（一）體育教學環(huán)境調(diào)控與優(yōu)化的.依據(jù)

　　1.社會大環(huán)境的變化。社會大環(huán)境包括國家的政治環(huán)境、經(jīng)濟文化環(huán)境、社會大眾的生活環(huán)境等。社會大環(huán)境的任何變化都可能成為影響和改變教學環(huán)境的客觀因素。在中國“舉國體制”影響下，體育的發(fā)展呈現(xiàn)出重競技體育輕大眾體育。面對體育環(huán)境的變化學校體育應做好兩方面的工作：一是緊隨時代腳步，充分利用各種有利因素，創(chuàng)建良好的體育教學環(huán)境；二是采取有效措施，預防和抵制各種不良之風和不利因素對體育教學環(huán)境的負面影響。

　　2.學校體育目標。學校體育目標是體育教學活動的出發(fā)點和歸宿，是學校體育目的在學校體育中的具體化。體育目標對體育教學活動有指導作用，同時各級各類學校有著不同的體育目標。因此，要創(chuàng)設良好的體育教學環(huán)境，就必須充分考慮學校體育目標。

　　3.學生身心發(fā)展的特點。學生的身心處于一個不斷發(fā)展和逐漸成熟的過程之中，在發(fā)展的過程中當然離不開環(huán)境的影響，也并不是所有的環(huán)境影響都能促進學生的身心發(fā)展，只有適應學生身心發(fā)展特點的環(huán)境才是有利的。因此，在創(chuàng)設良好體育教學環(huán)境時，必須從學生的身心特點出發(fā)。

　　4.學校實際情況。中國各省市、地區(qū)的經(jīng)濟、社會發(fā)展的程度不同，造成各學校的實際情況差別較大。因此，在創(chuàng)設良好體育教學環(huán)境時，要立足于自己學校的實際。只要能充分考慮并利用本學校的現(xiàn)有條件，并不斷改善體育教學環(huán)境的面貌，都有可能創(chuàng)建成有自己特色的良好的體育教學環(huán)境。

　　（二）調(diào)控優(yōu)化體育教學環(huán)境的策略

　　1.學校體育教學硬環(huán)境的優(yōu)化策略。（1）加強場館建設。體育教學所需要的場館、器材等，是體育教學的硬環(huán)境，也是影響體育教學的一個重要環(huán)境因素，直接制約著體育教學的質(zhì)量和效果，這也是體育教學區(qū)別于其他學科教學的一個顯著特點。所以，學校要根據(jù)教學的規(guī)模和學生人數(shù)的需要，加大對這些硬件的投入，以滿足學校體育教學的需要，進而營造良好的體育教學環(huán)境。（2）體育教學設施的整體協(xié)調(diào)。體育教學設施的建設要以培養(yǎng)學生全面基本活動能力和身體素質(zhì)為依據(jù)，學校上下都樹立全局觀念，把各種體育教學設施有機的協(xié)調(diào)為一個整體，使它們向著有利于促進學生身心健康發(fā)展和提高體育教學質(zhì)量的方向發(fā)展，以實現(xiàn)全面發(fā)展學生的基本活動能力和身體素質(zhì)任務。（3）合理布局體育教學設施。體育場館的建設布局要合理、空氣要通暢、光線要明亮，各類器材應擺放合理。場館的建設和美化一定要符合學生身心發(fā)展的特點和教學基本規(guī)律。在體育場地周圍多種植樹和草，并根據(jù)自然環(huán)境的周期變化、學期循環(huán)的規(guī)律以及教學大綱的要求，合適安排教學內(nèi)容、時間和場地，采用靈活多變的教學方法、組織形式等，使學生真正熱愛體育，充分享受到體育課所帶來的樂趣。（4）因地制宜，利用本校的優(yōu)勢。長期困擾我們的一個事實是教育經(jīng)費短缺，導致學校體育教學設施嚴重不足。在這種情況下，我們只要充分利用本校的有利環(huán)境，通過科學的設計、巧妙的布置各種器材設施，才有可能推動學校體育教學環(huán)境的改善，從而給教學環(huán)境的建設帶來突破。

　　2.體育教學軟環(huán)境的優(yōu)化策略。（1）信息的篩選。學校不是一個完全封閉的環(huán)境，社會上的一些信息會不時的傳入學校，尤其是現(xiàn)在的信息社會更是如此。這些信息有積極的，也有消極的，有對教學起到促進作用的，也有對教學起到反作用的。因此，在教學中，體育教師應該對這些信息進行篩選和加工，選出有助于促進學生健康發(fā)展的積極信息，預防、抑制不良信息在學校中的傳播。（2）加強校園體育文化建設。校園體育文化是學校校園文化的重要組成部分，是在學校特定范圍內(nèi)呈現(xiàn)的一種特定的體育文化氛圍。良好的校園體育文化氛圍能幫助學生形成正確的體育價值觀、體育態(tài)度和理想信念，進而影響著他們的學習的情趣、學習的行為與動機、學習的效果與效率，從而影響體育教學的效果和質(zhì)量。（3）建立和諧的寬松的體育課堂教學氣氛。“共同參與，互相合作”是現(xiàn)代體育教學的重要特征。教學過程是教師的教和學生的學的雙邊活動過程，在教學過程中，學生不是被動的接收，而是具有其主觀能動性。因此，在教學過程中，教師應利用其自身的主導作用，協(xié)調(diào)優(yōu)化各教學要素，并充分調(diào)動學生的積極主動性，讓學生積極主動地參與教學活動之中。

　　參考文獻：

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　　[4]姚蕾.體育教學環(huán)境的構(gòu)成要素、功能與設計[J].北京體育大學學報，2003，(9).

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