教學與科研互動培養(yǎng)創(chuàng)新型人才論文
論文摘要：針對電氣工程及其自動化專業(yè)的<發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)>課程體系和教學內容進行改革與創(chuàng)新，提出了“以創(chuàng)新教育與科學研究貫穿干教學全過程”為主線，創(chuàng)建了以“教學、科研、實踐”三結合的課程教學創(chuàng)新模式，構建了“同類合并、相對腳、教學內容與當前專業(yè)最新技術相結合”的課程教學內容改革理念與思路，優(yōu)化教學內容，改革教學方法與教學手段，以達到全面提高學生綜合素質能力的目的。
論文關鍵詞：創(chuàng)新教學模式教學與科研互動創(chuàng)新課程體系發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)
教育教學改革涵蓋了學科專業(yè)建設、專業(yè)教學內容、課程體系、教學方法與手段等各個方面，只有通過這一系列的改革才能不斷完善高等教育的目的，從而達到創(chuàng)新型、應用型、復合型人才培養(yǎng)的根本目標。而作為工作在第一線的工科教師，尤其對剛提升為本科院校的中青年教師，如何把自己所教的課程不斷地改革完善，怎樣“以教學促科研、搞好科研為教學”則是首先應該考慮的問題。
本文針對電氣工程及其自動化專業(yè)的《發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)》課程體系和教學內容進行了改革與實踐，提出了“以創(chuàng)新教育與科學研究貫穿于教學全過程”為主線，創(chuàng)建了“教學、科研、實踐”三結合的課程教學創(chuàng)新模式，構建了“同類合并、相對集中、教學內容與當前專業(yè)最新技術相結合”的課程教學內容改革理念與思路，優(yōu)化教學內容，改革教學方法與教學手段，合理地解決了專業(yè)課程教學過程中教學內容繁、多、雜與教學時數(shù)偏少以及專業(yè)課程教學內容交叉與學生難以理解和掌握之間的矛盾。
一堅持“教學、科研、實踐三結合”的思路來構建創(chuàng)新教學模式
教學要發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，科研水平的提高是關鍵。沒有科研的支撐，就沒有創(chuàng)新型教學，科研可以保證創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)，只有創(chuàng)新之師才能造就創(chuàng)新之生。作為剛提升為本科的地方性院校來說，科研水平相對滯后，相當一部分教師，尤其是中青年教師由于教學任務重，難以找到自己的研究課題和研究方向。作者通過幾年的努力實踐和探索，總結出以下三條經(jīng)驗，以供商榷。
一是要堅持創(chuàng)新教學與科學研究相結合，實現(xiàn)教學科研互動。在教學中搞科研，深入鉆研每一個知識點的內涵，面向生產實際和專業(yè)前沿發(fā)現(xiàn)問題，尋找課題，以挖掘創(chuàng)新潛能和發(fā)現(xiàn)所要解決的問題；搞好科研促教學，將在科研工作中所取得的一些成果及科研論文中的主要論點引入課堂教學和指導學生畢業(yè)設計(論文)中，以此啟發(fā)學生獨立思維與專業(yè)思維，努力形成師生互動，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感。
二是堅持科學研究與創(chuàng)新實踐教學相結合。結合電力行業(yè)特征，采用技能訓練資格認定和校企互動方式，使學生學習知識與社會需求直接掛鉤，大大地調動了學生的學習積極性，增加了就業(yè)機會；同時，教師、學生深入企業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，找到研究問題的切入點，師生共同研究，并將研究成果應用于企業(yè)，幫助企業(yè)解決生產過程中所遇到的'難題和關鍵技術問題，產生經(jīng)濟效益，形成教學、科研、實踐良性循環(huán)。
三是堅持創(chuàng)新實踐教學與專業(yè)技術發(fā)展相結合。根據(jù)專業(yè)建設的需要，結合學科發(fā)展前沿，將實驗室建設成集實驗、實習、新產品開發(fā)與設計及科學研究于一體的多功能實踐教學平臺，實現(xiàn)了工程素質訓練、科學研究試驗與專業(yè)技術進步的有機結合。
二以“同類合并、相對集中、教學內容與當前專業(yè)最新技術相結合”原則來優(yōu)化教學內容，創(chuàng)新課程教學體系
專業(yè)課教學過程中，大多數(shù)存在教學內容多、繁、雜與教學時數(shù)偏少以及學科專業(yè)技術發(fā)展快與教材更新慢的矛盾，要達到創(chuàng)新型、復合型人才的培養(yǎng)目標，必須首先要對所授課程的教學目的和知識點的內涵十分明確，根據(jù)專業(yè)特征，結合學科專業(yè)發(fā)展方向和行業(yè)發(fā)展最新技術，優(yōu)化整合教學內容。
“同類合并、相對集中、教學內容與當前專業(yè)最新技術相結合”的課程教學內容改革理念就是指將原分散在各個章節(jié)屬同一類或相關的教學內容進行優(yōu)化重組，刪除過時的舊內容，增加學科專業(yè)當前的最新技術、發(fā)展動態(tài)、研究熱點等內容，在內容編排上按照“基本原理與方法——應用技能——當前研究動態(tài)”的層層誘導遞進式順序來編寫，使重組后的課程教學內容與知識結構更加科學合理、先進實用。
《發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)》是一門涉及面廣、內容豐富，實踐性、綜合性強，面向工程，與其它專業(yè)技術基礎課、專業(yè)課聯(lián)系非常緊密相互交叉的主干專業(yè)課。根據(jù)上述特點和要求，對<發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)》課程的教學內容進行了優(yōu)化和重組，構建了創(chuàng)新課程教學體系。將原分散在各個章節(jié)屬同一類或相關的教學內容進行優(yōu)化整合，刪除過時的舊內容，增加電力工業(yè)當前的最新技術、發(fā)展動態(tài)、研究熱點等內容。如增加未來電力系統(tǒng)、新能源的開發(fā)與利用、新型電氣設備的發(fā)展趨勢等，以培養(yǎng)學生的專業(yè)思維和創(chuàng)新靈感。
三實施“三個模塊”，采用“全程案例貫穿式”教學方法．激發(fā)了學生的學習熱情
“三個模塊”是指將課程的整個教學內容劃分為重要內容、一般內容和自學內容三個模塊。重要內容(主要是指基本原理、基本方法和應用技能)在課堂上精心講解，并通過課外作業(yè)、專題研究、實驗等其他環(huán)節(jié)的訓練得到鞏固和提高；一般內容(主要是指新技術、新產品應用介紹等)則充分利用現(xiàn)代化教育技術進行展示、介紹；自學內容(主要培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合素質和創(chuàng)新能力，進行個性化教育)則通過設問、質疑、寫讀書筆記、小論文的形式得到訓練。
“全程案例貫穿式”教學法是指根據(jù)課程特點與專業(yè)特征精心選擇或設計一個規(guī)模大、有代表性、有實用價值，并且能引起學生興趣的典型案例，通過案例引導學生進入課程，隨著課程教學的展開，讓學生一步步深入到案例中，學到案例中相關的知識，隨著課程教學的結束，學生在不知不覺中已把案例中的相關問題一一得到解決。
本課程選擇推出“一個火力發(fā)電廠電氣部分的設計”為全程教學案例，圍繞該案例，實施“三個模塊”，引導學生深入探究，展開一個個知識點，最終完成整個課程的學習。
四結束語
本文構建了“教學、科研、實踐三結合”的創(chuàng)新教學模式；提出了“同類合并、相對集中、教學內容與當前專業(yè)最新技術相結合”的課程教學內容改革理念與思路；創(chuàng)建了“三個模塊”、“全程案例貫穿式”教學新方法，在我校電氣工程及其自動化專業(yè)教學改革中，應用效果顯著。一是課程教學內容新體系實施效果好，課堂教學課時數(shù)壓縮了28．6％；二是學生通過技能培訓，縮短了理論與實際工作的差距，使學習知識與社會需求直接掛鉤，增強了就業(yè)競賽能力和工作適應性，畢業(yè)生深受用人單位歡迎，連續(xù)三屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率為100％；三是依托校企合作，為企業(yè)解決了技術難題，為學生實習提供了場地，促進了科學研究工作，提升了教師教學與科研水平。在課程建設與改革過程中有一定的推廣應用價值。